以天下为己任——北京十一学校的责任教育

以天下为己任
——北京十一学校的责任教育
北京十一学校  管杰
[提要]重视中学生的责任教育是北京市十一学校的传统。通过责任教育，使学生成为遵纪守法、爱国爱民、诚实守信、勤奋学习、文明礼貌，具有中国魂世界眼光的负责的现代公民。
我们责任教育的策略是：培养责任主体，强化自我教育；责任教育内容分层次，有针对性，贴近学生生活；将责任教育作为教育教学的重要内容；突出责任文化的创建。
“办人民满意的学校，创造适合学生发展的教育”，这是我们北京十一学校办学的基本价值观。每一个学生都是一个鲜活的生命个体，都有一个独特的心灵世界，我们充分尊重学生，把学生当作一个具有自身内在要求和发展潜力的个体，重视学生的需求，给学生活动权、组织权、检查权、评价权，把权利和责任结合起来，培养学生的责任意识，激发学生的责任情感，提高学生的责任能力，促成学生责任行为，使学生承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的事情，形成对自己、对家庭、对集体、对社会、对国家民族的责任感。
一、培养责任主体，强化自我教育
从哲学视角来看，“责任教育”是对人的主观能动性的发挥，是对人文精神的弘扬。我们德育上实施自我教育，自主管理。班主任大胆“放权”，该放手时就放手，该学生干的，学生能干的，就放手让学生干；该学生干，学生干不好的，教给学生干；不该学生干，对学生成长有利的，让学生知道怎么干。将学生推上舞台，使其由听众变成演员，由配角变成主角。由学生讨论班级有哪些工作需要大家去做，然后将各项工作列成表格张贴，再由同学自己领取任务，“人人有事干，事事有人干”。在学生中倡导“自主”管理，它真正的意义在于它首先面向了全体学生，它相信每一个学生都拥有内在的潜能；它焕发出学生主体的能动性，提高了学生的主体意识，实行的是“我能行”的教育。它使学生在参与管理的过程中学会了思考，学会了判断，增强了敢于管理，敢于负责的意愿与能力，激发学生团结向上的进取精神。教学上实行主体性教学，转变传统的师生关系，变课堂为学堂，学生是自己学习的主人，充分调动了学生学习的积极性与主动性。高中实验班提倡和要求学生自学自研，学会学习，对自己的发展负责，同时对自己作为实验的主体负责。无论是教育和教学，学校都充分尊重学生主体人格，发扬教育民主。同时，强调秩序和规则，培养学生在追求自我利益和个人发展时，学会考虑他人，对他人负责任。
二、创设责任情景，强化角色体验
我们创设责任情境，让学生在角色体验中增强责任意识，学会负责。十一学校给学生提供更多的锻炼机会，让他们不断改变角色，学校设立学生自主管理委员会，包括：伙管会、宿管会、纪检会、红十字会、学生团委会；建立学生网络俱乐部；成立学生心理协会；建立学生自组织社团等。在年级确立学生年级主任助理实行年级学生会自治。在班级，实行班干部轮换制、班干部全员制、组长负责制、学生互助组、影子班委等等。管理别人的过程也就是教育自己的过程。角色不同了，情感不同了，效果也就不同了。让学生参与学校日常工作的管理和监督，在检查、督促别人的同时，提高了自己约束自己的自觉性，收到了外在教育和灌输起不到的作用。学生在积极、主动的参与丰富多彩的活动中，尽自己应尽的责任，享受相应的权利。
三、鼓励责任追求，强化自觉自律
从伦理学的视角来看,“责任教育”是对道德责任的培养。培养学生成为责任主体，须引导学生进行自我评价。先让学生进行自评，既发现自己的长处，也查清自己身上的疾病和隐患。再小组评议，调整自我评价。最后由班级考评小组对同学进行综合评价认定。这样的评价改革，学生由评价活动的客体，变成了评价活动的主体。全员参与，多向交流，评价的过程成了自我教育与接受教育的过程。评价的激励作用也得到了充分的发挥。有的班级实行日评制度，学生轮流当评论员，每天一人，对班级情况进行评论，树立正确的集体舆论，体现管理的民主性，自律与他律结合，培养了责任心。我校还开展“自觉自律荣誉集体”建设活动。在各班全面组织讨论、形成共识并制订申报措施的基础上，由班委会向教育处提出书面创建申请，教育处对达标项目不再实施常规检查，而由各班自觉自律，自行检查。各班积极投入，热情高涨，每班平均有近三项通过审核被确定为免检项目，也即学校有近50%的常规工作已由学生自管自查。责任不仅是一种客观需要，也成为学生的主观追求，内化为感情品质和意志品格。
四、营造责任氛围，强化文化建设
北京十一学校秉承优良的革命传统，“认真、负责”是十一学校全体教职员工的传统价值观和精神风貌。教育者言传身教，以高度负责的精神为学生做出表率，以高尚的人格魅力影响和感染学生。教师在教学活动中重视责任教育，用中华民族勇于承担责任的优良传统来塑造学生的灵魂，让“以天下为己任”成为学生思想的标杆。
学校大力建设以学生“自主学习、自读自研、刻苦探索”的学习文化；以学生个体、班级面貌、宿舍的外在表现为特征的形象文化；以开学典礼、升旗仪式等为基本形式的礼仪文化以及活动文化等。针对学生身心成长的特点，围绕学生素质的全面提高，以培养正确的价值观念为核心，以课堂教学、综合活动课、主题班会、网络建设、学校制度建设、指导家庭文化建设、学校环境建设以及多种形式的系列活动为载体，以班级、年级、学生社团等为实施单位，以学生自主管理为基本途径，将学生文化建设与德育工作有机结合，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育，大力加强公民道德教育，认真贯彻执行《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，提升学生高雅的人文素养和科学精神，生成积极健康的学生文化，突出强化责任，形成了负责任光荣、不负责任可耻的风气和氛围。
五、促进责任内化，强化社会服务
我们把责任教育作为德育的重要内容，通过丰富多彩的德育活动进行责任教育，体现出层次性，如学校爱国主义教育，根据学生年龄特点各有侧重，初一是“了解悠久历史，激发爱国之情”，初二是“勿忘国恨，增强民族气节”，初三是“改革开放强国路，迈好人生第一步”，高一是“新的时代在挑战，激发民族责任感”，高二是“明确政治方向，树立远大理想”，高三是“立志成材，报效祖国”。我们在促进学生主动、和谐、全面发展的过程中，以责任来引领并贯穿始终，让学生明白，认真学习既是为自己，同时也是一份责任；养成好的习惯对自己一生受用无穷，同时也是为社会负责……
责任教育注重实践，强调体验和感受，强调在实践的过程中不断加深对责任的认识，增强责任感。因此，责任教育自然应强调它的自主性，自觉性，更重视作为责任主体的内化，并以此为动力，把负责作为一种主动的自觉的理念贯彻于一切行为当中。我们在学校里促进学生在实践中将责任内化，将负责变成习惯；同时，还让学生在家中为父母做力所能及的事情，尽自己应尽的责任；还组织学生走进社会——十一学校很早就开设综合活动课，组织学生参加军训活动，到老少边穷地区或经济发达地区进行社会调查，走上街头甄别英语标识，修学旅行，国际交流……通过开展丰富多彩的社会活动，服务社区，了解社会，为社会尽自己的责任，并明确今后自己对社会肩负的责任。
责任教育是一项长期的工作，随着责任主体的社会角色的不断变化，责任教育的内涵也会随之而改变，随着社会时代的不断进步和发展，责任教育的内容也会因此而变换。
中学生今天桃李芬芳，明天是社会的栋梁。我们相信，中学阶段的责任教育，是“公民教育”的重要内容，对于塑造理想公民来说，具有十分重要的意义。