校长的领导思维与领导力
来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/04/28 19:29:47
绝大多数的校长都是从教师成长起来的,因此在校长的思维中或多或少会受到教师思维的影响。本次培训,无论是专家授课,还是活动安排,都充分体现领导思维与领导力提升这一主题。通过著名教授和高端专家的点拨与指导,我们对校长的领导思维和领导力也有了较为清楚的认识。
在传统的思维中,校长就是学校的组织者、领导者和管理者,校长首要考虑的就是如何管理学校,如何管理教师,如何抓教育教学等工作。应该说,这些观点并不错误,但需要指出的是,作为校长不仅要处理这些琐碎的事,还有更重要的工作,那就是规划学校的发展,提升管理的效能。
以往的管理思维认为,校长是领导者,员工是被领导者,校长是管理者,员工是被管理者,学校的发展就是靠校长用自身形成的管理理念领导并管理着员工,校长就像一条船队中的船头,员工就像船队中的一个个拖船。这种思维过于强调校长个人能力和水平,忽视了团队的力量。这次培训,专家们用一个个鲜活的案例,一组组有力的证据,让我们颠覆着传统的“管理”思维,逐步建立起“领导”思维。
建设学校、领导学校、发展学校,需要校长的领导力。领导力不是伴随职位而来,它是需要校长自觉的提升和修炼的。兰迪·思列塔认为:“领导力的提升,是靠一生不断地确立目标,不断地实现目标而达到的。有效率的领导人努力把这个过程的技巧灌输到每个团队成员的心中。领导力的提升,是团队追求既定目标的过程”。因此,领导力的提升过程,就是校长自身素质提升的过程,也是学校团队建设与成长的过程;是校长孜孜以求的教育实践积累,也使学校一步一步走向成功。
在传统的思维中,校长就是学校的组织者、领导者和管理者,校长首要考虑的就是如何管理学校,如何管理教师,如何抓教育教学等工作。应该说,这些观点并不错误,但需要指出的是,作为校长不仅要处理这些琐碎的事,还有更重要的工作,那就是规划学校的发展,提升管理的效能。
以往的管理思维认为,校长是领导者,员工是被领导者,校长是管理者,员工是被管理者,学校的发展就是靠校长用自身形成的管理理念领导并管理着员工,校长就像一条船队中的船头,员工就像船队中的一个个拖船。这种思维过于强调校长个人能力和水平,忽视了团队的力量。这次培训,专家们用一个个鲜活的案例,一组组有力的证据,让我们颠覆着传统的“管理”思维,逐步建立起“领导”思维。
建设学校、领导学校、发展学校,需要校长的领导力。领导力不是伴随职位而来,它是需要校长自觉的提升和修炼的。兰迪·思列塔认为:“领导力的提升,是靠一生不断地确立目标,不断地实现目标而达到的。有效率的领导人努力把这个过程的技巧灌输到每个团队成员的心中。领导力的提升,是团队追求既定目标的过程”。因此,领导力的提升过程,就是校长自身素质提升的过程,也是学校团队建设与成长的过程;是校长孜孜以求的教育实践积累,也使学校一步一步走向成功。
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