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校长信息化领导力的自我认识与自我提升

摘要：从校长信息化领导力的现状入手，结合目前学校管理与校长领导力实际，提出校长应该如何关注并提升自身的信息化领导力。

关键词：校长、自身、信息化领导力、提升

现代信息社会中，信息技术已经广泛应用于社会生产生活的各个领域。教育的信息化进程也被快速推进，信息技术在教育领域的应用使得学校教育在课程、教学、管理、学校文化等方方面面都发生了巨大的变化。随着我国“校校通”、“农村中小学现代远程教育”等教育信息化工程的全面实施，很多学校的信息化基础设施建设和资源建设都已经初具规模，具有相当信息技术基本技能的教师和员工也越来越多，在这种情况下，如何将学校现有人力、物力的投入转化为实实在在的教育效益，真正发挥信息技术在教育教学以及学校管理中的作用。校长作为学校教育教学的核心，要不断适应现代信息技术环境给学校管理提出的新的要求，提升在信息技术环境下的决策、管理、服务和评价等信息化领导力，把学校打造成为现代信息技术与教育教学全面整合的样板，使自己逐渐成为应用信息技术管理教育、经营学校的专家。

本文旨在帮助校长理解信息化领导力，并提出从校长自身的角度如何提升自己的信息化领导力建议。

一、什么是校长的信息化领导力

校长的信息化领导力不是单独的一种领导力，它是校长整个领导力的重要组成部分。校长的信息化领导力和校长的道德领导力、校长的课程领导力、校长的教学领导力以及校长的文化领导力等领导力是相互融合、相互支撑的，它也并不是在其领导力中增加一个新的板块，而是在学校信息化建设和应用发展这样一个新背景下，校长所需要具备的基本的信息技术知识和技能，合理评价教师、学生和学校管理人员的信息技术应用水平和应用绩效的能力，在学校引领和示范合理高效地使用信息技术、合理决策、公平地分配与学校信息化相关的人、财、物等资源，使学校在信息技术方面的投入取得应有的成效的能力。校长的信息化领导力，是在信息化环境中，校长所体现出的一种综合影响力和领导气质。

二、校长的信息化领导力现状

1、多数校长对信息化领导力的认识存在偏差

问卷三个话题：①现代信息技术条件下的学校发展策略；②信息技术在学校管理中的应用；③信息技术与学科课程整合。要求校长们选取自己感兴趣的话题（多选），调查的结果是：选①的不到四分之一，选②的超过百分之九十，选③的大约有二分之一。从这一结果可以看出：校长们对信息化领导力没有一个明确的认识，不知道应该包含些什么内容，他们认为信息化领导力主要就是要提高校长的办公效率，提高管理水平，以及把信息技术用到教学中去，而对于其他方面，比如学校信息化发展的长远规划，学校信息化进程中的资源分配，信息化给教师，给学生，给学校带来的巨大机会，能否充分利用信息化来促进学校的发展、促进学生的发展等，都没有一个明确的认识，他们往往只重“技术”，而对影响校长信息化领导力的“非技术”性因素，比如信息化条件下的工作对象、工作环境、工作方式的变化却关注不够。

2、校长的个人信息化领导力普遍不足

校长良好的个人领导力是推动学校发展的核心因素之一。目前，在学校的信息化进程中，特别是在新一轮基础教育课程改革的实施进程中，校长个人信息化领导力不足的状况在学校普遍存在。

首先，校长缺乏对学校信息化发展的前瞻性决策力。由于自身知识、经验等方面的原因，他们比较满足于原有的教育理念和领导方式，对教育信息化的前景和发展了解不够，对信息化缺乏有力的认识，很多校长保留着原有陈旧的、静止的思维模式，对信息技术所引发的学校管理的多维性变革（来自学生、社会、以及学校内部的）没有一个主动而敏锐的洞悉力，甚至是漠不关心。有些校长缺乏决断力，在遇到变革时顾虑重重，怕出差错、不愿改变，以致于在学校信息化发展的机遇面前裹足不前，错失良机。有些校长甚至还凭借个人的“热情”与“经验”，不讲究科学的领导规范与策略，不能使整个学校建立起一个大家都认可，并愿为之共同奋斗的学校信息化发展的愿景，所以，在学校的信息化进程中，许多计划难以真正实施，不能领导学校向所规划的方向前进。不久前我调查过的一所学校，校长在本校做教师，经过自己的努力，做教导主任、副校长一直到现在做校长，应该说还是一位既有群众基础又十分能干的校长，但是，有一个问题困绕了他多年，他担任副校长时就分管学校的信息化工作，但一直到他做了校长，学校的信息化工作还是没有起色（本校八年前在当地就率先建起了校园网，一年后全校就实现了“班班通”），学校信息技术中心成立了多年了，但工作平平，就连学校的网站一直以来校长他本人就十分不满意，他多次批评过相关的人员，但一直没有多大的改观，甚至发展到学校的信息技术中心的主任就没有人愿意担任，最后还是校长出了一个“奇招”：信息中心的教师谁要评职称了，谁就担任信息中心的主任（信息中心的主任算学校的中层领导，考核时有加分）；学校很早就建好的“班班通”设备，到今天几乎还是闲置，使用率不到30%（校长自己的调查结果），校长在这方面应该说也做了大量的工作，想了不少的办法，但一直到现在，该校的信息化工作仍然是困绕这位校长的一大难题。校长很虚心地和我一起来分析了他学校的情况，最后，我和他一起得出的结论是：校长的个人信息化领导力不足。

3、校长对团队信息化领导力的发挥重视不够

校长团队信息化领导力是校长信息化领导力的重要组成部分。对校长来说，最重要的领导职能体现在：“倡导和确立学校的办学理念、描绘和引导共同的学校愿景、制定和落实学校发展战略、引导和激励教师个人发展、设计和完善学校各项规章制度、争取和挖掘相关教育资源、并最大限度地控制和处理好学校信息化进程中的各种矛盾和问题”。但是，当前很多校长的“信息化领导力”主要表现为校长个人的领导能力，校长和其他领导、学校教师之间只是一种典型的“命令—执行”关系。校长在领导学校的过程中，把权力过分地当成了学校管理的法宝，不重视发挥团队的影响力和执行力；但在学校的信息化发展进程中，校长的权力却主要表现为一种非法定的权力，其强制性是十分有限的。另外，一般情况下中小学的管理团队通常是由一个校长、一个或多个副校长以及一些中层领导组成，它是一个有机的团队，如果这个了团队产生权力失衡或者意见或见解不一致，则容易影响正常的学校运作和执行效率。经常会出现副手互相推委，不愿承担责任，不愿做决定，将所有的领导工作推给校长一个人，这样很大程度地限制了校长团队领导力的发挥，对学校的信息化发展和日常管理工作都不利。刚才上面那位校长曾经对我说过，他当副校长的时候，当时的校长没有因为学校的信息化工作批评过他，也没有和他一起研究过改进的办法，他自己当校长后，也从来没有找过现在的分管校长和主任讨论过学校的信息化工作，倒是他自己一直在不懈的思考如何改善学校的信息化工作状况，他说他看在眼里，急在心里，恨铁不成钢啊，但一直没有找到相应的好办法。交流中，我给他介绍了他们学校信息技术中心的一位教师的情况，这位教师在本地信息技术领域已经小有名气，并且还有一股信息技术教师所特有的工作热情与冲劲，我说这位教师是你校一个不错的信息中心主任的人选，这位校长听后“愕然”道：“我怎么不知道他”。（上周，这位校长给我来电话说，他已经“破格”任命这位老师为学校的信息中心主任了，他还兴奋地告诉我，他这位新信息中心主任上任后不到十天，就主动给校长递交了一分《学校信息中心工作构想》的报告，……）。

4、现行校长权力机制束缚了校长信息化领导力的发挥

在现行的学校管理体制下，校长权力运行机制多表现为一种以等级权力体系为载体的科室化层次结构。然而，在信息技术已经广泛应用于学校教育教学的各个领域的今天，这种正式结构只能使领导活动按照从上级到下级的这一单一路径运转，不仅领导者与下属的沟通因为体制的力量而受阻碍，而且领导者与下属之间的鸿沟也导致了领导结构的僵化。具体来讲，校长权力机制中的人、财、物等权力的不明确，学校社会环境的相对复杂，以及学校管理与评价的社会标准的不够完善、不够合理，且相对封闭，这种领导体制的缺陷容易造成学校管理上的形式主义，容易造成校长决策和执行策略的脱离实际、短视缺陷、抵制变化、效率低下，影响领导和管理过程中的有效沟通、激励、决策和监督等领导环节，很大程度上束缚着校长的信息化领导力。

三、校长如何提升自身的信息化领导力

“校长是一个学校的灵魂”（陶行知）。一所学校办学特色的形成以及可持续发展格局的确立，与学校的校长及其所领导的团队有很大的关系。特别是在现代信息技术已经广泛应用于教育教学各领域的今天，学校已不再是传统意义上的学校，学校管理也已不是传统意义上的学校管理，在学校信息化进程中，校长能否在其特有的领导和管理岗位上，找准自己的角色定位，理清自我发展思路，关注并有效提升自己的信息化领导力，成为了广大校长的当务之急。

1、要善于发现和充分挖掘自身的信息化领导力潜质，相信自己。

很多校长在其领导过程中所表现出的“信息化领导力不足”，其实很大程度是由于其较强的自我心理暗示所导致的，这一消极“暗示”造成很多校长不去“以身作则”，不敢“挑战现状”，懒得去“激励他人”，我们还经常听到校长们说：“我自己都不行”、“我们学校没那个氛围”、“我们学校在这方面不可能有多大的发展”等等，其实这些主要归结于校长对自身信息化领导力的不信任。作为校长，要换一个角度看问题，信息社会让绝大多数学校处于同一条起跑线上，让绝大多数校长位于相同的一个发展平台，做任何事，首先要自己相信自己，相信自己的团队，有了信心，才会去努力，努力了才会有结果，所以，作为校长要善于发现并充分挖掘自身的信息化领导力潜质。

2、主动参与培训，广泛交流互动，借机形成和完善学校信息化发展的基本愿景，提升自己的信息化领导力。

校长的信息化领导力，首先表现为较强的学校信息化发展战略远景的规划能力，它是有关学校信息化发展的全局性、长远性和根本性的重大谋划和实施策略，是确定学校未来信息化发展总方向和整体框架的综合性描述。这些只靠校长的“苦思冥想”、“闭门造车”是不行的，飞速发展的信息化社会，不断推进的学校信息化进程，不会给我们的管理者一个现成的、可以拿来就用的固有模式，作为校长一定要走出去，利用好一切可能的学习培训的机会（校长的机会比其他学校成员要多得多）。现在基于校长领导力的培训“多如牛毛”，但良莠不齐，那如何才能通过参加培训来有效提升自己的信息化领导力呢？下面给大家一点建议。

校长参与培训的心态和方式是影响培训效果的重要因素，为了能切实提高自己的信息化领导力，促进自我发展，帮助改进和完善学校信息化发展的长远规划，校长在参加培训的过程中，要从以下几方面作出努力。

首先，培训前必须合理定位对培训的主观预期。预期将很大程度地影响个人在培训中的参与程度和学习行为，校长各自不同的职业环境与个人基本素养，决定着各自不同的参与需求与预期。我们建议校长在参加培训前，要充分思考自己参加培训的特有需求，可以从以下几个方面进行合理培训预期定位：①知识渴求预期，主要是指对自身知识理论修养的提升，这是提升信息化领导力的基础。②观念更新预期，让自己通过学习、分享、交流等形式，在专家、同行的引领和帮助下，更新和提升自己的教育教学以及管理理念，打开自己的办学思路，为学校的信息化发展探寻出一条新的发展方向。③技能提高预期，带着学校发展中的种种问题与困惑走进培训班，通过向专家咨询、向同行请教，解决问题个案，同时获得解决实际问题的策略、方法和技能。④拓展性预期（其他偶然性收获预期），如与教育名家的对话，与名校（名校长）的交往，其他方面的偶然收获等。

其次，参加培训要“主动出击”，广泛交流互动。信息化领导力的提升是一个过程，是一个互动的过程，培训中要改变传统的等知识、等安排、等活动的固有学习方式，把自己切实当着活动的主体参与到活动中，合作学习、平等交流、互相辩论、充分“暴露”自己，剖析自己，互相取长补短，让自己在合作中接受“培训”，共同探究适合本校教育信息化发展的可行性方案，借机形成和完善学校信息化发展的基本愿景，在参与实际情境中的学校发展问题解决中（不同的学校、不同的情景、不同的人文与社会氛围等）有效提升自己的信息化领导力。

3、充分关注校长团队的信息化领导力提升，把校长信息化领导力有效放大。

校长领导力是由校长个人领导力和校长团队领导力构成的，校长领导力存在于学校内许多角色和职位中，在学校信息化进程中，校长如何挖掘和培养校长团队的信息化领导力，如何让自己成为“领导者的领导者”，是校长信息化领导力提升的重要举措。从校长职责的要求来看，校长应该着眼于“做正确的事”，而不是去事必恭亲地“把每一件事做正确”，校长主要是把握方向，站高看远，要着眼于战略规划和战略观念，校长个人的能力和精力也是十分有限的，学校的治理与发展仅靠校长一个人的能力是远远不够的，校长领导力的强弱还主要取决于校长与校长团队的分工协作程度，要有效动员和激励校长团队去“把每一件事做正确”。

有这么一个小故事，某校在建设学校校园网络时，校长处处在管理，处处在负责，但作为校长，不可能是任何方面的专家，在此过程中，这位校长经常出现一些非专业化的要求甚至是错误的“把关”，后来，工程部门为了能迎合这位辛苦的校长，采取了宁愿把计算机的配置降低也要装配一个“大机箱”来满足（欺骗）校长的下作。从这个故事来看，校长做了本不该他做的事（也是本不用他做的事），他只要从“宏观”把握好校园网该不该建、该何时建，大概建成什么样就可以了，而其他的事由相关部门和相关的人员去完成就行了，我们可以想象，技术上的事交由他们学校的信息技术中心或是一位信息技术教师去把关，一定会比这位校长直接管理办得更好，也一定不会出现“大机箱”的事情。

在学校信息化逐渐推进的今天，责权分明、权力制衡是校长团队信息化领导力的保障，帮助团队成员掌握教育信息化工作战略和方向，提高团队成员教育信息化工作的胜任程度，使校长团队成员不偏离学校信息化发展的目标等等。在校长的领导实践中，关注和提升校长团队的信息化领导力，是有效提升校长信息化领导力的重要举措。

4、要充分关注影响校长信息化领导力的非技术性因素。

校长的信息化领导力在很大程度上有别于校长的其他领导力，在信息技术高速发展的今天，很多校长对自身信息化领导力的关注还主要集中于信息技术及其使用上，这是一种极为狭义的认识，校长的信息化领导力确实与信息技术有直接的关联，信息技术在学校信息化进程中也发挥着关键的作用，但信息技术并不是影响校长及其团队信息化领导力的唯一重要因素，甚至不是最关键的因素。由于信息技术的应用而改变的工作对象、工作条件、工作环境、工作方式以及信息和知识在教育教学活动中，乃至社会生产生活中重要性的显著提升，才是影响校长信息化领导力的最关键因素，因此，校长要从关注课程改革，关注课堂教学，关注学生成长，关注教师职业发展，关注学校综合信息化环境建设等多个维度出发，不断提升自己及其团队的信息化领导力。

我们相信，“一个好校长就是一所好学校，一所好学校绝离不开一位好校长”。校长的信息化领导力直接影响着学校的教育信息化进程。校长具有正确的教育信息化发展观念和良好的信息化领导力，就能以积极的心态面对教育信息化的挑战，就能在学校建立起良好的教育信息化发展和建设机制，并采取正确的行动，学校的信息化建设就会落到实处。所以，在学校信息化进程中，特别是在我国推进新一轮基础教育课程改革的实践中，校长的信息化领导力将决定一所学校的现在，更会左右学校的未来，作为校长要不断提升自己的信息化领导力，把学校发展得更好，把自己发展得更好。

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