信息技术条件下学生英语学习方式变革的浅论

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信息技术条件下学生英语学习方式变革的浅论

作者：未知来源：互联网更新：2010-5-9 栏目：英语论文【热点导读】：怎样教七年级新生学英语中学英语课堂教学活动有效性的研英语听力教学技巧

信息技术条件下学生英语学习方式变革的浅论

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p; 在教了How to search the internet后,学生基本上能上网查寻信息,但不熟练。我就布置学生预习Around the world in a day,让学生先上网了解想知道的信息,然后在课堂上互相交。学生既要了解地理、风景和人口等知识,又要准备用英语交流,所以花了很多精力。我在课堂上用powerpoint展示一幅幅图片时,学生就他们感兴趣的问题互相提问、互相解答。如有的学生想知道椰子树的英语名称,就问“What can we see in the World Park ?”有些学生还联系其他地理知识问:“Where is the Harbour Bridge?” “Where is the Opera House ?”“It’s in Sydney.”课堂气氛热烈,师生犹如亲自去了一次the World Park。在教学中我跟着学生的思路,学生说到哪种景点,我就同步用电脑显示书上的相关文字来进行学习,有些是书上没有的。这样教学就体现了一种灵活性,而不是死板地按照书上的描写来学习,课堂气氛也就显得异常活跃,充分体现了以学生为主体的学习方式,以问题为中心,以自主学习为基础,以网络多媒体为手段,突破了传统的时空局限。
    在教学设计中要鼓励学生大胆地使用英语,并为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现、自我发展的空间;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能;创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
    学生充分利用信息技术带来的广泛的课程资源可以弥补教材和课堂学习的不足。学生还可以根据自己的兴趣或薄弱点,选择性地进行学习,如可以有的放矢地利用教学软件进行补缺补漏(通过对某一段反复播放),或大胆。利用网络环境锻炼口语。如对www.cnradio.com中的阳光英语节目,学生可以根据自己的英语听、说、读、写方面能力的不同,各取所需。这在提高学生听说能力和交际能力方面有着传统教学无法比拟的优越性。再如通过访问www.Hongen.com中的轻松英语栏目和在线课堂,学生可以自学英语,参与“英语学习论坛”,还可欣赏“英语歌曲”与“英语电影”,相对于传统的学习方式而言,信息技术与英语教学整合可以增强学生的自主学习意识,最大限度地发挥他们的积极性,没有时间和空间的绝对限制。
    三、培养学生之间的合作精神,使学生在协作氛围中学习英语。
    英语学科涉及古今的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容,而一个人的知识与能力是有限的。因此,在英语学习中开展协作学习是非常必要的,而多媒体计算机网络为实现协作学习提供了环境基础,学生可以突破时空限制,围饶共同的学习任务,合作进行信息的采集、加工、处理、展开师生间、生生间、个人与小组间、小组间的网上讨论或交流性的协作式学习。
    在教学“气温”时,不同的地方气温相差很多,学生很有兴趣,对此类信息缺乏系统的了解,因此我让班上学生自由组合成几个合作学习小组,上网找寻天气方面资料,小组成员各显神通,利用网络资源,进行资料收集和组合分类。
    学生在协作学习中既分工又合作、既独立思考又相互交流,得到了求知与做人的双得收获,有利于实现高级认知技能,人际交流技能以及情感交流等有关的育人目标。
    四、培养学生的创新精神,使学生在探究问题中学习英语
    创新能力和信息实践能力是信息社会新型人才必备的基本素质。在原有教育 ,教学条件下,许多学生的学习偏重于机械记忆和简单应用,往往立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式不得于学生创新精神和实践能力的培养。
    英语教材中有些内容涉及自然现象,许多学生感到抽象,一时难以理解。光靠教师口头讲解没有用。于是我用多媒体制作了意图辅助理解这不仅加深了学生对课本知识的理解,也培养了学生主动求知和独立思考的习惯。正确运用多媒体技术,特别适合学生进行“自主发现,自主探索”式学习,这恰好为学生创新思维的发展和实践能力的培养营造了理想的环境。
    总之,信息技术运用于英语教学,使课程结构复合化、多样化、信息化,这就是新课程标准的课程结构创新的特点,信息技术的运用,优化了教学过程,又增强了学生的工作意识,使学生走进社会、体验社会、关注社会、服务社会,不再做一个脱离社会的书呆子,并为学生的终身发展打下了基础。< p="">

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