虚拟世界 现实人生

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〔关键词〕团体辅导;高中生;网络行为;虚拟;现实
【教学理念】
互联网的出现与发展,将人类带入了数字化时代,拓展了人类的第二生存空间——网络社会。在这里,强调以“自我”为中心,个性的张扬,平等的交流,自由的身份,满足了人们追求便捷与舒适的要求。这些特质对于当前的青少年群体是非常具有吸引力的,特别是高中生,因其具有较强的自主性,希望成为自主、自强、自立的人;具有发展的独特性,希望成为爱好多、兴趣广、有特长的人;具有潜在的创造性,希望成为有创新精神的人。互联网的出现在一定程度上迎合了高中生的成长发展的需求。但网络也因其虚拟性、间接性给青少年的网络交往带来了未知的安全隐患。因此,希望通过本堂课的探讨能让学生加深对网络的认识程度,树立正确的上网意识。
【教学目标】
1.知识目标: 使学生明确现实与虚拟的区别 。
2.能力目标:帮助学生树立正确的上网意识及养成良好的网络行为。
3.情感、态度、价值观目标:使学生体验盲目网聊的危害性及在相互的启发探讨中形成正确的道德价值判断。
【教学难、重点】形成正确的上网态度和生活方式。
【教学准备】
1.给每位学生一张网络身份卡片
2.多媒体课件
【教学过程】
(一)暖身活动:猜猜我是谁
1.暖身活动引入:给每位学生下发一张网络身份卡片,请学生在卡片上写下自己的真实姓名与最常用的网名(可以是QQ、msn、论坛、游戏);
2.网名汇总,请每组负责学生把卡片收集到盒子里,再请几位学生随机抽取;
3.宣读抽到的网名,请全班学生猜测这有可能是哪位同学的网名(3名):我们来认识一下这位叫“……”的同学,请大家根据他的网名,来猜猜到底是哪位同学;
4.公布网名拥有者,并请他分析自己的网名,思考网名背后的涵义。
教师提问:你为什么要取这个网名呢?你觉得现实中的自己与网络中的自己有什么区别?(现实中和朋友的交流与网络中和网友的沟通有什么区别?)
5.教师点评,点题:刚才的几名同学已经清除地认识到现实与网络是有区别的,我想在座的每位同学也会有同感。那么,网络给我们的生活带来前所未有的便捷的同时也给我们带来很多需要辨别和思考的问题,作为高中生,怎样才能在快乐上网的同时又能把握好方向呢?今天,我们就一起来聊聊这个话题——“虚拟世界 现实人生”。
(二)网络涉及我们生活的方方面面
教师提问:我们通常在网上做些什么呢?
学生答:搜索信息 、查找资料、网络游戏、网络交友(聊天)等。
教师小结:由此可见,我们看新闻、结交朋友、查询资料、求医问药等,不用费时费力,不用费尽周折,都可以通过网络实现。可以说,打开网页就等于与世界握手,网络涉及到我们生活的方方面面,今天我们先来关注网络交友。
(三)主题活动:QQ聊天进行时
QQ是大家常用的聊天工具,今天我要给大家讲的故事就是和QQ有关的。
1.情境设置
“兔子小神”是一位高一的女孩,与每一位充满幻想的少男少女一样,在她的内心勾划着梦幻般的美好世界,渴望与追求散发着温馨的友谊。
在一次极为偶然的机会中,她无意踏进了一位名叫“纸上春秋”的人的博客空间。顿时,空间中蕴涵着的五彩幻想与凄美情愫深深吸引了她。“兔子小神”自然而然地留下了属于自己的“足迹”:属于你的空间真美,让我感到了现实中没有的轻松!
而当第二天“兔子小神”再次上网,打开QQ的时候,却发现来自“纸上春秋”的一条请求加为好友的信息:“你好啊,看到了你的留言,感到我们一定会有共同语言的,非常希望能认识你并成为朋友,可以加我吗?”
2.选择一:假如你是“兔子小神”,你会怎么选择呢?
A接受并加为好友B仅仅接受C拒绝接受
(1)学生选择,并阐述理由。
(2)教师引导:每个人都有自己的决定和选择,但老师要提醒的是面对网络还是要保持一定的清醒:现实和虚拟终究是有区别的,网络上的空间是虚拟的世界。
3.情境延续:“兔子小神”选择加“纸上春秋”为好友了,于是,他们之间的故事开始了:
纸:你好啊,很高兴认识你哦。
兔:好啊,认识你也很高兴……
纸:是吗,你是哪里的啊?
兔:上海的,你呢?
纸:啊?是吗?我也是上海的!看来我们真的很有缘份呢!
兔:是啊,真想不到世界那么小。
纸:嘿嘿,看来,注定我们要成为朋友了。那你家住在哪里啊?
4.选择二:假如你是“兔子小神”,你会把自己真实的家庭住址告诉“纸上春秋”吗?
A会的 B不会
(1)学生选择,并阐述理由。
(2)教师引导:我们绝大部分同学都非常理智,对于一些涉及自身及家庭安全的信息都很保密,但可能少部分同学的保密意识还不是很强。
5.情境深入:“兔子小神”并没有把自己具体的家庭住址告诉“纸上春秋”,但他们之间的聊天却日益“升温”,每天总会在网上见面,这天,他们又开始聊了。
纸:嗨,今天过得好吗?
兔:哈哈,挺不错的。
纸:这个周末,我和几个好朋友要一起去杭州玩哦。
兔:哦,是吗?那你们好开心啊!
纸:哈哈,是啊。对了,到时我们去了告诉你一些新鲜和有趣的事情,怎么样啊?
兔:哈哈,好啊!
纸:那你把你的手机号码告诉我吧,这样我就可以第一时间告诉你了。
6.选择三:假如你是“兔子小神”,你会怎么做呢?
A告诉对方B不告诉
(1)学生选择,并阐述理由。
(2)教师引导:面对虚拟世界:我们需要在充分了解对方并证实相关信息的基础上,才能考虑公开自己的某些信息。但是对于像家庭住址之类的原则性信息还是要保密的。
7.情境发展:“兔子小神”决定把自己的手机号码告诉“纸上春秋”了,于是在“纸上春秋”去杭州的这几天,他们依然保持着短信的密切联系。就这样,似乎他们之间越来越“熟悉”:
纸:哈哈,我们从杭州回来了。
兔:你发给我的短信收到了,看来你们玩得很不错哦。
纸:是啊,风景挺不错的。我还带了份礼物给你呢!
兔:真的啊,什么礼物呢?
纸:嘿嘿,保密。这个星期六晚上7:00,我们在人民广场见个面,我把礼物给你,好吗?
8.选择四:假如你是“兔子小神”,你会怎么做呢?
A去见面B不去见面
学生选择,并阐述理由。
(四)总结活动:故事接龙
1.教师语:假如“兔子小神”准时赴约了,请同学们继续为这个故事编写一个你们认为合理的结尾吧!(有明确的时间、地点、人物、情节)
2.学生每四人一小组讨论,编写。
3.分享活动。
4.教师点评,总结:“纸上春秋”是怎样的一个人呢?也许像有的同学说的……也许像有的同学说的……我们无法确定“纸上春秋”究竟是怎样的一个身份,我们不能像在现实生活中交朋友一样可以明确对方的身份。这就是网络与现实的区别!
面对网络,我们始终要保持一种警惕感,因为网络交往对象看不见,摸不着,网友在网下的表现截然不同,我们必须提高自己的安全防范意识,不轻易泄露个人资料,不随意答应网友的要求。希望同学们以后在上网时要牢记这一点,真正成为网络的主人,在网络中把握好方向!
【教学反思】
网络为什么通过短短几年的发展就在青少年群体中普及程度那么高?笔者认为,网络除了满足了青少年的自主性、创新性、独特性等特点之外,也为青少年个体的日常生活建立了畅通的倾诉、沟通的平台和渠道,满足了部分青少年在现实生活中没有充分满足的群体认同感、归属感乃至成就感。因此,面对青少年的网络问题,宜疏不宜堵,本课设计了一则网络交往的情景,引导学生积极的思考,在环环相扣的情节中和相互讨论启发中激发他们自身的道德判断能力,树立正确的认知,引导他们学会选择,识别良莠,提高学生面对网络的识别力、免疫力。(