神马文学网打通公开课向常态课的理性回归之路
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 03:12:44
作者：李斌
时下，各地借新一轮课程改革这一契机，纷纷开展各具特色的教研活动，“公开课”成为必不可少而又最为亮丽的一道教学风景线。于是一堂堂满载新课程理念的公开课便打起极为豪华的阵容，个个粉墨登场，由于过分追求课堂教学的完美，教师在课堂上不同程度地出现了赶时髦、走形式、摆架子的“课堂作秀”现象：公开课第一大特点是“千锤万击出深山”。一堂公开课所耗费的人力、物力是常态课无法可比的，但它对我们的常态课有多大的指导意义呢？第二大特点是“乱花渐欲迷人眼”。多媒体课件凭借其直观形象的强大优势，深得广大青年教师的“青睐”，并成为公开课上秘而不宣的决胜法宝。鼠标轻点，一张张五彩斑斓的画面就可以把学生直接带到那作者所创设的“文本”世界，顷刻之间便“使学生茅塞顿开，恍然大悟。”
这种风气还在愈演愈烈，已经发展成为新课程改革的绊脚石，它的危害性也是显而易见的。第一，害学生。为了上好一堂公开课，许多教师反复彩排，哪几个学生发言，发言的内容是什么。试想一下，这样的课堂教学已经没有关注到学生的个性，谈什么以学生为主体？他们不仅没有学到真正的东西，反而会在耳濡目染之中接受反面教育，学会作假。第二，害老师。真实课堂往往是朴素无华的。在假公开课披上华丽的外衣之后，那些不明底细的人，往往会被盅惑。而那些即使知道真相的人看到搞假公开课可以尝到甜头后，便也纷纷效仿，这可能会使不明真假的青年教师误入歧途。
当然，公开课是不是真的一无是处了呢？笔者认为：只要我们能主动地转变观念，摆正心态，改变一些不正当的做法，公开课依然能迎日绽放，成为课堂教学改革的一面大旗，对常态课起到一个良性的促动作用。如何改变现况？我个人认为必须从各级教育主管部门开始做起，改革现有的课堂教学评价机制，把评价的目光转向课堂教学的实效性和可行性上来。同时要加大对常态课的研究和推广，要“简简单单教语文”。
一、从“重问”转向“重思”
现在大多数公开课总是热闹非凡，精彩纷呈，几乎很难找到让学生充分思考的一片“净土”。书还没有读懂，教师就耐不住寂寞，甩出一个个精心设计的问题，接下来便是和学生的一场妙语连珠的“对话”。整个课堂好戏连台，气氛异常活跃，岂不知这背后藏着一个很大的教学隐患：那就是思维敏捷的学生或许还能跟上教师的步伐，但许多中等以下的学生可就惨了，往往是这个问题还没有搞懂，又被匆匆地卷入下一个问题的讨论之中，一堂课下来，脑中一片空白，竟不知所学。公开课之所以花费教师大量的精力和时间，主要是我们对课文的设计太精细，几乎考虑到每一环节。因此，我们要放下包袱，教学设计做到粗线条，课堂上留足时间让学生去思考，去自由发挥，教师只要善于积蓄这方面的组织能力和调控能力就行。正如苏霍姆林斯基所说：“我们要会用一辈子的时间去备课，但真正上具体的一节课，只要花十几分钟就够了。”
二、从 “读图”转向 “读文”
公开课上，我们常常赞叹教者从容不迫地运用多媒体课件，逐一突破课文的重点和难点，通过生动形象的画面直接替代了学生的理解和思考，这种化险为夷的做法，表面上似乎帮助了学生渡过难关，实际上是包办代替，违反学习规律。因为学生阅读能力的提升，只有通过反复地阅读才能形成，任何脱离文字的做法都是不可取的，我们教师有义务把学生从“读图”引向“读文”的正确轨道上来。因此，我们的语文课堂应该删繁就简，腾出充裕的时间让学生自由阅读，在读中品味，在读后思考，使我们的课堂教学走向平实、逼近简单。
时下，各地借新一轮课程改革这一契机，纷纷开展各具特色的教研活动，“公开课”成为必不可少而又最为亮丽的一道教学风景线。于是一堂堂满载新课程理念的公开课便打起极为豪华的阵容，个个粉墨登场，由于过分追求课堂教学的完美，教师在课堂上不同程度地出现了赶时髦、走形式、摆架子的“课堂作秀”现象：公开课第一大特点是“千锤万击出深山”。一堂公开课所耗费的人力、物力是常态课无法可比的，但它对我们的常态课有多大的指导意义呢？第二大特点是“乱花渐欲迷人眼”。多媒体课件凭借其直观形象的强大优势，深得广大青年教师的“青睐”，并成为公开课上秘而不宣的决胜法宝。鼠标轻点，一张张五彩斑斓的画面就可以把学生直接带到那作者所创设的“文本”世界，顷刻之间便“使学生茅塞顿开，恍然大悟。”
这种风气还在愈演愈烈，已经发展成为新课程改革的绊脚石，它的危害性也是显而易见的。第一，害学生。为了上好一堂公开课，许多教师反复彩排，哪几个学生发言，发言的内容是什么。试想一下，这样的课堂教学已经没有关注到学生的个性，谈什么以学生为主体？他们不仅没有学到真正的东西，反而会在耳濡目染之中接受反面教育，学会作假。第二，害老师。真实课堂往往是朴素无华的。在假公开课披上华丽的外衣之后，那些不明底细的人，往往会被盅惑。而那些即使知道真相的人看到搞假公开课可以尝到甜头后，便也纷纷效仿，这可能会使不明真假的青年教师误入歧途。
当然，公开课是不是真的一无是处了呢？笔者认为：只要我们能主动地转变观念，摆正心态，改变一些不正当的做法，公开课依然能迎日绽放，成为课堂教学改革的一面大旗，对常态课起到一个良性的促动作用。如何改变现况？我个人认为必须从各级教育主管部门开始做起，改革现有的课堂教学评价机制，把评价的目光转向课堂教学的实效性和可行性上来。同时要加大对常态课的研究和推广，要“简简单单教语文”。
一、从“重问”转向“重思”
现在大多数公开课总是热闹非凡，精彩纷呈，几乎很难找到让学生充分思考的一片“净土”。书还没有读懂，教师就耐不住寂寞，甩出一个个精心设计的问题，接下来便是和学生的一场妙语连珠的“对话”。整个课堂好戏连台，气氛异常活跃，岂不知这背后藏着一个很大的教学隐患：那就是思维敏捷的学生或许还能跟上教师的步伐，但许多中等以下的学生可就惨了，往往是这个问题还没有搞懂，又被匆匆地卷入下一个问题的讨论之中，一堂课下来，脑中一片空白，竟不知所学。公开课之所以花费教师大量的精力和时间，主要是我们对课文的设计太精细，几乎考虑到每一环节。因此，我们要放下包袱，教学设计做到粗线条，课堂上留足时间让学生去思考，去自由发挥，教师只要善于积蓄这方面的组织能力和调控能力就行。正如苏霍姆林斯基所说：“我们要会用一辈子的时间去备课，但真正上具体的一节课，只要花十几分钟就够了。”
二、从 “读图”转向 “读文”
公开课上，我们常常赞叹教者从容不迫地运用多媒体课件，逐一突破课文的重点和难点，通过生动形象的画面直接替代了学生的理解和思考，这种化险为夷的做法，表面上似乎帮助了学生渡过难关，实际上是包办代替，违反学习规律。因为学生阅读能力的提升，只有通过反复地阅读才能形成，任何脱离文字的做法都是不可取的，我们教师有义务把学生从“读图”引向“读文”的正确轨道上来。因此，我们的语文课堂应该删繁就简，腾出充裕的时间让学生自由阅读，在读中品味，在读后思考，使我们的课堂教学走向平实、逼近简单。
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