神马文学网熊丙奇：岂能到交管部门去寻找教育的灵感(东方早报 2010-4-20)
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 12:51:45
岂能到交管部门去寻找教育的灵感
2010-4-20 1:46:11
熊丙奇
最近有两则新闻，都涉及中小学教师对学生的处罚。一则是，本月16日，农安县第十中学学生小亮(化名)，举报班主任老师按扣分罚款。小亮说，每次班级考核扣分后，班主任就会找到违纪扣分的同学，按照扣分罚款，初犯1分交20元，再犯1分交40元，有的班还有1分交100元的。（《新文化报》4月17日）
另一则是，河南孟津县初二女学生雷某，因为和同学打架，班主任就让其回避而让全班同学就“是该给她一个改正错误的机会”还是“让其回家反省一周”进行了班级公投，结果是26人选择后者，12人选择前者，雷某面临着被母亲带回家“思过”的处分。不幸的是，找到雷某时她已经躺在一个河渠里永远地离开了这个世界。（大河网4月16日）
看完这两则新闻，我的心情难以平静。如网友跟帖评论，这两则消息，都体现出老师对学生处罚的简单粗暴，用罚款和“公投”方式，替代本该进行的耐心交流、引导；另外，第二则新闻，更反映教师对校规、学生权利的无知，学生打架适用于校规，绝不能用班级“公投”方式来替代校规，以貌似“合法”的做法，剥夺学生的基本权利，这就如不能用公投的方式，决定某人不准吃饭一样。
这些都是简单的教育常识。我所难以理解的是，这些中小学教师，应该都接受过基本的师范教育吧？而在学校里，也应该有多年传承的基本制度和学校文化，为何这样违背基本教育常识的事却频频发生呢？
能够合理解释以上现象的，可能是教育“技能”和教育“理念”的分离了。从近年来基础教育教师队伍的学历看，无疑比前些年上了“档次”，动辄就是本科与硕士。上网查阅农安县第十中学的信息，对于学校师资，是这样描述的：“有一支思想素质和业务素质过硬的师资队伍，学历都在本科以上，85％以上是年龄在30－45岁的中青年教师，他们年富力强，教学经验丰富，具有较强的事业心和责任感，95％以上具有教高三毕业班经验。”但是，这些拥有更高学历的教师，在求学期间，缺乏教育理念的培养，尤其是自己做一个合格公民的培养，也就更不知在教育中怎样去培养合格的公民；在走上岗位之后，立即进入“管理好学生，出好成绩”的竞技教育与功利教育环境，即便有教育理想，也逐渐消磨，所思所想，或不是怎样尊重学生权益、因材施教，而是如何让学生驯服、“听话”。
这样一来，出现“扣分罚款”和“公投处分”，也就“合情合理”了——那个“扣分处罚”，“负责任”的老师可能是借鉴了交通管理的经验，设计出“完美的”扣分罚款体系，简单而省事；那个“公投处分”，由同学们来决定对违规同学的处分，是多么“民主”，就是出了事，追查下来，自己也不担责。
只注重“技能”，不注重教育理念的传承，教育就会出现很多反教育的幼稚错误，教师们可能还得意于自己的“创举”。而这种现实，乃由现实的教育内容和学校管理制度造就。我国的大中小学教育，在升学教育模式之下，目前缺失的是公民教育与生活教育。另外，一所学校传统文化的传承，依靠的内在力量，是教师群体对理念的坚守，外在力量，是社会的评价与约束，但这内外两种力量，现在都难抵住来自行政的力量，因此，传统文化也就逐渐变调、被消解，剩下的就是不顾教育底线的“大胆创新”了。在这种“创新”中，隔代见效的“教育”，会出现难以走出的恶性循环，今天的受教育者，或在未来成为教育者，再把他们今天获得的教育经验复制到未来的教育中，那会是怎样的景象呢？（作者系21世纪教育研究院副院长）
http://www.dfdaily.com/node2/node24/node619/userobject1ai219175.shtml
2010-4-20 1:46:11
熊丙奇
最近有两则新闻，都涉及中小学教师对学生的处罚。一则是，本月16日，农安县第十中学学生小亮(化名)，举报班主任老师按扣分罚款。小亮说，每次班级考核扣分后，班主任就会找到违纪扣分的同学，按照扣分罚款，初犯1分交20元，再犯1分交40元，有的班还有1分交100元的。（《新文化报》4月17日）
另一则是，河南孟津县初二女学生雷某，因为和同学打架，班主任就让其回避而让全班同学就“是该给她一个改正错误的机会”还是“让其回家反省一周”进行了班级公投，结果是26人选择后者，12人选择前者，雷某面临着被母亲带回家“思过”的处分。不幸的是，找到雷某时她已经躺在一个河渠里永远地离开了这个世界。（大河网4月16日）
看完这两则新闻，我的心情难以平静。如网友跟帖评论，这两则消息，都体现出老师对学生处罚的简单粗暴，用罚款和“公投”方式，替代本该进行的耐心交流、引导；另外，第二则新闻，更反映教师对校规、学生权利的无知，学生打架适用于校规，绝不能用班级“公投”方式来替代校规，以貌似“合法”的做法，剥夺学生的基本权利，这就如不能用公投的方式，决定某人不准吃饭一样。
这些都是简单的教育常识。我所难以理解的是，这些中小学教师，应该都接受过基本的师范教育吧？而在学校里，也应该有多年传承的基本制度和学校文化，为何这样违背基本教育常识的事却频频发生呢？
能够合理解释以上现象的，可能是教育“技能”和教育“理念”的分离了。从近年来基础教育教师队伍的学历看，无疑比前些年上了“档次”，动辄就是本科与硕士。上网查阅农安县第十中学的信息，对于学校师资，是这样描述的：“有一支思想素质和业务素质过硬的师资队伍，学历都在本科以上，85％以上是年龄在30－45岁的中青年教师，他们年富力强，教学经验丰富，具有较强的事业心和责任感，95％以上具有教高三毕业班经验。”但是，这些拥有更高学历的教师，在求学期间，缺乏教育理念的培养，尤其是自己做一个合格公民的培养，也就更不知在教育中怎样去培养合格的公民；在走上岗位之后，立即进入“管理好学生，出好成绩”的竞技教育与功利教育环境，即便有教育理想，也逐渐消磨，所思所想，或不是怎样尊重学生权益、因材施教，而是如何让学生驯服、“听话”。
这样一来，出现“扣分罚款”和“公投处分”，也就“合情合理”了——那个“扣分处罚”，“负责任”的老师可能是借鉴了交通管理的经验，设计出“完美的”扣分罚款体系，简单而省事；那个“公投处分”，由同学们来决定对违规同学的处分，是多么“民主”，就是出了事，追查下来，自己也不担责。
只注重“技能”，不注重教育理念的传承，教育就会出现很多反教育的幼稚错误，教师们可能还得意于自己的“创举”。而这种现实，乃由现实的教育内容和学校管理制度造就。我国的大中小学教育，在升学教育模式之下，目前缺失的是公民教育与生活教育。另外，一所学校传统文化的传承，依靠的内在力量，是教师群体对理念的坚守，外在力量，是社会的评价与约束，但这内外两种力量，现在都难抵住来自行政的力量，因此，传统文化也就逐渐变调、被消解，剩下的就是不顾教育底线的“大胆创新”了。在这种“创新”中，隔代见效的“教育”，会出现难以走出的恶性循环，今天的受教育者，或在未来成为教育者，再把他们今天获得的教育经验复制到未来的教育中，那会是怎样的景象呢？（作者系21世纪教育研究院副院长）
http://www.dfdaily.com/node2/node24/node619/userobject1ai219175.shtml
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