素质教育下后进生转化工作的若干思考

（溧阳市二等奖）
关 键 词：  素质   素质教育   后进生
内容提要：本文从素质教育着手，论述在素质教育下的后进生含义，后进生自身存在的现状，从而提出从教师，学生，学校体制三方面来解决后进生的转化工作。这一转化工作将对素质教育全面实施，促进我国的教育改革以及提高全民素质产生深远的影响。本文是我们不成熟的一些看法，希望引起教育工作者的一些思索。
一、    全面实施素质教育
古今中外，教育的最终目的即提高人的“素质”，只是说法不一而已。从孔夫子的“养成全面修养的成人”到邓小平的“培养四有新人”，从教育之父赫尔巴特的“德行是教育的唯一目的”到联合国科教文组织所提的“学会生存”，“学会关心”，我们不难看出，素质教育的实施，才能更好的提升人的社会地位，推动社会的不断发展。
顾名思义，素质教育就是培养素质的教育。从广义上来讲是提高国民素质，从狭义上来说即提高学生素质。由此，素质教育的目的又分为两层次：做人和成才。做人是成才的基础，成才是做人的提高。
我们就此而言的主要是学生的素质教育，包括学生的思想道德素质，科学文化素质，身体素质，心理素质，审美艺术素质以及劳动技术素质等全面提高，协调发展和整体优化。
二、素质教育下的后进生
一些教育工作者把“素质教育”的大帽扣在所有教育环节之中，采取“一刀切”的模式认为在素质教育下不存在后进生，后进生是应试教育的产物。一则是因为没有深刻理解“后进生”的含义；二则是把素质教育与应试教育完全对立起来了。
后进生，很多人理解为我们通常所说的差生。且不说“差生”这一说法的不科学性，就从“差生”更改为“后进生”，它不仅仅是名称的改变，重要的是一种教育观念的革新。“差”则表示学生在智力，能力等方面不如别人，而“后进”则是发展迟早问题。“后来者居上”的实例在现实中处处都有。教育的对象是全体学生，由于个人的先天素质，外界环境的影响导致了个体之间的差异性，这是正常的，也是社会发展的根本动力。所以应试教育与后进生之间不存在必然联系，进而后进生的存在也不能否定素质教育的功效性。我们认为，如何正确对待“后进生”是衡量学校是否实施素质教育的标志，也是衡量一个教师在学科教育中是否实施素质教育的标志。
1、后进生与好学生
德，智，体是我们目前评价学生的三个标准，三方面都好即“三好”，其中德与智向来最受重视。“德”即思想道德品德，几乎被作为是否是好孩子的最重要的方面。“智”即理解和接受知识的能力。但是学校只是以所设的学科成绩为考察标准。更有甚者，一些师长把好学生的标准只局限于主科成绩之中。只要成绩好就是好学生，真所谓“一好遮百丑”，与之相对应的后进生，理所应当就是成绩不好调皮捣蛋的学生。
我们认为，这种思维有待探讨。一，学校所设的学科再齐，也不能囊括学生素质的所有方面，而且某些方面的缺陷并不影响学生成为某一方面的大才。如俄国总统普京中学数学成绩不好，但是这没有妨碍他当总统的管理才能的施展。二，学生时代，只要没有干什么伤天害理，严重违反校纪的，如逃学、调皮捣蛋、撒个小谎甚至打架斗殴，这都无伤“德”之大雅。所谓“道德”，“道”在前，“德”在后，知“道”，才知“德”，尚未“闻道”，何以谈“德”？随着年龄的增长和“闻道”的增多，人的思想才能逐步形成体系。换一个角度看，调皮捣蛋也是一种素质，反映了学生的智慧，也是创造力的体现。在这个意义上，我们一贯标榜的好学生又成了后进生。
2、后进生与素质教育
从前面的分析中，我们可以得出后进生和好学生之间是没有明确界限的辨证关系，其关键是教育工作者如何看待。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生做他喜欢做的事，就等于找到了全面发展的突破口”。素质教育意图培养全面发展的人，后进生转化工作在素质教育的落实过程中便成了重头戏。笔者这里所讲的后进生，也就是指学习上存在一定困难的学生，在某些认知和操作技能方面有所欠缺的学生。它与应试教育下的差生存在本质的区别。因为学习存在困难不代表学习成绩就一定差，同样，学习成绩差的并不表示在学习上一定存在困难。
我国现阶段各类中学中大约有6%-10%的学生存在学习困难的问题，据粗略估计有1000万。因而如果把这一问题解决好，将有助于提高我国中学教学的质量，也有利于素质教育工作稳定快速的实施。
三、现行教育体制下后进生自身存在的问题
长久以来，在旧的教育模式下，许多人包括一些教育工作者对后进生存在着思想上的错误概念，而且后进生自身对自己的情况认识不清，因此后进生的存在，并不是一蹴而就的。
在此，我们以一个典型例子来分析目前后进生的主要状况。笔者家教的一名初一学生，12岁，女，小学四年级时因父母工作调动，转学，并跳级读六年级，文化成绩曾处班级中下水平，尤其是数学，任课教师评价“朽木不可雕”；家长认为她性格过于沉默，经常撒谎，一度成为师长眼中的“差生”。在笔者与其相处过程中，文化成绩有了进步，性情也有所改善，经历了“好学生—后进生—好学生”的转化过程。结合实例，我们概括了后进生自身的普遍情况。
1、 学习水平情况  有部分后进生的水平并不低，只是由于他们对教师，学习存在着一定的厌恶心理，进而导致了害怕学习、甚至于不学习的情况。据该生讲述，她数学成绩特差，是因为她不喜欢学习数学。究其深因，是转学后六年级数学老师的教学方法不适应，作业布置太多，对待转学生过于严格，从而使她产生厌恶数学的心理，不想学习。
2、智力水平   据调查，有相当部分后进生的水平并不低，只有极少部分低，他们并不把主要精力放在学习上。该生在转学之前，成绩名列全年级前五名，经辅导后，她的成绩也升到班级前十五名。在中间的过度期，她沉迷于溜冰和卡通漫画。
3、学习能力水平  据估计，后进生中有部分人是因为没有把握好正常的学习的方法，进而导致他们的学习能力差。由于该生跳级，一些知识的学习上出现了空白，尤其是数学，衔接不上。数学是需要理解掌握的，她一味被迫做练习，从而导致了一张卷子空一半的历史。
4、学习基础   基础是做好任何事情必要的准备，学习当然也不例外。如果一个学生的学习基础不好，则学习存有、可能存在着一定的困难。应该说该生的基础不错，所以落伍以后，在正确的指导下，容易上进。
5、学习参与程度、有意注意的稳定性   一般而言，青少年的有意注意比较短，而作为后进生，他参与学习的热情也不会高。该生在作为后进生的时候，学习动力不强，上课容易开小差，连最喜欢的语文课也犯困。教师应该要注意运用好有意注意与无意注意的关系。
6、学习习惯和学习心得  学习存在一定困难的学生一般存在着不太良好的学习习惯，尤其是不注意应用、体会学习心得。因为从好学生落后为后进生，心理承受能力差，急于求成，适得其反，于是该生更加不注意学习方法和心得体会。
总的说来，后进生自身的基本特点“智力正常，学习成绩正常”。他们是在学习中经历了许多次失败之后，形成烦闷、恐惧和自卑的心理，再加上家长、教师和同伴的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围中，久而久之就会形成过低的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理， 越学越糟，越学没劲头，丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。
四、素质教育下后进生的转化工作
针对以上的情况，我们以为要解决后进生的问题，必须从思想教育和文化教育两条途径，三个基本方面入手，那就是教师、学生及学校制度，其中教师这一个方面极其重要。
（一）、教师方面
在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。教师素质对学生的身心发展有着显著的作用。根据素质教育的全体性要求，教师对后进生的转化工作必须有全新的思想观念——“天生其人必有才，天生其才必有用”和科学创新的教学活动——“鼓励冒尖，允许落后”，这样才能真正的帮助那些后进生们走出困境，
1、形成正确的教育观
某直辖市教委在教师中随机抽样100名教师，问“你们热爱学生吗？”90%以上的被试者回答“是”，然后向这100名教师所教的学生进行调查：“你体会到老师的爱了吗？”回答到“体会到”的只占10%。90%与10%之间存在多大的反差?
教师对学生的爱，必须落实到实际行动中。尤其是对后进生，需要设身处地为其着想，对症下药，而不是一贯的理所当然的胡子眉毛一把抓。如有的学生，必须应用“木桶效应”，把其最薄弱的环节搞好，从而提高个人的整体素质；有的学生则需应用“皮格马利翁效应”，使其充满自信，发挥自己的特长。
2、营造良好的学习氛围
教师要客观公正的对待学生表现出来的各种能力和水平的差异，对学习后进的学生不能一味的埋怨、讽刺、挖苦甚至歧视，而应耐心地予以指导、帮助他们克服各种困难、鼓励他们奋发向上，并可能地做好家长的工作，争取家长的支持下配合，在教学中注意分层教学 ，鼓励“互帮互助”。
3、注重情商教育
事实上绝大多数学习后进的学生，他们的智商并不低，关键就在于我们过分看重了他们的学业成绩，而低估了德育工作的重要性，忽略了“情商”在学习中的作用，忽视了自信心、主动性、独立性、意志力、耐挫力以及乐观情绪等方面的培养。
在教学中，必须有意识地进行情商的教育，主要是指导读书、开展活动、设立进步奖等等，使学生形成正确的自我意识，重新认识自我。
4、进行心理健康教育
教师要认识到对学生不仅要传授知识，还要力图使学生了解心理健康的科学性、重要性，并通过各种途径提高学生的心理素质，根据学生的不同需要，以问题的形式对他们进行某一方面的深入教育，帮助学生提高自我意识水平，正确认识自我，使学生形成对心理的正确认识，自我调适心理的某些定势。
在这里值得一提的是，教师面对后进生的成绩时，绝大多数可能会给他们加班加点的予以辅导。虽然这种方法在一定程度上能够提高后进生的成绩，但是以损害他们内部学习的积极性为前提的，而且教师加班加点时，也不能绝对保证教学质量，从这个意义上讲强制性的延长时间、加班加点绝对不是一个好方法。
（二）、学生
学生是学习活动的主体，后进生的转化最关键的还是靠他们自己。因此，学生必须从根本上重新认识自己，提高自信心，把握好学习的步骤。我们以为主要从以下几个方面：
1、从简单入手，增强自信心
简单的东西，容易学会，易掌握，学生从简单的东西开始学会，容易重新定位自己，认为自己并不笨，有利于树立自信心。自信是成功的一半，进而增强了学习的兴趣。
2、杜绝死啃书本，营造宽松的环境
据研究表明，人在宽松的环境下做事学习会提高效率。后进生在宽松的环境中容易减轻压力，放松心情，更加全身心地投入到学习中去。当然，这需要后进生具备一定的心理素质，自我调节。
3、结合生活习惯，运用所学知识
实践是知识的来源，如果把所学知识运用到日常生活中，会更加意识到知识的重要性，并加深对知识的理解程度，从而牢牢地掌握知识。生活也是最好的老师，我们可以学习不少的为人处世知识和科学文化知识。
4、经常与人交流，探讨学习方法
师生之间的交流，可以缩短两者的心灵距离，使老师进一步改善教学方法，对症下药，帮助后进生形成良好的学习方法；同学之间的交流，不仅能增进友谊，而且相互之间的学习交流更促进个人学习的有效掌握和创造性思维的形成。
（三）、学校体制方面
唯物论认为，社会存在决定社会意识，许多教育工作者认为，实施素质教育，关键在转变观念，后进生工作的落实也在于观念更新。我们认为：有什么样的人事制度，教育制度，考试评价制度和管理制度，就会产生什么样的观念和行为。借用一句政治术语“两手都要抓，两手都要硬”。为此对体制方面进行改革，有利于充分快速的进行后进生的转化工作。
1、改革班级成绩评比方法
对班级人数进行学期登记，使老师对后进生工作从外部环境中引起重视，在客观上承担帮助后进生发展的责任；切实贯彻学生学习情况的全面评价方法，包括认知领域、情感领域和操作技能，使学生不再走入高分低能的误区，有助于激发其学习兴趣，培养学生各方面的特长。
2、建立后进生档案
建立系统的档案材料，有助于教师对后进生的管理，从中摸索方法，积累经验，寻求规律，更好的为广大的学生服务。
3、实施成功教育
多鼓励多赞扬学生某一方面的闪光点，提倡个性教育，从人人失败到人人成功。上海市闸北八中对后进生成功教育的例子，给了我们优秀的典范和良好的启示。
4、实现学校、家庭、社会三方面教育的有机结合
充分发挥教育行政和学校领导的主动性和主导性，在建构社会网络中，耍好“龙头”，把班级作为三结合教育的基本点和生长点，深化班级管理改革，把学校教育扩展到家庭、社会，动员和组织各方，好素质教育的实施工作。
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。因此，后进生的转化工作，任重而道远，我们必须谨慎行之！
毛苏萍
参考文献：
1、《教育辞典》 张焕庭主编，江苏教育出版社1989年版
2、《教育的智慧》 林崇德著，开明出版社1999年版
3、中华论文网教育学，成功教育系列一
4、《另类思维：素质教育现阶段的任务》  蒋建华《教育科学》2000年第3期第5页
5、《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》  中共中央国务院1996年6月13号