神马文学网浅谈后进生的转化
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关注后进生，构建和谐的师生关系
作者：高小燕 点击数：172 日期：2008-6-19
走上讲台将近有十个年头，我一直从事班主任工作，和学生朝夕相处，在给予学生我的热情的同时，也充分享受着学生带给我的欢乐。有时静静地回忆我所教过的学生，让我记忆忧新的反而是那些个性鲜明，调皮捣蛋，曾经让人气又让人烦的学生。和老师们在一起谈论的也是这些曾经让人操碎了心的学生。不只是我，所有站在教育第一线的老师可能都有同感。可见，我们的老师们是一直在关注这些后进生，也一直把他们放在心上的。
对于一个学校、班级来说，后进生是一个不容回避的现实。后进生是指那些学习上有困难或品行上有缺陷的学生。不是说“冰冷三尺，非一日之寒吗？”所以作为一名教师，我们有责任、有义务去关注这样的后进生，努力构建和谐的师生关系，积极促进后进生的转化。古人云：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”只有和谐的师生关系才能为后进生提供平等、民主、团结的环境，为后进生创设一个积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。
十年的班主任工作让我充分体会到：融洽、和谐、轻松的师生关系是做学生工作的润滑剂，是转化学生的有效办法。
案例1：陈某是我班的一名男生，他父母离异，缺少母爱和家庭温暖，心灵异常孤独。基于此平时无论怎样我总给予他特殊的关照。对于他的关照有时甚至招来了一些同学的妒忌：“老师为什么喜欢陈，不喜欢我呢？”他也以此为荣，脸上总是挂着灿烂的笑容。但他无论多么努力想学好，可学习成绩还是不近人意，总处于拖后腿的状况。眼看考试在急，他一连几天没有好好写作业，每次的练习作业更是一塌糊涂。这真令人担忧啊！有一天，我再也压抑不住内心的怒火，举起他的作业本一甩，对他劈头盖脸就是一顿训斥：“你想学就学，不想学我再也不管你了。”“你不知好歹，真让我痛心！”……言语中带有一丝带理不睬，当时我看到他把头埋得低低的。
课下我还是有些放心不下，让一名班干部去开导他。那名班干部回来告诉我说：“陈某说了：‘老师不喜欢我了，我不学习了！’”我一听，内心为之一振，看来我的“激将法”对他毫无作用。真如他说，接下来的日子，他“懒”得爬在桌子上，一点学习的兴趣都没有了。
那时我才明白：老师在他心中的分量太重了，他对老师的依赖感太强烈了。于是，我又一次与他促膝谈心，唤回他的自信，他的脸上又出现了久违的灿烂的笑容，看到他那可爱的笑容，我也不禁自豪起来，原来孩子们这么看中我对他们的评价。
案例2：我班有一个女生，她平时不爱说话，朋友很少，学习成绩中等，性格孤僻倔强，容易和老师发生矛盾。为了进一步了解其学习，生活，及家庭情况，主动和她谈话，努力改善我和她的关系。我发现她自尊心很强，极其敏感。她对人多疑，老师的表扬与批评会引起极度关注。因而我在做工作中，十分注意保护她的自尊心，使她感到老师是信任、爱护她的。四月的一天她对我说她和一位朋友“分手”了。因为她的朋友现在总是和别人玩，似乎不理睬她。我告诉她朋友之间通过交流沟通，不愉快就会烟消云散。后来，在我的帮助下，她和朋友有和好如初了。
在毕业前的复习期间，她竟然和一位老师吹胡子瞪眼地“大呼小叫”起来，看到她那不服的样子，我把她叫到了办公室。我心平气和地问：“你怎么和老师争吵呢？”她愤愤地说：“不服气！”我有些气愤了：“那你服谁？” 她不假思索说：“不过，石老师，我从来没有不服你！”她的话似绵绵春雨滋润着我的心田。此时让我感觉到老师是多么幸福啊，每当你付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。通过和谐的师生关系，在一个轻松的氛围中学生能将自己的真实想法展露出来，有助于教师全面的了解学生的心理状况，可以针对学生问题采取措施不致产生曲解学生的情况，师生间的问题容易达成共识，有利于师生互相理解，减少矛盾。
上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进后进生的转化有着极其重要的作用。那么，如何构建和谐的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，本人深深体味到：构建和谐的师生关系最重要的是做到以下两个方面：
一、尊重、热爱学生是和谐的基础
教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。抽掉情感的教育是挫败的教育。实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，教育才能为学生所接受。教师的爱是教育的推动力。教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。
尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想最和谐的师生关系。学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。当学生有了进步或成绩时，心里总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时，一般害怕老师批评；特别是不希望老师在同学们面前批评。这些都反映了学生的自尊心理。教师要懂得学生的这种心理特征，该表扬的表扬，满足学生的欲望，也让学生感受到老师的重视和关注。批评学生要注意方式方法，能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。特别是经常违纪、学习差的学生，更应注意这一点。否则，容易造成学生对老师产生对立情绪和逆反心理，这种逆反心态一旦形成，师生间应有的和谐关系即不可能存在，任何教育上的努力都将难以奏效。
二、善待是和谐的关键
俗话说“十个指头都不一样长”，更何况是人呢？从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师，只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。在实践上，对于“学困生”，首先，教师一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解其生理原因，又要了解其心理特征，以便对症下药；其次，教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量；再次，教师要适时地为他们制订出适当的高而可攀的目标，让他们看到努力的方向；最后，教师在平常提问或检测中，问题难度要适中，并注意把一些简单易答的问题留给“学困生”，让他们始终有一种成功感。对于考试受挫的学生，要及时地帮助他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。
“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是难免的。试问：哪一项科研成果不是经过了几百次，甚至上千次的失败才取得？对于犯错误的学生，作为教师，一定要善待学生的失误、宽容我们的学生，给他们改正的机会，千万不要歧视他们。在实践上，一方面，学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。正如教育家魏书生所说：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样做。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎么做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”另一方面，学生犯了错误以后，作为一名教师，要正确处理好同班主任、家长、政教处的关系，千万不要动不动就交给其班主任，动不动就“上告”其家长，动不动就交给政教处，要求来个什么处分。而应认真倾听学生的意见，做到细心开导、耐心教育，给他们一个改正的机会。否则，往往会诱发学生的逆反心理，既降低了教师的威信，造成师生关系紧张，又不利于学生改正错误。
三、交流是和谐的桥梁
融洽的师生关系是师生充分交流的基础上形成的。在学校中，师生交流主要是在课堂上进行的，所以，如何借助这种交流来发展师生关系就值得研究了。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生。我特别注意给她们创设成功的机会。课堂上总是把适合的差生层次的问题留给他们解决。这样既增强了差生的自信心，又使他们逐步走近老师。反之，如果老师在课堂上只注意上层生，久而久之，下层生对教师产生偏见，认为教师只喜欢成绩好的学生，讨厌差生。这样的想法一旦形成，师生之间，学生与学生之间就会产生矛盾。这样，教师的工作就很难开展
关注后进生，构建和谐的师生关系
作者：高小燕 点击数：172 日期：2008-6-19
走上讲台将近有十个年头，我一直从事班主任工作，和学生朝夕相处，在给予学生我的热情的同时，也充分享受着学生带给我的欢乐。有时静静地回忆我所教过的学生，让我记忆忧新的反而是那些个性鲜明，调皮捣蛋，曾经让人气又让人烦的学生。和老师们在一起谈论的也是这些曾经让人操碎了心的学生。不只是我，所有站在教育第一线的老师可能都有同感。可见，我们的老师们是一直在关注这些后进生，也一直把他们放在心上的。
对于一个学校、班级来说，后进生是一个不容回避的现实。后进生是指那些学习上有困难或品行上有缺陷的学生。不是说“冰冷三尺，非一日之寒吗？”所以作为一名教师，我们有责任、有义务去关注这样的后进生，努力构建和谐的师生关系，积极促进后进生的转化。古人云：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”只有和谐的师生关系才能为后进生提供平等、民主、团结的环境，为后进生创设一个积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。
十年的班主任工作让我充分体会到：融洽、和谐、轻松的师生关系是做学生工作的润滑剂，是转化学生的有效办法。
案例1：陈某是我班的一名男生，他父母离异，缺少母爱和家庭温暖，心灵异常孤独。基于此平时无论怎样我总给予他特殊的关照。对于他的关照有时甚至招来了一些同学的妒忌：“老师为什么喜欢陈，不喜欢我呢？”他也以此为荣，脸上总是挂着灿烂的笑容。但他无论多么努力想学好，可学习成绩还是不近人意，总处于拖后腿的状况。眼看考试在急，他一连几天没有好好写作业，每次的练习作业更是一塌糊涂。这真令人担忧啊！有一天，我再也压抑不住内心的怒火，举起他的作业本一甩，对他劈头盖脸就是一顿训斥：“你想学就学，不想学我再也不管你了。”“你不知好歹，真让我痛心！”……言语中带有一丝带理不睬，当时我看到他把头埋得低低的。
课下我还是有些放心不下，让一名班干部去开导他。那名班干部回来告诉我说：“陈某说了：‘老师不喜欢我了，我不学习了！’”我一听，内心为之一振，看来我的“激将法”对他毫无作用。真如他说，接下来的日子，他“懒”得爬在桌子上，一点学习的兴趣都没有了。
那时我才明白：老师在他心中的分量太重了，他对老师的依赖感太强烈了。于是，我又一次与他促膝谈心，唤回他的自信，他的脸上又出现了久违的灿烂的笑容，看到他那可爱的笑容，我也不禁自豪起来，原来孩子们这么看中我对他们的评价。
案例2：我班有一个女生，她平时不爱说话，朋友很少，学习成绩中等，性格孤僻倔强，容易和老师发生矛盾。为了进一步了解其学习，生活，及家庭情况，主动和她谈话，努力改善我和她的关系。我发现她自尊心很强，极其敏感。她对人多疑，老师的表扬与批评会引起极度关注。因而我在做工作中，十分注意保护她的自尊心，使她感到老师是信任、爱护她的。四月的一天她对我说她和一位朋友“分手”了。因为她的朋友现在总是和别人玩，似乎不理睬她。我告诉她朋友之间通过交流沟通，不愉快就会烟消云散。后来，在我的帮助下，她和朋友有和好如初了。
在毕业前的复习期间，她竟然和一位老师吹胡子瞪眼地“大呼小叫”起来，看到她那不服的样子，我把她叫到了办公室。我心平气和地问：“你怎么和老师争吵呢？”她愤愤地说：“不服气！”我有些气愤了：“那你服谁？” 她不假思索说：“不过，石老师，我从来没有不服你！”她的话似绵绵春雨滋润着我的心田。此时让我感觉到老师是多么幸福啊，每当你付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。通过和谐的师生关系，在一个轻松的氛围中学生能将自己的真实想法展露出来，有助于教师全面的了解学生的心理状况，可以针对学生问题采取措施不致产生曲解学生的情况，师生间的问题容易达成共识，有利于师生互相理解，减少矛盾。
上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进后进生的转化有着极其重要的作用。那么，如何构建和谐的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，本人深深体味到：构建和谐的师生关系最重要的是做到以下两个方面：
一、尊重、热爱学生是和谐的基础
教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。抽掉情感的教育是挫败的教育。实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，教育才能为学生所接受。教师的爱是教育的推动力。教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。
尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想最和谐的师生关系。学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。当学生有了进步或成绩时，心里总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时，一般害怕老师批评；特别是不希望老师在同学们面前批评。这些都反映了学生的自尊心理。教师要懂得学生的这种心理特征，该表扬的表扬，满足学生的欲望，也让学生感受到老师的重视和关注。批评学生要注意方式方法，能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。特别是经常违纪、学习差的学生，更应注意这一点。否则，容易造成学生对老师产生对立情绪和逆反心理，这种逆反心态一旦形成，师生间应有的和谐关系即不可能存在，任何教育上的努力都将难以奏效。
二、善待是和谐的关键
俗话说“十个指头都不一样长”，更何况是人呢？从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师，只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。在实践上，对于“学困生”，首先，教师一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解其生理原因，又要了解其心理特征，以便对症下药；其次，教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量；再次，教师要适时地为他们制订出适当的高而可攀的目标，让他们看到努力的方向；最后，教师在平常提问或检测中，问题难度要适中，并注意把一些简单易答的问题留给“学困生”，让他们始终有一种成功感。对于考试受挫的学生，要及时地帮助他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。
“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是难免的。试问：哪一项科研成果不是经过了几百次，甚至上千次的失败才取得？对于犯错误的学生，作为教师，一定要善待学生的失误、宽容我们的学生，给他们改正的机会，千万不要歧视他们。在实践上，一方面，学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。正如教育家魏书生所说：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样做。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎么做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”另一方面，学生犯了错误以后，作为一名教师，要正确处理好同班主任、家长、政教处的关系，千万不要动不动就交给其班主任，动不动就“上告”其家长，动不动就交给政教处，要求来个什么处分。而应认真倾听学生的意见，做到细心开导、耐心教育，给他们一个改正的机会。否则，往往会诱发学生的逆反心理，既降低了教师的威信，造成师生关系紧张，又不利于学生改正错误。
三、交流是和谐的桥梁
融洽的师生关系是师生充分交流的基础上形成的。在学校中，师生交流主要是在课堂上进行的，所以，如何借助这种交流来发展师生关系就值得研究了。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生。我特别注意给她们创设成功的机会。课堂上总是把适合的差生层次的问题留给他们解决。这样既增强了差生的自信心，又使他们逐步走近老师。反之，如果老师在课堂上只注意上层生，久而久之，下层生对教师产生偏见，认为教师只喜欢成绩好的学生，讨厌差生。这样的想法一旦形成，师生之间，学生与学生之间就会产生矛盾。这样，教师的工作就很难开展