神马文学网杜郎口课堂评价体系的原则
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 20:14:16
作者：谢金国 来源：杜郎口中学网站
为把课堂教学改革坚持下去，评价制度创新是关键一环。杜郎口中学变传统的终结性评价为主为过程性评价为主，变传统的以评价教师的教为主为评价学生的学为主。这两个转变引导着杜郎口中学的学生动起来，课堂活起来，效果好起来，一步步地走向成功。下面是杜郎口中学的课堂评价标准的演进过程：
1．从过去以评价教师的讲为主到现在以评价学生的学为主。
在教师方面，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性，还要看教师的备课情况。
在学生方面，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。具体是一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三看学生的预习笔记。
（1）对于文本的挖掘。
①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
（2）课堂形式。
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。
（3）对课堂结构要求是：
①预习交流，确定目标；②、分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。
一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性，但只要有一点体现得好，就是一节好课。
2．从过去的以终结性评价为主到现在的以过程性评价为主。
（1）联系阅读：联系阅读是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。从某种意义上说，阅读就是学习，没有阅读就没有学习。所以，一节课是否优秀，我们要看学生是否进行了阅读，而且要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。
（2）主动问答：主动问答是指学生自主、积极地提出问题和回答问题。主动问答既是教学目标，又是教学手段、教学艺术。
（3）自主讨论：自主讨论是指在教师的引导下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题的活动。讨论对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力以及合作意识和合作能力，具有十分重要的意义。
（4）自评互判：自评互判，自评的目的是全面认识自我，发现优点、鼓起信心、认识不足、反馈调节，互判是通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互认识、相互激励、相互提高。
以上四个环节，不是每节课每个环节都能做好的，但只要一个环节做得好，就是一节好课。
3．从过去的以掌握知识评价为主到现在的综合评价。
杜郎口强调课堂双质量必须保证，一是对知识的归纳、总结、特征、规律，还有深一步的启示，感悟，联系实际等。二是学生的语言，神态，动作，情感，书写等。
课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
总之，要求课堂上既有知识的交流，也有情感的碰撞。特别关注学困生的参与。课堂评价标准，具有导向作用。也可以说，这是教师教学的风向标，指南针，杜郎口中学课堂评价制度改革，是在长期的教师业务论坛中形成共识的前提下，逐渐形成的，得到老师们的认可，促进了课堂教学过程的优化，取得了明显的成效。
为把课堂教学改革坚持下去，评价制度创新是关键一环。杜郎口中学变传统的终结性评价为主为过程性评价为主，变传统的以评价教师的教为主为评价学生的学为主。这两个转变引导着杜郎口中学的学生动起来，课堂活起来，效果好起来，一步步地走向成功。下面是杜郎口中学的课堂评价标准的演进过程：
1．从过去以评价教师的讲为主到现在以评价学生的学为主。
在教师方面，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性，还要看教师的备课情况。
在学生方面，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。具体是一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三看学生的预习笔记。
（1）对于文本的挖掘。
①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
（2）课堂形式。
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。
（3）对课堂结构要求是：
①预习交流，确定目标；②、分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。
一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性，但只要有一点体现得好，就是一节好课。
2．从过去的以终结性评价为主到现在的以过程性评价为主。
（1）联系阅读：联系阅读是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。从某种意义上说，阅读就是学习，没有阅读就没有学习。所以，一节课是否优秀，我们要看学生是否进行了阅读，而且要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。
（2）主动问答：主动问答是指学生自主、积极地提出问题和回答问题。主动问答既是教学目标，又是教学手段、教学艺术。
（3）自主讨论：自主讨论是指在教师的引导下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题的活动。讨论对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力以及合作意识和合作能力，具有十分重要的意义。
（4）自评互判：自评互判，自评的目的是全面认识自我，发现优点、鼓起信心、认识不足、反馈调节，互判是通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互认识、相互激励、相互提高。
以上四个环节，不是每节课每个环节都能做好的，但只要一个环节做得好，就是一节好课。
3．从过去的以掌握知识评价为主到现在的综合评价。
杜郎口强调课堂双质量必须保证，一是对知识的归纳、总结、特征、规律，还有深一步的启示，感悟，联系实际等。二是学生的语言，神态，动作，情感，书写等。
课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
总之，要求课堂上既有知识的交流，也有情感的碰撞。特别关注学困生的参与。课堂评价标准，具有导向作用。也可以说，这是教师教学的风向标，指南针，杜郎口中学课堂评价制度改革，是在长期的教师业务论坛中形成共识的前提下，逐渐形成的，得到老师们的认可，促进了课堂教学过程的优化，取得了明显的成效。
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