神马文学网只念英文绘本，就能让孩子听懂英文？
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 06:05:29
孩子有着神奇的语言本能
《语言本能》（The Language Instinct；商周出版）这本书，是由认知神经科学权威史迪芬．平克（Steven Pinker）所着，在书中他以一般人也能懂的写作手法，阐述人类语言进化的奥秘。
「语言的学习是我们大脑中预先设置的一个特别控制。语言是孩子自然发展出来的一项复杂技能，没有刻意的教导、不是因特意的学习而来的。……『本能』这个名词，它意含着人之所以知道如何使用语言，就好像蜘蛛知道如何结网一样。蜘蛛的结网不是哪个天才蜘蛛发明的，也跟牠所受的教育无关。蜘蛛会结网是因为蜘蛛有个脑，它的脑给予牠结网的冲动与完成的能力。」
「从科学家的角度来看，语言的复杂性是我们天生能力的一部分，不是父母教导我们，更不是学校教育出来的。……一个学前儿童的内隐的文法知识，比最厚的计算机操作手册或最好的计算机语言系统还要高水平。」
洪兰教授翻译的这本书。为正在怀疑的父母们解答了这项困惑-只靠念英文故事书，就能让孩子听懂英文吗？这本书的回答是:孩子的耳朵是上帝造物的神奇展现，只要从耳朵听进去的东西，将化为语言消息停留在脑袋里；只要听得够多，就会自然习得一种语言。对学前的孩子,父母尽可能带他读好了.看美丽的图画,醒目的文字
那么小学以上的孩子呢?
该学的英文，故事书上都有
语汇基础，可以在绘本阅读过程中潜移默化中听进脑海里．拼字、句型、文法、时态……故事书上都有，多看英文书，自然而然就会习得十之八九。听了大量英文故事的孩子，其中的语汇基础都已潜移默化地进入脑海中，拿不掉、偷不走。只要哪天需要读写时、需要应付考试时，就可以像计算机开机似地，轻易将它们从脑袋里叫出来。这就是面对考试时，事半功倍的利器。况且，现在的考试方向愈趋灵活，与其要孩子死背、强记文法书，不如要他们分些时间读读英文课外书、听听英文故事或广播节目。如果父母只是眼巴巴地看着眼前的考试分数，只怕最后孩子考出来的成绩也只是勉强过关，但学习语言的方向却愈走愈偏了。
英文故事书的难易度，有时不能光以内容文字的多寡来衡量。例如Bill Peet的系列作品《The Whingdingdilly》、《Big Bad Bruce》……有时光看书名，就觉得头昏，不要说是孩子，连父母都想打退堂鼓，要是没有足够的勇气，很可能缩手不敢买。但是买了以后呢？-您可能又会因为自己的勇气，以及孩子有幸能听到如此有趣的故事，而鼓掌叫好呢。
怎么样念英文绘本给孩子听?
一句英文，一句中文
就像自己是一名英文口译员，有人说了一句英文，马上将之翻译成中文说出来，只是这两个角色都是由自己担任而已。例如-
英文：Danny is in a hurry.
中文：Danny走得好匆忙。
英文："I am six years old today." Danny said.
中文：Danny说：「我今年六岁了。」
英文完全照书念
英文部分照书念，维持原汁原味。当然英文能力很好、不怕教错孩子的父母，不在此限。
中文翻译要自然、口语化，不用拘泥于逐字翻译
中文翻译的部分，就是当您念完了英文之后，脑子里出现什么样的中文意思，就将这个意思说出来。其实这就像我们帮很小的孩子念中文故事书时，通常不会照本宣科，而是看完文字后再用自己的口语说出来，是一样的道理。
另一个很重要的原则是，不要拘泥于英文单字的逐字翻译，先了解整句的意思，再用汉语说出来就好。多翻译了一个字或少翻译了一个字都不要紧，只要全句的意思没错就好，倒是说得自然、口语化还比较重要。别让孩子疑惑：爸妈怎么中国话说得怪怪的，像是用外国人的语言逻辑在说话。
例如前面那句"'I am six years old today.' Danny said."，翻译时是应该像我们说国语的方式，放在句子的前面，因为这才是我们日常生活中说国语的样子。
如果连翻译的汉语部分都说得别扭、不好听，对孩子来说，尤其是在念英文故事书的起步阶段，父母可能要花更多的力气，才能吸引孩子专心聆听。
除非孩子问问题，否则不要自行加上国语解释
除非孩子主动问问题，不然，一句英文、一句中文，接着就换下一句。尽量不要在中文翻译之后，又自行加上一大堆的国语解释。
我是以直觉来猜想：一句英文、一句中文的方式，经过大量阅读和比对之后，孩子自然就会习得第二种语言。然而，如果我们在翻译之后，又自行加了与原文无关的字眼，孩子可能就无法正确比对中英文的关系、或是声音与绘图的关系，也可能减低了这个方法的效果。
例外的情况是，如果您的孩子比较大了，太简单的故事已经无法生成吸引力，中文的翻译工作就必须更用心、更花力气。例如您可以提高音调、配合动作，甚至就着书上的绘图，天马行空地发挥：「咦！你看这只臭鼠，放的屁好臭好臭，敌人就不敢靠近牠了。」「你看这只小狗好大的胆子，竟敢对着大熊汪汪叫。」一开始，以能「延长孩子听故事的时间」为原则，不管父母是希望孩子爱上中文故事书、还是英文故事书，都一样适用。
一英一中念完三次，以后只念英文
一句英文、一句中文，这项中文的翻译工作，只需要做三次就好。换句话说，当你开始为孩子念一本新的英文故事书时，念一句英文，就翻译一句中文；可能第二天早上再读同一本书时，还是英文加翻译；或许隔一天又要读这本书时，还是有翻译。但有翻译的情况经过三次以后，当你再一次拿起这本书要念给孩子听时，就不需要翻译了-完全只念英文就好。
翻译次数可以视孩子的反应增减
至于所谓的「三次」，也别死守着这个数字，可能是两次、也可能是四次。请父母以自己孩子的反应做调整。有可能孩子接触同一本书的前三次，每次间距时间都较长，超过三天或四天，使得孩子一时之间无法熟悉这个故事，这样前五次都做翻译也没什么关系。
当您发现孩子听得津津有味，试试不动声色地将翻译抽掉，只念英文。如果孩子也未表示有何不妥，就是可以完全只念英文的时候了。
《语言本能》（The Language Instinct；商周出版）这本书，是由认知神经科学权威史迪芬．平克（Steven Pinker）所着，在书中他以一般人也能懂的写作手法，阐述人类语言进化的奥秘。
「语言的学习是我们大脑中预先设置的一个特别控制。语言是孩子自然发展出来的一项复杂技能，没有刻意的教导、不是因特意的学习而来的。……『本能』这个名词，它意含着人之所以知道如何使用语言，就好像蜘蛛知道如何结网一样。蜘蛛的结网不是哪个天才蜘蛛发明的，也跟牠所受的教育无关。蜘蛛会结网是因为蜘蛛有个脑，它的脑给予牠结网的冲动与完成的能力。」
「从科学家的角度来看，语言的复杂性是我们天生能力的一部分，不是父母教导我们，更不是学校教育出来的。……一个学前儿童的内隐的文法知识，比最厚的计算机操作手册或最好的计算机语言系统还要高水平。」
洪兰教授翻译的这本书。为正在怀疑的父母们解答了这项困惑-只靠念英文故事书，就能让孩子听懂英文吗？这本书的回答是:孩子的耳朵是上帝造物的神奇展现，只要从耳朵听进去的东西，将化为语言消息停留在脑袋里；只要听得够多，就会自然习得一种语言。对学前的孩子,父母尽可能带他读好了.看美丽的图画,醒目的文字
那么小学以上的孩子呢?
该学的英文，故事书上都有
语汇基础，可以在绘本阅读过程中潜移默化中听进脑海里．拼字、句型、文法、时态……故事书上都有，多看英文书，自然而然就会习得十之八九。听了大量英文故事的孩子，其中的语汇基础都已潜移默化地进入脑海中，拿不掉、偷不走。只要哪天需要读写时、需要应付考试时，就可以像计算机开机似地，轻易将它们从脑袋里叫出来。这就是面对考试时，事半功倍的利器。况且，现在的考试方向愈趋灵活，与其要孩子死背、强记文法书，不如要他们分些时间读读英文课外书、听听英文故事或广播节目。如果父母只是眼巴巴地看着眼前的考试分数，只怕最后孩子考出来的成绩也只是勉强过关，但学习语言的方向却愈走愈偏了。
英文故事书的难易度，有时不能光以内容文字的多寡来衡量。例如Bill Peet的系列作品《The Whingdingdilly》、《Big Bad Bruce》……有时光看书名，就觉得头昏，不要说是孩子，连父母都想打退堂鼓，要是没有足够的勇气，很可能缩手不敢买。但是买了以后呢？-您可能又会因为自己的勇气，以及孩子有幸能听到如此有趣的故事，而鼓掌叫好呢。
怎么样念英文绘本给孩子听?
一句英文，一句中文
就像自己是一名英文口译员，有人说了一句英文，马上将之翻译成中文说出来，只是这两个角色都是由自己担任而已。例如-
英文：Danny is in a hurry.
中文：Danny走得好匆忙。
英文："I am six years old today." Danny said.
中文：Danny说：「我今年六岁了。」
英文完全照书念
英文部分照书念，维持原汁原味。当然英文能力很好、不怕教错孩子的父母，不在此限。
中文翻译要自然、口语化，不用拘泥于逐字翻译
中文翻译的部分，就是当您念完了英文之后，脑子里出现什么样的中文意思，就将这个意思说出来。其实这就像我们帮很小的孩子念中文故事书时，通常不会照本宣科，而是看完文字后再用自己的口语说出来，是一样的道理。
另一个很重要的原则是，不要拘泥于英文单字的逐字翻译，先了解整句的意思，再用汉语说出来就好。多翻译了一个字或少翻译了一个字都不要紧，只要全句的意思没错就好，倒是说得自然、口语化还比较重要。别让孩子疑惑：爸妈怎么中国话说得怪怪的，像是用外国人的语言逻辑在说话。
例如前面那句"'I am six years old today.' Danny said."，翻译时是应该像我们说国语的方式，放在句子的前面，因为这才是我们日常生活中说国语的样子。
如果连翻译的汉语部分都说得别扭、不好听，对孩子来说，尤其是在念英文故事书的起步阶段，父母可能要花更多的力气，才能吸引孩子专心聆听。
除非孩子问问题，否则不要自行加上国语解释
除非孩子主动问问题，不然，一句英文、一句中文，接着就换下一句。尽量不要在中文翻译之后，又自行加上一大堆的国语解释。
我是以直觉来猜想：一句英文、一句中文的方式，经过大量阅读和比对之后，孩子自然就会习得第二种语言。然而，如果我们在翻译之后，又自行加了与原文无关的字眼，孩子可能就无法正确比对中英文的关系、或是声音与绘图的关系，也可能减低了这个方法的效果。
例外的情况是，如果您的孩子比较大了，太简单的故事已经无法生成吸引力，中文的翻译工作就必须更用心、更花力气。例如您可以提高音调、配合动作，甚至就着书上的绘图，天马行空地发挥：「咦！你看这只臭鼠，放的屁好臭好臭，敌人就不敢靠近牠了。」「你看这只小狗好大的胆子，竟敢对着大熊汪汪叫。」一开始，以能「延长孩子听故事的时间」为原则，不管父母是希望孩子爱上中文故事书、还是英文故事书，都一样适用。
一英一中念完三次，以后只念英文
一句英文、一句中文，这项中文的翻译工作，只需要做三次就好。换句话说，当你开始为孩子念一本新的英文故事书时，念一句英文，就翻译一句中文；可能第二天早上再读同一本书时，还是英文加翻译；或许隔一天又要读这本书时，还是有翻译。但有翻译的情况经过三次以后，当你再一次拿起这本书要念给孩子听时，就不需要翻译了-完全只念英文就好。
翻译次数可以视孩子的反应增减
至于所谓的「三次」，也别死守着这个数字，可能是两次、也可能是四次。请父母以自己孩子的反应做调整。有可能孩子接触同一本书的前三次，每次间距时间都较长，超过三天或四天，使得孩子一时之间无法熟悉这个故事，这样前五次都做翻译也没什么关系。
当您发现孩子听得津津有味，试试不动声色地将翻译抽掉，只念英文。如果孩子也未表示有何不妥，就是可以完全只念英文的时候了。