浅论视唱练耳在现代艺术教育中的价值取向

当代的视唱练耳虽然逐步走向正规化系统化，但是还需要进一步了解其作用与价值，明确其在中的特殊地位。
广义上说，视唱练耳（也称基本乐科）包括视唱、练耳、乐理三个模块，它们既可统一整体又可分门别类，各自成为独立的艺术研究领域。视唱练耳教学是艺术教育领域的基础学科，具有理论性与技术性兼具的综合特点，在现代艺术教育领域中占有极其重要的地位和作用。
一、群众艺术的娱乐价值取向
“兴于诗，立于礼，成于乐”， 人们对生活质量提出高标准的同时，对艺术的渴求也在与日俱增。例如，社会上各类艺术辅导班的开设，都在一定程度上普及了群众艺术基础，同时把艺术进一步推向良性化大众化。
艺术教育最基本的目标是使大家懂得怎样学习和欣赏艺术，并积极参与艺术实践和再创造活动，只有欣赏者具有较高的欣赏能力，了解艺术的基本知识，才能站在更高的起点上去欣赏艺术作品，更加充分地发挥艺术的审美功能和现实作用。视唱练耳是学习的基本乐科，是开启音乐殿堂的金钥匙，马克思曾说：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义”，所以，普及音乐基础知识，加强视唱练耳的常规性教学，提高音乐基本技能是很有必要的。
视唱练耳教学，为公众艺术提供了有效的支持途径，能够顺利实现理论和实践上的统一。但视唱练耳具有严密的技术结构和训练逻辑，由此会产生一些操作上的难度和学习上的乏味。所以我们必须长期不间断地接受这一音乐艺术形式，逐步克服技术障碍，“潜移默化”地受其熏陶、净化心灵、和谐群体。
二、陶冶情操的审美价值取向
第三次全国教育工作会议发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》一文中，将审美教育提到议事日程。随后，“以审美为核心”的艺术教育理念在基础教育改革中进一步得到体现。
我国的音乐审美教育有着悠久的历史，然而却常常忽略其审美教育的核心地位，片面强调技能、技巧等基本功的教学。在新形式下加强审美教育在视唱练耳教学中的核心地位，关键要在视唱练耳教学中树立审美意识，体现审美价值，把视唱练耳教学和审美教育有机地结合起来，融为一体。
艺术的审美作用，是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦。视唱练耳教学往往以音乐为载体，通过系统的科学训练，使人们对音乐语言产生先理性后感性的认知，逐步分层次地感受音乐形式和结构的美，所以视唱练耳具有很强的审美底蕴，如音色美、节奏美、旋律美、和声美等。通过对音乐感知力、音乐想象力的理性渗透和升华，体验音乐的“以情感人”，扩大的审美内涵，这样才能达到技术性和审美性的有机结合。
三、专业学习的实用价值取向
视唱练耳是专业音乐学习必修课程，具有很强的实践性、技术性和理论性，学习者必须经过严格规范的学习和训练才能逐步掌握并运用到实践中去。
视唱练耳教学对于培养学生的基本能力，提高学生的整体素质，有着其他学科所不可替代的作用，。它是学好其它音乐课程和进行音乐实践活动的前提和基础。在每年普通高等学校音乐专业招生考试中，各大音乐院校、师范院校音乐系（科）都对视唱练耳的考察作有不同程度的规定。虽然人们习惯上称视唱练耳为“小三门”课（视唱、练耳、乐理），但是参加音乐高考的学生会普遍认为：“小三门实则不小”！因为视唱练耳水平的高低严重影响和制约器乐和声乐的学习与发展，而且它的分值在总成绩中也占有很大的比例。再如每届的青歌赛中，都会有一些选手在视唱练耳方面不尽人意，也能说明一些问题。在视唱练耳教学中尽可能的让学生养成自学习惯，提高应试能力，培养全面发展的高素质的音乐人才。
四、开发智商的创造价值取向
艺术教育之所以在整个教育中有着特殊地位与作用，还在于它可以充分发挥人的想象力和创造力，健全审美心理结构，培养人们敏锐的感知力，促进和提高人的思维能力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，。。。。。。想象力是科学研究中的实在因素。”因此，艺术教育的价值取向还体现在它可以提高思维能力，促进其他学科的学习。
人类的形象思维是以表象为材料的思维活动。许多研究表明，视唱练耳正是通过对视觉表象、听觉表象和运动表象的分析、概括等一系列过程得以实现，这一过程可以有效的刺激和开发人类的右半脑，提高学习效率和学习兴趣，故右脑亦称为音乐脑。例如在音程与和弦的训练中，不同高度的音响材料的组合，经过声波传入耳朵，形成神经冲动进入大脑的网状结构，不断地刺激和激活中枢神经，形成固定的醒觉反应；而在视唱训练中，行走五线间音符通过视觉功能，组合成大脑内部结构所期待或即成的音阶系列，传输给大脑前额皮质的“吻内侧区”（rostromedial arer）,识别分类成固定的生理反应，同时这种“通感”反应会影响到全身生理功能的协调。所以，视唱练耳的学习能够刺激大脑的兴奋度，均衡各区域的发展，协调生理功能，对于开发音乐潜能和音乐智能具有积极的作用。
五、养成习惯的育人价值
视唱练耳的以提高整个民族的人文素质、提升民族的生活质量为出发点，它既可以提高人们的思维力、启迪想象力、培养创造力。又具有养成良好习惯，塑造完美人格的重要价值。
视唱练耳的反复训练能够直接告诉人们:什么是混乱、丑陋的；什么是和谐、优美的。能够在心理结构的构造过程中，满足人们向往美的心理需求，形成一种美的心理定势，在这种积极向上的心理定势作用下，人们以美的法则来要求和塑造自己，力求美的升华和美的享受。所谓“音正而行正”，道理就在于此。比如视唱练耳还能够培养人们从一稳健的优良心理品质，下面两条音组:（1）5 6 5 5 2  （2）5 6 5 5 7  对于初学者来说，第（1）条中的第三个5音(唱名为5)由于视觉超前的原因，在读谱中会和后面的2过早的产生对比，很容易唱高；而同样是5音，在第（2）条中的第三个位置上，又由于和后面的7产生对比，很容易唱低。这就要求老师在训练的过程中，注意修正听觉上的误差，克服盲目紊乱，形成始终如一的良好心理定势。
总之，视唱练耳的教学能够有效地促进音乐潜能和音乐智能的发展，提高审美能力，培养创造型的全面发展的高素质人才。荀子在《乐论》中强调音乐“入人也深，化人也速”。故，优化视唱练耳教学，提高音乐教育水平势在必行！