让信息技术课成为孩子学习的乐园--《网络环境下构建新型教学模式的研究》课题研究

让信息技术课成为孩子学习的乐园 ——谈培养学生的学习兴趣同安区汀溪学区  叶淑芸
目前，有很多社区学校、文技校都为少年儿童开办了假期计算机培训班，为少年儿童假期学习计算机知识创造了良好的环境。在学习过程中，他们经常会遇到一些难以理解的理论知识和那些单调而枯燥的练习，时间一久对学习计算机的热情必然直线下降，甚至有的学生对计算机的兴趣全转移到网上游戏和交友聊天，影响了计算机学科知识的学习。因为兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力，是学习成功的法宝。尤其是少年儿童，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。因此如何培养学生学习计算机的兴趣，让课堂成为孩子们学习的乐园，是每位信息技术教师值得关注的问题。
一、运用“形象”教学法，激发学生的学习兴趣
教育心理学的原理告诉我们：学生的学习兴趣大部分是由学习内容本身引起的。少年儿童的抽象思维较差，一些抽象的名词和电脑术语对他们来说是毫无生机可言的，既不容易理解又难记。因此，教师在教学时要抛开那些理性的、烦琐的理论，善于运用“形象”教学法，化抽象为形象，运用形象贴切的比喻，以引起学生对学习内容的兴趣。
例如：在教学内存储器和外存储器的作用和区别的时候，可以把内存储器比作工厂的车间，外存储器比作工人的宿舍，工人比作计算机中的数据，该上班了（也就是计算机工作了）工人会从宿舍到车间开始工作，一旦下班了（计算机关机了）车间里就没有工人了，工人都去宿舍休息了。通过这样形象、生动的比喻，让学生有一个直观上的想象，一下子就能理解计算机的工作原理，既容易记忆又激发学生的学习热情，教学效果当然就好。
二、运用“游戏”教学法，提高学生的学习兴趣
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这说明求知和志趣相伴而生。爱玩是少年儿童的天性，如果把玩游戏和学习电脑知识结合起来，就能寓教于乐，开发智力，提高学生的学习兴趣。比如：吃苹果、纸牌、扫雷、智慧拼图、射击等游戏，这些富有童趣的游戏，很容易吸引学生的注意力，让学生们在愉快、刺激地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、光标键、功能键等的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置了一些障碍和关卡，迫使学生主动去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，按“提出概念→解释概念→举例说明”的传统教学法来组织教学，学生被动地接受学习，提不起兴趣，效果不见得好。运用“游戏”教学法有时还可以和“任务驱动”法结合起来，告诉学生要想玩游戏，必须完成某些学习任务之后方可进行，这样学生既能玩又不耽误学习，达到了一箭双雕的目的。但教师要特别注意对电脑游戏的取材和活动时间进行严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益知、和学习的功能，才能使电脑游戏在教学应用中利多弊少。
三、运用“任务驱动”教学法，引动和维持学生的学习兴趣
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。教育部长陈至立曾经指出：“我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。”“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在完成“任务”的过程中，学生必须分析问题、解决问题、用计算机处理信息，从中不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望。它强调以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
例如：在教学生使用浏览器浏览网页的基本操作和在因特网上获取信息的兴趣、能力时，我设计了让学生当一回小导游，带一小组游客去厦门一日游，自己安排景点和时间。学生在完成这项任务时，必须打开浏览器，输入厦门市人民政府网址（http://www.xm.gov.cn），点击“旅游生活”，再进入“景区大观”，厦门的所有旅游景点都显示在该页面上，只要你点击其中任何一景点，该景点的详细介绍便呈现在你的面前。接到这项任务后全班同学都兴趣高昂，根据自己的爱好，分别设计了自己的旅游路线。汇报交流时，他们一副“小鬼”当家的样子，绘声绘色地描述着：有的要去鼓浪屿看海底世界、爬日光岩；有的要到环岛路看海、捡贝壳；有的要到植物园欣赏奇花异草；还有的学生在设计旅游计划中安排了带游客去品尝厦门的风味小吃，带游客去买厦门的特产呢。
实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。当然，教师在设计“任务”时，要注意难易适中、分散重点和难点，要达到“跳一跳就能摘到果子”的效果。这样有利于增强学生的信心，保持学生学习的兴趣。
四、创造表现机会获取成功体验，激励学生的学习兴趣
人们常说“失败是成功之母”，而我认为“成功更是成功之母”，因为“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”很多学习成绩一般的学生一进入电脑房，就立刻像换了一个人，自信心十足。因为我在教学中经常为他们创造表现的机会，让他们在学习中都能获得成功的体验，所以他们对计算机学科特别感兴趣。
一方面，给学生提供表现自己的舞台，教师要积极创设条件让学生敢于创新、敢于发表自己的见解、展示自己的成果，从而创设民主活泼的学习氛围。每堂课我总要留足后面的十分钟，让学生通过网络向全班同学展示他们的作品、小报制作等，并互相介绍学习方法,使他们在交流中互相学习、取长补短。如学习画图时，同学们利用画图工具，各自绘制了美术作品，我就让他们逐个向全班同学展示自己的作品。当他们展示自己的作品时，你就能看到他们脸上激动自豪的表情，那些五花八门、富有个性又十分美妙的作品，让你看了会情不自禁地赞叹他们的创造力。另一方面，注重用激励性评价，因为一份激励不仅给孩子一份快乐，更是给了孩子一份宝贵的自信。我根据每个学生的作品，找出其画得好的地方，给予较高的评价。“好孩子是夸出来的”，教师对孩子们的肯定和表扬，使他们都能体验到成功的乐趣，自然学习的信心倍增，各自不同的潜能就能得到相应的发挥，学习兴趣就更加浓厚了。
总之，在信息技术的教学中，教师要充分挖掘教材，改进教学方法，努力创造一个民主和谐的学习氛围，充分给予学生自由和发挥的空间，让他们都能在学习中体验到成功。这样才能提高学生学习这门课程的热情，才能使抽象、枯燥的计算机课堂变得充满魅力和灵性，成为孩子们学习的乐园。
参考文献：
1．《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》  郭芳
2．《关注每一个学生的发展》  朱学明