神马文学网新课程教学中学生自主学习能力培养的研究--“新课程教学中学生自主学习能力培养的研究” 课题...
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/25 16:32:24
“新课程教学中学生自主学习能力培养的研究” 课题的必要性论证
武原中学 康益明
本课题实施一年来，做了一些有益的尝试和研究，现就课题的必要性进行论证。
1、问题的提出及研究的有关背景。
从日常教育教学工作的重点、难点、热点、疑点，分析说明这一研究课题是如何提出来的。
分析我县、或本校与本课题有关的教育教学实际、存在的主要问题及背景，说明研究本课题的意义和价值。
2、国内外同类课题研究状况(文献综述) 。
查阅国内外与本课题研究有关的成果资料，经过收集、整理、学习、研究，了解别人研究了哪些内容？研究的广度、深度如何？已取得了什么成果？还有什么问题没有研究？需进一步解决什么问题？从而确定自己再从什么角度、站在什么高度去研究这一问题，以取得更好的成果。即确定自己的研究平台、研究的切入点、提出自己的主要观点、创新程度以及本课题研究的主要思路(视角、方法、途径)。
3、对与本课题研究有关的理论、名词、术语、概念进行说明或界定。
围绕本课题要研究的内容，从教育学、心理学、现代教育理论、教育科研理论等确定与本课题研究的理论依据，对有关名词术语的内涵和外延做出说明或解释，对本课题提出的新名词、新概念做出界定。
《培养学生自主学习能力的实验与研究》
(1)对课题名称的界说。
应尽可能明确三点：研究的范围和对象、研究的问题、研究的方法。
该课题研究的对象为中学生；研究的问题是自主学习能力的培养；研究方法是行动研究。有的课题在确定题目时对上述三个问题表述不够明确的，应在此时补一补。
(2)对本课题有关理论、名词、术语、概念的界说。
自主学习
“指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。”
强调自主性：自己学习——不依赖老师和别人
自觉学习——不需别人强迫或督促
主动学习——根据自己内在的需要进行学习
自主性属于意识、精神的范畴，是非智力因素。
自主学习能力
对21世纪的人才应包含几个基本能力：常规的自学方法与能力；通过各种渠道(如图书资料、计算机、因特网等现代信息技术手段)获取信息的能力；处理信息(包括获取、筛选、加工、运用、改造、创新)的能力；学习效能的自我评价、自我完善的能力。
学习能力属智力因素。
自主学习能力在本课题中如何界定？在中(小)学生学习过程中如何体现？
课题将以怎样的评价标准评价中(小)学生自主学习能力以及如何去评价。
4、课题研究拟达到的预期目标，即本课题研究的目标定位。
课题成果鉴定时要根据你预定的研究目标来衡量课题是否完成了研究任务，是否达到了预定的研究效果，是否能通过鉴定。
因此，研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性(可鉴定性) 。
常见问题是：不写研究目标；目标与内容混合在一起；目标定得过高；目标制订不具体，难以进行评价；目标扣题不紧；目标用词不准确；把研究目标停留在教学目标的层次上等。
课题研究的目标应突出：通过研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。
如：《培养学生自主学习能力的实验与研究》，其拟定的研究目标为:
(1) 掌握学生自主学习能力的状况。
(2) 探讨学生自主学习能力的培养途径与方法
（3）建培养学生自主学习能力的教学模式。
5、课题研究的基本内容和重难点。
研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出研究内容，就无从研究。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题大，研究内容就多 。
研究内容的确定：
一是根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要研究什么内容。
二是从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。
现状研究是基础， 归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。
《培养学生自主学习能力的实验与研究》，其拟定的研究内容和重点为:
(1)研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法。
(2)调查学生自主学习能力的状况。
(3)分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。
(4)探讨学生自主学习能力形成的有关规律。
(5)探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法。(重点)
(6)构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学模式(含各学科)。(重点、难点)
(从模式名称、教学目标、理论依据、教学流程、教学方法与策略、师生关系、教学评价等进行模式的构建。)
6、研究的理论意义和应用价值。
根据课题的预期成果和重要观点阐明本课题的创新程度、理论意义和应用价值。
写好课题必要性论证要做好3个调研：理论调研、文献调研、研究同行调研。
武原中学 康益明
本课题实施一年来，做了一些有益的尝试和研究，现就课题的必要性进行论证。
1、问题的提出及研究的有关背景。
从日常教育教学工作的重点、难点、热点、疑点，分析说明这一研究课题是如何提出来的。
分析我县、或本校与本课题有关的教育教学实际、存在的主要问题及背景，说明研究本课题的意义和价值。
2、国内外同类课题研究状况(文献综述) 。
查阅国内外与本课题研究有关的成果资料，经过收集、整理、学习、研究，了解别人研究了哪些内容？研究的广度、深度如何？已取得了什么成果？还有什么问题没有研究？需进一步解决什么问题？从而确定自己再从什么角度、站在什么高度去研究这一问题，以取得更好的成果。即确定自己的研究平台、研究的切入点、提出自己的主要观点、创新程度以及本课题研究的主要思路(视角、方法、途径)。
3、对与本课题研究有关的理论、名词、术语、概念进行说明或界定。
围绕本课题要研究的内容，从教育学、心理学、现代教育理论、教育科研理论等确定与本课题研究的理论依据，对有关名词术语的内涵和外延做出说明或解释，对本课题提出的新名词、新概念做出界定。
《培养学生自主学习能力的实验与研究》
(1)对课题名称的界说。
应尽可能明确三点：研究的范围和对象、研究的问题、研究的方法。
该课题研究的对象为中学生；研究的问题是自主学习能力的培养；研究方法是行动研究。有的课题在确定题目时对上述三个问题表述不够明确的，应在此时补一补。
(2)对本课题有关理论、名词、术语、概念的界说。
自主学习
“指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。”
强调自主性：自己学习——不依赖老师和别人
自觉学习——不需别人强迫或督促
主动学习——根据自己内在的需要进行学习
自主性属于意识、精神的范畴，是非智力因素。
自主学习能力
对21世纪的人才应包含几个基本能力：常规的自学方法与能力；通过各种渠道(如图书资料、计算机、因特网等现代信息技术手段)获取信息的能力；处理信息(包括获取、筛选、加工、运用、改造、创新)的能力；学习效能的自我评价、自我完善的能力。
学习能力属智力因素。
自主学习能力在本课题中如何界定？在中(小)学生学习过程中如何体现？
课题将以怎样的评价标准评价中(小)学生自主学习能力以及如何去评价。
4、课题研究拟达到的预期目标，即本课题研究的目标定位。
课题成果鉴定时要根据你预定的研究目标来衡量课题是否完成了研究任务，是否达到了预定的研究效果，是否能通过鉴定。
因此，研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性(可鉴定性) 。
常见问题是：不写研究目标；目标与内容混合在一起；目标定得过高；目标制订不具体，难以进行评价；目标扣题不紧；目标用词不准确；把研究目标停留在教学目标的层次上等。
课题研究的目标应突出：通过研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。
如：《培养学生自主学习能力的实验与研究》，其拟定的研究目标为:
(1) 掌握学生自主学习能力的状况。
(2) 探讨学生自主学习能力的培养途径与方法
（3）建培养学生自主学习能力的教学模式。
5、课题研究的基本内容和重难点。
研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出研究内容，就无从研究。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题大，研究内容就多 。
研究内容的确定：
一是根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要研究什么内容。
二是从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。
现状研究是基础， 归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。
《培养学生自主学习能力的实验与研究》，其拟定的研究内容和重点为:
(1)研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法。
(2)调查学生自主学习能力的状况。
(3)分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。
(4)探讨学生自主学习能力形成的有关规律。
(5)探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法。(重点)
(6)构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学模式(含各学科)。(重点、难点)
(从模式名称、教学目标、理论依据、教学流程、教学方法与策略、师生关系、教学评价等进行模式的构建。)
6、研究的理论意义和应用价值。
根据课题的预期成果和重要观点阐明本课题的创新程度、理论意义和应用价值。
写好课题必要性论证要做好3个调研：理论调研、文献调研、研究同行调研。
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