《提高小学生数学探究学习有效性的实践研究》课题研究中期总结小学数学教学网

一、课题提出

探究是人类社会发展的源动力，人类社会发展史就是人类不断探究自然规律，掌握和运用规律的历史。任何一个新事物、新制度、新文明的产生都离不开人类的探究过程，有了探究，才能够发现问题、解决问题，才会有新的发明和创造，从而促进生产力的发展和生活水平的不断提高。在现代文明高度发展的今天更是需要一大批具有创新能力的高知人才，对于现代教育而言，我们需要的不仅仅是对知识的传授，更需要的是对学生的综合能力的培养，特别是探究能力和创新意识。

教育发展到目前，许多教育专家和各级教育部门都已意识到传统教育所存在的问题。并提出了许多教改意见、方案和措施。而多年的传统教育使学生、教师本身都仍习惯于传统教育方式，“老师习惯于喂，学生习惯于吃”缺少了学生的自主探究、自主发现、自我吸收的过程。仍不断出现“食而不化”“高分低能”的教育现象。也有一些教师也意识到问题所在，也尝试打破传统观念、模式，却在实际操作中不知所措，茫然一片。

国家教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作能力。”提出了转变学生学习方式的任务，促进学生创新意识和实践能力的发展，探究学习是学习方式的三个重要方式之一。《数学课课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，数学学习只有引导学生开展“做”、“议”、“探”让学生经历数学知识的再发现、再创造过程，才能促进学生思维能力与情感态度的协调发展。在这样的形势下，我校从探究学习的有效性出发，确定了这一研究课题。

二、课题的研究目标与内容

美国著名科学家芝加哥大学教授施瓦布倡导提出，学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，探究学习是相对接受学习而言。从知识获得的途径与方式的角度，对学习方式进行分类，探究性学习是指从科学领域或现实社会中选择和确定研究主题。其特点是从已知的事实或现象中推导出未知，从中发现事物发展变化的规律性。

该课题立项目于2006年2月，目前进入研究的第二阶段，预期在2008年9月结题。

我们研究目标是：

1、改革课堂教学，搭建学生探究学习平台，引导学生主动参与学习，探究新知识，培养学生自己学习能力及创新能力，同时切实提高学生的学习质量，课堂教学质量。

2、更新教师教育教学理念，提高教师的教学能力，使之掌握有效的教学方法，形成有效的教学模式。

研究内容是：

1、探究前的分析与准备。其中包括学生认知起点的分析与定位，教材的使用与开发材料的准备，情境的创设。

2、探究中的策略的研究，在实践与研究中形成一套相对系统的有效的教学方法、模式。

三、课题研究的措施

课题立项伊始，学校立刻召开骨干教师、学科带头人进行研究、规划。论证课题，制定方法，分工到人。并展开了课题开题会，要求全校数学老师全员参与实践研究。一年多来，课题组以实践为基点，以课堂的实验阵地、从实践中研究理论、用理论指导实践。围绕课题做了许多工作，取得了一些成绩，现将课题研究情况简述如下：

（1）     抓学习，重培训，形成课题研究动力

1、新课改的课题研究提供了很好的理论支持。课题组积极组织教师认真学习新课标的要求，并利用业务沙龙每周交流实践中的做法心得，在月检中发现好的做法及时在全校推广。

2、为使全体课题组成员全面深入了解探究性学习的本质及操作方法等理论，课题组专门安排人员利用报刊、网络、理论书籍整理出理论精品文章，进行学习。

3、以课堂为阵地以教研课为平台，进行探究性学习交流，对教研课每课必听，听而必评，评而有得。

4、在校内内部挖潜，自我研究同时，课题组非常重视外部的学习。请专家来校做讲座，创造机会，派教师参加省级、市级教研活动，骨干教师培训，借助他们的学习与提高带动所有成员的更新和提高。

（二）严管理，细过程，夯实课题研究过程

1、严格分工，责任到人，环环落实，课题研究中为使课题落实到位，课题组对课题研究人员做了明确分工，冯德广、王慧、张秀媛等老师负责子课题的研究，课题由冯成斌老师负责资料的收集与整理，朱德鹏老师负责音像资料的收集与整理，杨启林老师负责课题研究流程资料的收集与整理。与此同时，对探究有效性学习的各子课题，由各教研组织负责,《探究内容目录》由王慧，张玉妹，杨春卉负责；《探究方案》由杨启林、冯德广负责；论文，案例集，由张来根，沐斌国负责。组织安排每学期的计划、学习、教研课、精备课、评课、理论学习、论文等要求及时到位。并纳入教研组的考核评比中。

2、严格计划，分布实施，一着不让，课题组制定计划后，积极开展课题研究活动，及时交流在研究过程中的心得、体会与困惑。在业务沙龙中，教学研究活动中，学校、探讨、提高。对计划中的教研课的安排、精备课的制定、学期末的总结，探究论文的写作严格执行计划中时间的规定，有安排必做，有要求必验收，从计划，到实施，到总结一着不让。

3、加强交流，总结推广，收获成果。课题研究并不是封闭式的研究，而是一个开放式的研究，课题组在实践研究的过程中总结出好的经验做法，都会利用一切机会向外展示，与兄弟单位交流，如参加县市级赛课，送课下乡，向各级叫刊物积极投稿，参加各级教案、论文的评选等等。

四、课题研究的初步成果

课题研究以来，在上级教育部门的积极支持和关心下，在课题组成员不断努力下，课题组取得了可喜的成绩。

1、教师的观念有了新的转变，教学方式有了新发展。通过课题研究，教师们掌握了探究学习的教学方式，吃透了新课标的教学思想，落实了课堂教学以生为本，把学生的主体作用，和过程教学真正落到了实处。

2、学生有了新变化，课堂效率有了新提高。通过课题研究与实践，课堂教学变得更有生机、精彩，学生都能积极主动参与到学习过程，探究知识，掌握一定的探究学习方法，不同的学生都能得到不同的发展，大大提高了课堂效率，也全面提高了教育、教学的质量。

3、教研有了新突破，科研有了新跨越。在教学实践和课题研究中，一批青年教师迅速成长，冯德广老师被评为扬州市教坛新秀、王慧、侯峰、吴玉、陈慧君等老师分别被评为高邮市教学骨干和教坛新秀。同时教师的科研能力也得到了不断提高，逐步由经验型向科研型转变。沐斌国、冯德广教学设计获全国二等奖，王荣华等5人在省级论文比赛中获奖，吴玉等8人次获扬州市级论文比赛奖项，吴玉等16人次获高邮市级论文级论文奖项，冯德广等15人次论文在各级教育刊物上发表，还有16人次获其它奖项。

五、课题研究中存在的问题：

目前，课题组探究有效性学习研究，还是立足于课堂的研究，处于实践研究阶段，尚未能概括出系统的操作模式和方法。同时在探究过程中探究的尺度、时间、管理等还需进一步研究。在理论水平上，教师的素质也需要进一步提升，这样才能保证课题研究的深入。由此，课题组恳请领导、专家、同仁予以阶段性指导，使课题能顺利发展、结题，也使得课题研究本身的有效性得到落实。