强化小组合作 提高课堂效率

古希腊哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”新课程标准指出小组合作学习、交流体会是数学学习的主要方式之一.教师应该以学生需求为出发点，以学生发展为导向，以学生体验成长为指针合理应用小组合作学习，让教师与学生之间、学生与学生之间彼此通过协调的活动，共同完成学习任务.教学中实施有效的小组合作学习对学生的智力、情感以及合作精神的培养都会产生积极的影响，如何提高小组合作学习的有效性已成为教学科研的一个重要课题。

一、小组合作学习中的常见问题

1.小组合作学习的内容没有探讨价值，有些不需要讨论的问题，教师在组织讨论，合作学习没有素材。

2.缺少独立思考的过程，问题提出后马上让学生小组交流，部分学生还没有进行思考其它同学己经说出了答案，学生的个性思维得不到发展.

3.合作学习的时间不够，对于一些问题学生需要充分的时间去讨论，但教师只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场，学生的探究以没有结果结束。

4.学生的参与度不均衡，合作不够主动，小组成员分工不明确，不知道如何去讨论，合作的积极性和主动性不够。

5.教师不能及时介入学生的合作探究，当学牛提出各式各样的问题，教师不能驾驭课堂课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。

笔者认为小组合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来探究问题、解决问题。学生的合作过程可能会出现回答不出来的冷场，也会有不成功的小组讨论，或达不到教师的要求与预期目的，但这样的主体活动是真实的、有效的，学生在活动中参与了体验，习得了方法，而不是为了搞形式主义面讨论.

二、问题产生的原因

对于上面的问题主要有以下几点原因：

第一，学生心理因素，部分学生缺乏自信，认为同学们都比自己高明，有能以超越书本知识的眼光来对待数学问题，缺乏发掘、发现问题的能力，人云亦云，盲从于老师说的和书上写的，不敢提出异议与不同想法。

第二，学生情感因素：怕在同学们和教师面前出错被人瞧不起，产生恐惧感，认为学习枯燥无味，学而无用，缺乏目标各动力，产生厌恶感。

第三教师方面的因素，首先过分强调师道尊严，强调教的权威，认为学生是无知的个体，老师就是权威，师生关系只能是上下关系，而非朋友关系。其次，教学过程中关心是教学进度，不是学生了解多少或懂了多少，注意的是领导的评价，或是公开课的效果，不能真正体现学生的主体性地位。

第四，学校社会方面的因素：分数至上，中考、高考至上。

三、提高小组合作有效性的几点策略

l、创设思维情境，为小组合作提供操作平台

心理学家鲁宾斯说过“任何思维，不论它是多么抽象的和理论的，都是从观察分析经验材料开始的”。思维情境是点燃学生合作学习的动力源,小组合作学习的基本前提是要有明确的、有价值的学习题材。教师应从学生己有的知识和体验出发，设法挖掘原有认知和课本内容的联系，设置具有趣味性、知识性、层次性和可讨论性的问题，为学生的合作探究提供操作平台，让学生入情入境，对学习任务产生浓烈的兴趣和强烈的探索欲望，积极地利用旧知探索新知。

例如在有理数乘方教学中，不急于告诉学生乘方的概念和含义，而是用“棋盘放米”的故事引入，用亲切的语气问学生“请想一想如果国王答应发明者的要求，应给发明者多少粒麦于？”创设良好的师生互动、生生互动的合作交流的课堂教学情景，为小组合作学习提供了操作平台。另一方面平等、宽容、理解、和谐、愉悦的学习氛围，对于激发学生的思维也是很重要的。

    2、培养合作技能，增强小组合作学习的凝聚力

从发展性的要求来看，数学课堂不仅要让学生“学会”数学，而更重要的学会学习，具备在未来的工作中，科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力．教师要教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。

   3、引导过程小结，提升小组合作学习理论性、实效性

    苏霍姆林斯基说“在学生心灵深处无时不存在使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望”教学中结合教学实际，因势利导，适时地进行过程小结，使学生在合作学习后，逐渐领会和掌握科学的学习方法，提高学生小组学习的效益使他们把在学习中摸索体会到的观念、方法尽快地上升到理论的高度，积极地保持和强化自己的好奇心和想象力，发展自己的个性思维。在具体实施时可进行“天天清”的尝试，对学生的学习活动和学习结果进行检测，让学生在实践操练的过程中，反思小结、自我监控找到适合自己的学习方法。教师也可据此评出超级组、优秀组、良好组、合格组等作为对小组的评价和认可程度，不合格组要分析原因并重新配置组员（每一个月调整一次）。

总之，在课堂教学中，发挥小组合作的功能，让学生真实有效的动起来，会起到“动一子而全盘皆活”的作用提高课堂教学效率，促进素质教育实施，符合现代化教育的需要，能有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。