从哈佛教改方案看大学宗旨

来源：百度文库编辑：神马文学网时间：2024/04/28 05:19:22

在哈佛人看来，学生面临的最大挑战，是如何成为一个良好的公民，而不是成为一个什么专家，掌握什么具体的谋生技能，这也是大学和社会对学生的最大责任。
最近由六位教授和两位本科生联合起草的核心课程改革方案迅速出笼。这份方案大胆得多，顿时成为美国高等教育的热点。这个方案最令人瞩目的，是使哈佛成为常青藤中唯一一个把宗教和美国史作为本科生必修课的学校。
具体而言，此改革有四大目标：一、培养全球性的公民；二、发展学生适应变化的能力；三、使学生理解生活的道德；四、让学生意识到他们既是文化传统的产品，又是创造这一传统的参与者。
哈佛大学要为学生面对现实生活做实际的准备，而不仅仅是提供专业知识。根据统计，哈佛只有4%%的新生把当大学教授当做自己的事业目标;只有5%%的毕业班学生准备读文理学院的博士。哈佛显然不是为培养学究而存在。
这一改革方案能否实行，还必须看11月教授会议上是否能被投票通过。但它值得中国的高等教育界注意以下几点。
第一，随着科技的发达，大学教育不是变得越来越专，而是越来越博。教育的核心在于让学生具有适应变化的能力。
第二，向学生传授道德和价值观念，是教育的核心。任何社会都需要一种核心价值系统和道德规范作为黏合剂。
第三，大学要尊文史。哈佛的教改方案也证明了这一点。核心的七大领域，只有两个是科学范围的，其他都可归于文史类。可见文史是大学教育的核心。在人家看来，学生面临的最大挑战，是如何成为一个良好的公民，而不是成为一个什么专家，掌握什么具体的谋生技能。这也是大学和社会对学生的最大责任。这种责任，必须通过文史类教育才能完成。
相比之下，中国的大学，特别是“一流大学”，课程过于实用化。名校纷纷设立管理学院，吸引最好的学生，形同工匠作坊。教育的目标，是培养市场上走俏的专才，而不是未来社会的领袖。在大学教师和其他知识分子中，非道德化的倾向十分严重，甚至许多人干脆把道德看成是对人性的压抑，不懂得道德是个人对包括他们自己在内的社会的基本责任。这样的教育，很难培养未来良好的公民。

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