神马文学网从哈佛经验看提升大学核心竞争力——访临沂师范学院院长韩延明 _教学质量建设_办学理论的创新...
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 05:37:49
答案正确与否并不重要
记者：伴随着高等教育规模的急剧扩张，大学教学质量的滑坡已成为人们议论的焦点。您曾作为哈佛大学访问研究学者，对哈佛大学提高教学质量等问题进行了专题研究。请您谈谈它们的成功经验。
韩延明：哈佛学院１６５０年特许状规定的宗旨是：“哈佛致力于克服各种限制，使学生全面参与，以探索能力、发展兴趣、开发智力潜力，哈佛的教育应该使得学生自由探索、创造、挑战、领导。学院提供给学生的是一种基础，在此基础上，学生要自我依靠，培养终身学习的习惯。”哈佛大学至今仍然严格恪守着这一原则，学生一入校就会一遍又一遍地听到这样的教诲：“你们到这里，不是来发财的。你们到这里来，为的是思考，并学会思考！”哈佛大学第２５任校长德里克·博克也明确表示：在大学，最明显的需要是停止对传授固定知识的强调，转而强调培养学生不断获取知识和理解知识的能力。这个转变意味着更加强调学术研究的方法，强调论述和演讲以及掌握基本语言的方法，掌握这些方法是获得大量知识的途径。
统筹课上、课下，强调学习过程，是哈佛大学教学的又一显著特征。依据教学计划，教师提前布置讨论题目，学生认真阅读相关资料、深入思考，课堂上学生依据题目展开讨论甚至辩论，答案正确与否并不重要，重要的是得出结论的思考过程。由于课堂发言占学生考试总分的２５％至５０％，为了争得发言机会，学生们往往唇枪舌剑，竞辩激烈。要在发言中立于不败之地，必须在课下做好充分准备，正是这种准备与参与的质量，决定了学生的最终成绩。
再者，哈佛大学十分注重实践教学，案例教学独树一帜。哈佛大学而今拥有５万个案例供教学与科研使用。案例教学重在“研讨”，妙在“启导”，学生乐学，教师爱教，简单易行又能启人以思。
教学方法改革常被忽视
记者：借鉴哈佛大学成功的教学经验，您认为我们在教学上亟待改革的层面与措施是什么？
韩延明：提高本科教学质量的核心问题，除了教师必须恪守职责、认真教学之外，更重要的是培养学生的自主学习能力。通过在哈佛大学的学习，使我更加坚定了这一认识。我同德雷克·博克校长交流时，他也谈了同样的观点：现在很多教师依然沿袭那些已被证明是低效的教学方法，而在课程改革时，教师们常常忽视对教学方法的改革。与教学内容相比较，教学方法改革对大学生的影响更为深远。
改进教学方法，要求教师不应当再是系统知识的灌输者，而是新视角的提出者、新问题的发现者、新思维的探索者。它也许是片面的、不成熟的，甚至是偏执的，但却是鲜活的、有旺盛生命力的、能够激发人的潜能的，能够培养学生反省、批判、怀疑、提问、探索能力的，能够实现教师与学生之间知识与知识、情感与情感、生命与生命的互动碰撞。