家园同步教育座谈会纪要

作者：硕博网

１９９３年１０月，北京师范大学教育系陈帼眉教授等与北京东城区１１所幼儿园合作，开展了“家园同步教育”研究。１９９４年夏，该研究组在总结前一阶段研究成果的基础上，策划并编写了《家庭—幼儿园联系手册》，在北京、沈阳、重庆、深圳等地试用，目的是使家园同步教育工作更加科学化。为了推广家园同步教育的经验和研究成果，为幼儿园家长工作提供经常的、有益的帮助，本刊特于１９９５年开辟“家园同步”专栏。
    为进一步了解家庭—幼儿园联系过程中存在的问题，探寻更有效的联系途径，以便把幼儿园家长工作做好，１９９４年１１月１９日，本刊与“家园同步教育课题组”、中国农业出版社合作，邀集专家学者以及园长、教师，在《学前教育》编辑部举行座谈。
    以下是此次座谈会的焦点话题和部分发言实录。
   陈帼眉（主持人，北京师范大学教授）：欢迎大家来参加这次座谈会。这次来开会的，基本上都是试用《家庭—幼儿园联系手册》的园长、老师，希望通过这次活动，达成一些有关家园同步教育的共识，形成对《手册》的修改意见，以便把家园同步工作搞好。为了帮大家提高认识，我们特地请来了北京市教育科学研究所方明副研究员。下面，就请方老师先给大家谈谈。
    “幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调、同方向，才能促进幼儿
    的发展”
    方明老师就为什么要做家园联系以及怎样才能达到家园配合等问题谈了自己的看法。她认为——
    要完成幼儿教育任务，幼儿园离不开家庭配合。
   在谈到家园联系的重要性时，方老师强调，幼儿教育并不等于幼儿园教育。孩子年龄越小，家庭的影响就越大，而这种影响往往有正有负，其中负面影响和我们的教育目标是不一致的，所以，幼儿园不能关起门来办园，不能不做家长工作。“幼儿园和家庭是一车两轮，必须同步调、同方向，才能促进幼儿的发展”。
    要使家园配合一致，必须做好家长工作。
   在谈到家园配合的措施时，方老师认为，当前，幼儿园的家长工作的实际效果并不尽如人意，尚待提高。其原因是我们的老师还不明确家长工作实质上是个别化的、大量的、经常的工作。要改变这种状况，只靠联系册这种形式是不够的。如果家长不理解联系册的意义，那就起不到应有的作用。应该让家长了解孩子所在班的教育目标，尤其是需要家长配合的近期目标。方老师还从家庭教育的特点等方面详细地阐述了幼儿园家长工作应注意的问题。
    方明老师的一席话引起了与会人士的共鸣。
   赵慧鸣园长（北京市西城区华新幼儿园）在谈到家园联系的重要性时感触颇深。她说，有时候幼儿园教师辛苦半天，往往被家长的一句话就抹煞了，事倍功半。比如，大班老师围绕爱家乡特产这一主题，精心设计了爱家乡教育活动，并要求家长配合，结果，一个孩子从家里回来后告诉老师，“我爸说了，北京的特产一个是臭豆腐，一个是瞎话”，老师的辛苦全白费了。由此可见，家园联系十分重要，幼儿园必须做好家长工作。
    陈帼眉教授在发言时说，以前我们对教育的理解过于狭窄。现在大家都已经认识到，环境对孩子的发展尤其重要。做好家长工作，实质上是优化幼儿教育环境的问题。对孩子来说，首要的是学做人，这归根结底是个德育问题。许多调查表明，现在孩子都会说，但落实到行动上就不行了。要改变这种状况，必须在优化幼儿园教育环境的同时，优化家庭教育的环境。但限于种种因素，我们不可能深入到每一个家庭，可行的办法就是家园联系。那么，作为幼儿园园长，怎样才能做好家长工作呢？首先是做好教师工作。我们的老师大部分是年轻人，现在，有些老师音体美等技能发展得较好，但往欠缺一些教育技能；而我们的家长也是年轻人，不放心年轻老师，自己又缺少办法，因而在家长、教师之间容易产生一些摩擦。应该帮助老师掌握一些有效的方法，争取家长的理解和支持。教师的水平提高了，家长、教师的关系就会慢慢好起来，家园同步也才有可能实现。
    另外，与会人士还围绕家园联系过去和现在存在的问题，进行了充分的交流。
    家园联系的范围、方式应该往纵深发展
   王瑜元（北京西城区幼教中心）：家园联系应该从入园前就开始，让家长为孩子入幼儿园做点心理准备。通过联系册，可以对家长提一些具体要求，比如，针对孩子在家吃饭时间长的现象，要求孩子在半小时内吃完饭，再比如，让孩子看一张幼儿园的照片，激发孩子产生入园的欲望，等等。
    另外，联系的方式还可以拓宽一些，比如录音，把幼儿园活动录下来，让孩子带给家长听，否则，家长来园也只能看一点儿，看一会儿。我们不妨给每个孩子做个包，装上联系册、录音带等小东西，把“家园联系册”变成“家园联系包”。
    张国华（北京东城区十字坡幼儿园园长）：家园联系工作事实上已经延伸到入园前。比如，在孩子入园前，我们通过家访发现，孩子歪肩现象多，因为家长老爱用手牵着孩子，所以孩子一入园我们就有针对性地进行了矫正。也就是说，大量的工作在入学前就已经做了。
    赵慧鸣：在家园联系的过程中，到底该用什么方法肯定孩子？我们不一定全用小红花。比如，我们园的老师就创造了“儿童画报”的形式——老师当记者，把孩子精彩的活动或作品拍摄下来，放到“画报”中。
    如实地向家长反映孩子的实际情况合适吗？
   李立清（北京市第一幼儿园园长）：家园联系的重要一项是反映孩子的情况，对孩子做出好或不好的评价。对表现不好的孩子，或者是孩子表现较差的方面，老师有顾虑，不太敢写。白纸落黑字，家长会说：“在幼儿园就写上不好，让我们到小学怎么办？”如果不写，大家又都一样。这种顾虑难免会影响家园联系的效果。
    张国华：我们能不能把简单评价的东西取消了？
    王瑜元：填家园联系册不一定都是横向的，把孩子们做对比，也可以是纵向的，比如，９月份会了，９月份打勾，１２月份会了，那就１２月份打勾，也就是把进步摆得多一些。
   赵慧鸣：老师对孩子的评价，该不该反映孩子不足的地方，我们有这样一种体验：家长白天一天没见孩子，下班来接孩子，心情很迫切。在这种情况下，如果把对孩子的批评、抱怨直接跟家长讲，就好比一盆冷水泼到家长头上，确实不容易接受。应该说，家园联系册提供了一个好媒介。联系册的地方有限，老师要写什么必须深思熟虑，很“经典”。家长回到家里，吃完饭，忙完家务之后，静下心来，心情平静地翻看这本小册子，态度也应该是诚恳的。教师诚恳地提出的问题，不管是好还是坏，家长都会欣然接受。这也就是以诚恳换诚恳。
   陈帼眉：很高兴，今天的讨论能取得一些共识。确实，家长工作是个别化的工作，家园同步教育或者说搞好家长工作有多种途径，还需要进一步探讨。当前，“家园联系手册”是一种简便易行，比较有效的手段。它是联系家长和教师的桥梁，也是家长工作的教材，还可以作孩子成长发展的纪念册。我们愿意在充分考虑各位意见的基础上，把《家庭——幼儿园联系手册》修订得更好，更愿意跟大家一起，深化家园同步教育。谢谢大家！