物理教学在后进生转化的实践探讨

        随着素质教育的不断推进，如何尽快实现素质的“两全”。即“面向全体学生，使学生得到全面发展”，已成为教育界亟待深入研究的课题。其中，在素质教育中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展，全面提高，这是当前每位教师渴求解决的一大难题。
在一个班里，后进生的人数一般并不多，但能量很大，破坏性很强，影响面广，是班级的消极因素。如不抓紧教育任其发展，不仅影响班集体建设，而且他们也很容易走上歧途，成为害群之马。但如教育得法，则可能是“浪子回头金不换”。后进生转化不是一朝一夕或是一个班主任的事，而是一项各科教师携手共建的系统工程。
物理学科的最大特点就是“趣”。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。扬振宁教授指出：“成功的真正秘决是兴趣”。心理学认为，兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。激发学生兴趣，可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感，学生学习成绩差，除了习惯差外，很大程度是因为他对该学科没有产生浓厚的兴趣。因此，教师在后进生转化中，尤其要注意课堂教学中兴趣的培养。我们物理教师应发挥本学科的特点，采用典型的实验，生动有趣的小实验操作，很有教益的科学趣闻轶事，惊险难忘的幻灯片、电脑片等，使学生见之生趣，动之生乐，听之有理，思之有味。
在教育教学实践过程，我深深体会到后进生的转化，我们物理学科占有得天独厚的条件，我概之有“悬、参、奇、朴、导”五法，为了抛砖引玉现介绍如下：
一、“悬”——制造悬念法：
这是指在讲授课时，先给学生制造一些悬念，让他们带着这些悬念听教师讲解。为了解迷不得不听老师从头分析。如我在讲述“参照物”一节时，一开始讲述一段资料：“一战期间，法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。这名法国飞行员怎么会有这么大本领呢？在什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？”又如在讲“光的折射”现象，我用幻灯映的一幅“海市蜃楼”景观图；在讲授气压与沸点的关系时，我引入“开水煮活鱼而鱼不死”的演示实验；在讲述着火点时，引入“纸锅烧水纸不焦”的演示实验；在讲压力作用效果时，讲述“杂技演员”，躺在钉床上却安然无羔；在讲述重心一节中，讲了“不倒翁”为何不倒……每当我这一讲完，班里的后进生可来劲了，议论纷纷，各抒己见。于是我就顺水推舟地讲授新课。
二、“参”——参与教学法
参就是让后进生扬长避短，取长补短，积极参与各种教学活动。我在备课时，总要先备差生，了解本班差生各自的特点，本节课他们应扮演哪个角色，让一些平时常被冷落的差生有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理学科趣味性。如我上“声学”中的“音调、响度、音色”这一知识点，就安排了一段录音，让后进生中的“追星迷”来分清张学友、林志颖、刘德华等的歌声，在讲“路程和时间的计算”一节时，就安排了后进生中的足球迷，思考“踢足球时，为什么远球难时，点球易进？”在讲述大气压一节时，我安排了两位后进生中的“大力士”来拉马德堡半球。……给学生，以学生为主体的自主学习的创新教学。
三、“奇”——好奇心培养法
心理学认为“好奇”是每位中学生的心理共性。后进生表现更为突出。奇可唤取他们的兴趣，引发他们的注意力。我常在走上讲台，马上这两节课的演示实验器材放在讲台上，后进生看见了这些新奇的“东西”，他们的注意力就集中在这些东西上。但这时老师应把器材放在讲台桌底下，摆放时间不宜太长，不然的话就会失去新奇感，缺乏耐心的后进生又厌倦了，不爱听了。
四、“实”——以实释理法
实在这里应指朴实。即从日常生活中一些貌似简朴又常被忽视的现象中引入新课。举例说明时，又从我们身边的事物加以印证。一般情况下后进生动手能力较强，他们厌倦学习，可在家里常七弄八凑，甚至家用电器等常被拆开，他们虽不懂其中的物理知识，可他们好奇、好动、好玩。这些正是物理老师转化的突破点。如在讲“温度”一节，就先布置学生事先观察家里的寒署表，并在课堂上分发体温计，即使再差的学生也会读出自己的体温，增强了他们的学习信心。在讲凸透镜对光的会聚作用时，我提问了一个好游玩的后进生：“当你们去野炊时，万事俱备，只欠火苗，怎么办？在讲生活用电一节时，我们组织了一节课外活动，让全体后进生跟“电工”见习一天，这不仅使他们掌握知识点，不领悟到学习的重要意义。变“我要学”“我会学”。
五、“导”——即导学生指点法
古人云“授人鱼，不如授人渔”。纪律上学习上的的后进生，约大多数存在学习目的不明确，学习方法不恰当的问题。教师要给予耐心教育与指导，给钥匙、教学法。我常深入后进生学习生活中，寻找机会指出我们物理知识在日常生活中的运用。如何运用所学的知识排忧解难，让他们明确学习目的。在学法上，教师在根据后进生的年龄特征、智力水平和原有知识的掌握程度，采取切合实际的学法指导。根据本学科的特点，我常指导他们以书中的话对照身旁常见的一些物理现象，由理性到感性，再从感性到理性的认知过程。为克服后进生易忘易错的弱点，常教学生随身携带《知识备忘本》和《今天生活中的物理记录卡》，让他们感到学物理有趣、好学。
综上所述，“后进生转化法”即符合素质教育的要求，又符合心理学、教育学的原理，具有见效快，可操作性强的优点。实路证明，通过以上的方法可使后进生的学习兴趣激发到最佳兴奋状态，使之精力集中，以愉快的情绪，自觉地投入到有趣、有用的学习中，这是一种推进素质教育，大面积提高教育质量的有效方法。