神马文学网教师应学一点个人知识管理方法
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/30 02:50:49
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在平时的教学工作中有以下两种常见想象：第一种现象是有时遇到这样的情况：曾经见过的一个非常好的课件，需要时却怎么也找不到了；以前写过的工作或经验总结，现在用时却要绞尽脑汁再写一遍；课堂中出现的问题没有进行反思，以后又一再出现等等。第二种现象是：为什么有的教师学了一堆教育学、心理学的知识却没有办法运用，还是不会教书?为什么有的教师发展到了一定的阶段就停步不前?为什么有的教师经验丰富却没有办法教给其他教师?那就是因为教师不够了解自己知识的特性，更没有根据自身知识的特性进行有效的知识管理。这些都涉及到教师的个人知识管理。
当代社会是一个以知识为核心竞争力的社会，而个人知识管理是每个知识工作者打造自己的核心竞争力和提高自己的有效手段。教师作为一名知识工作者，每天都要接触、使用到很多的知识，如果对自己的知识不善于管理，工作就会低效。
教师个人知识管理是指教师在日常生活和教学实践中，对知识的获取、积累、共享、创新、评价等过程进行的管理。教师知识管理不是知识简单的复制、集合，而是在快速提取所需知识的基础上，对原有知识结构进一步发掘、提炼、使隐性知识显性化，实现与他人的共享交流，通过与外界知识间的关联促使零散的知识系统化，并且创生新的知识。个人知识管理的核心有两个：一是将隐性知识更加明晰化，一方面对获取的数据和信息进行深度加工、分析和综合，获得可直接用于解决问题和决策的知识化信息；另一方面使知识能更清晰、明确地表达或更容易理解、查找和利用。二是与他人更好地共享已有的知识，并使知识能更快传递到需要的地方，更有效地将思想转化为行动。
为了促进教师专业发展，有必要学习一些个人知识管理的方法。个人知识管理的方法有多种。在当今信息技术时代，通过网络学习是有效实现自我知识更新的一种知识管理策略。在知识管理中教师必须成为信息科技的使用者与网上学习的行动者。网络就如世界图书馆，是一个天然的学习工具。教师可以使用网络有效地搜集选择信息，达成自我学习；还可以利用网络环境，与他人共同讨论、合作学习等。另外，应用网络日志(Blog)开展教育叙事研究，这也是教师知识管理的有效途径。教师利用Blog不仅可以随时写作和发表自己的研究，对自己的日常工作进行反思、研究并记录成研究报告。同时Blog还为教师的研究提供了一个全球化的数字交流环境，教师们实现了“个人出版时代”的梦想。
我在中小学教师校本研修教材《有效学校》（谌启标主编）一书中，看到“教师个人知识管理框架”和“把学习管理起来”这两种帮助教师管理知识的方式，觉得对自己颇有启发，放到这里与大家分享！
表1：教师个人知识管理框架
我的资源
对自己的文章、教后记、教案、工作小结等进行整理，最好按照年、月、日的顺序排下来，每天都坚持写一些。
人际资源
对联系人的电话、地址、邮件地址等信息进行分组管理。如我的学生、我的同事等，并可附上对每个人的背景、特点与主要风格的简介。
文档管理
将看到的或收集到的文章按照一定的主题进行分类、整理。以便日后阅读、取用。
时间管理
对教学中的各种活动安排日程计划。尤其是要区分重要的和不重要的、紧急的和不紧急的。将最多的精力投入到最重要的而不紧急的事情中去。
通讯管理
对各种书信、电子邮件等进行集中统一管理、浏览、阅读。
博客Blog
将日常思想、故事、经验等挂到网上，可供大家浏览、评论与分享。
把学习管理起来：
1．你把自己瞬间的火花记录并保留让它在必要的时候再放光明了吗?还是随时间流逝而让它渐渐湮灭?
2．你去跟踪你的榜样了吗?你是如何从中获取精神的力量?你是如何跟进我该死思想?你是如何维护与榜样的联络?你是如何去发现新的榜样?
3．你是如何跟你的同伴分享心得和思想的?你是如何管理和维护跟我该死联络关系的?
4．你是如何记录与同伴交流过程中的信息以让它能够持续地生成、不断地丰满?
5．你是如何记录教学过程中的重要发现?如何去升华它?如何去表达?如何去碰撞？
6．你是如何在已有结构和已有存储信息基础上进行学习的？
在平时的教学工作中有以下两种常见想象：第一种现象是有时遇到这样的情况：曾经见过的一个非常好的课件，需要时却怎么也找不到了；以前写过的工作或经验总结，现在用时却要绞尽脑汁再写一遍；课堂中出现的问题没有进行反思，以后又一再出现等等。第二种现象是：为什么有的教师学了一堆教育学、心理学的知识却没有办法运用，还是不会教书?为什么有的教师发展到了一定的阶段就停步不前?为什么有的教师经验丰富却没有办法教给其他教师?那就是因为教师不够了解自己知识的特性，更没有根据自身知识的特性进行有效的知识管理。这些都涉及到教师的个人知识管理。
当代社会是一个以知识为核心竞争力的社会，而个人知识管理是每个知识工作者打造自己的核心竞争力和提高自己的有效手段。教师作为一名知识工作者，每天都要接触、使用到很多的知识，如果对自己的知识不善于管理，工作就会低效。
教师个人知识管理是指教师在日常生活和教学实践中，对知识的获取、积累、共享、创新、评价等过程进行的管理。教师知识管理不是知识简单的复制、集合，而是在快速提取所需知识的基础上，对原有知识结构进一步发掘、提炼、使隐性知识显性化，实现与他人的共享交流，通过与外界知识间的关联促使零散的知识系统化，并且创生新的知识。个人知识管理的核心有两个：一是将隐性知识更加明晰化，一方面对获取的数据和信息进行深度加工、分析和综合，获得可直接用于解决问题和决策的知识化信息；另一方面使知识能更清晰、明确地表达或更容易理解、查找和利用。二是与他人更好地共享已有的知识，并使知识能更快传递到需要的地方，更有效地将思想转化为行动。
为了促进教师专业发展，有必要学习一些个人知识管理的方法。个人知识管理的方法有多种。在当今信息技术时代，通过网络学习是有效实现自我知识更新的一种知识管理策略。在知识管理中教师必须成为信息科技的使用者与网上学习的行动者。网络就如世界图书馆，是一个天然的学习工具。教师可以使用网络有效地搜集选择信息，达成自我学习；还可以利用网络环境，与他人共同讨论、合作学习等。另外，应用网络日志(Blog)开展教育叙事研究，这也是教师知识管理的有效途径。教师利用Blog不仅可以随时写作和发表自己的研究，对自己的日常工作进行反思、研究并记录成研究报告。同时Blog还为教师的研究提供了一个全球化的数字交流环境，教师们实现了“个人出版时代”的梦想。
我在中小学教师校本研修教材《有效学校》（谌启标主编）一书中，看到“教师个人知识管理框架”和“把学习管理起来”这两种帮助教师管理知识的方式，觉得对自己颇有启发，放到这里与大家分享！
表1：教师个人知识管理框架
我的资源
对自己的文章、教后记、教案、工作小结等进行整理，最好按照年、月、日的顺序排下来，每天都坚持写一些。
人际资源
对联系人的电话、地址、邮件地址等信息进行分组管理。如我的学生、我的同事等，并可附上对每个人的背景、特点与主要风格的简介。
文档管理
将看到的或收集到的文章按照一定的主题进行分类、整理。以便日后阅读、取用。
时间管理
对教学中的各种活动安排日程计划。尤其是要区分重要的和不重要的、紧急的和不紧急的。将最多的精力投入到最重要的而不紧急的事情中去。
通讯管理
对各种书信、电子邮件等进行集中统一管理、浏览、阅读。
博客Blog
将日常思想、故事、经验等挂到网上，可供大家浏览、评论与分享。
把学习管理起来：
1．你把自己瞬间的火花记录并保留让它在必要的时候再放光明了吗?还是随时间流逝而让它渐渐湮灭?
2．你去跟踪你的榜样了吗?你是如何从中获取精神的力量?你是如何跟进我该死思想?你是如何维护与榜样的联络?你是如何去发现新的榜样?
3．你是如何跟你的同伴分享心得和思想的?你是如何管理和维护跟我该死联络关系的?
4．你是如何记录与同伴交流过程中的信息以让它能够持续地生成、不断地丰满?
5．你是如何记录教学过程中的重要发现?如何去升华它?如何去表达?如何去碰撞？
6．你是如何在已有结构和已有存储信息基础上进行学习的？