《走马大佛山》综合实践课活动设计方案

　　一、活动背景

学生所处的家乡——佛山，是一座古老而又年轻的城市，位于广东省中南部，珠江三角洲腹地，地理位置十分优越。原来的佛山市虽然有众多地理和文化优势，经济发展也十分迅速，但是管理地域狭窄，限制了城市的发展。2002年底进行城市整合，佛山成为广东第三大城市，分为禅城、南海、顺德、高明、三水五大区。拥有古老文化、悠久历史的佛山，在新的形势下，释放出勃勃生机。这是佛山发展的新机遇，佛山人无不摩拳擦掌，希望佛山趁此良机乘风破浪，发展到新的高度。

我们的学生对这样的大氛围是有所感受的。对这生于斯长于斯的地方，对家乡的传统文化，较多初中学生存在一知半解或完全不了解的情况，随着学生的成长和爱乡教育的进行，学生普遍渴望了解新佛山，了解这个承载着古老传统而又逐渐走在发展前列的城市。

因此，教师设计了本节综合实践课，通过学生自己动手去进行实地调查、访问、收集资料，通过自己去看、去听、去感受，来了解佛山的古老文化，并希望学生在这样的活动中培养更深厚更内化的对家乡的热爱之情。

　　二、活动目的

开展本次活动的主要目的是为了加深学生热爱家乡、热爱家乡的传统文化之情。对于传统文化，定位于初步的感知，不需要进行特别深入和系统的理论化的研究，主要是以让学生收集和体验感性材料为主来达到这个目标。

1．知识与技能

（1）简单知道佛山的历史。

（2）了解佛山美食、名胜古迹、工艺品（陶瓷）、历史名人、武术几方面的主要文化传统和遗产，并对其中一方面有比较深入的了解，并认识到。

（3）知道传统文化可从不同的方面考察，其中包括饮食文化、建筑、名人、艺术、风俗习惯等方面。

　　（4）对传统文化的发展提出改进建议。

（5）调查研究，培养收集、整理、运用信息的能力。

（6）信息技术能力、阅读写作能力、科学实践能力、与他人合作的能力得到进一步提高。

2．过程与方法

　　（1）了解从各方面对一个事物进行研究的过程和方法。

　　（2）初步学会科学地看问题、想问题的方法和角度。

3．情感态度与价值观

（1）进一步培养善于观察、积极思考、乐于质疑、勇于解疑、实事求是的学习态度。

（2）保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲。

（3）形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。

（4）进一步培养尊重他人劳动，珍惜劳动成果，勤俭节约的生活习。　　　　　　　　

（5）进一步培养正确的价值观，积极进取、有所作为的人生态度，积极参与到家乡建设中去。

　　三、学习者特征分析

汾江中学初一（1）班的学生大部分是土生土长的佛山人，父母甚至祖辈都在佛山这个地方生存繁衍。从家庭文化到社会文化，他们从小就在佛山这个文化氛围中长大。耳濡目染，他们对佛山的传统文化有一些感性的零碎的了解，但是不够系统，也不够深入。我国目前对于传统文化的关注与传承其实存在一些不足的地方，特别20世纪80年代后出生的一代，对于从西方引进的“现代文明”以及新中国建国后形成的新的一些东西比较熟悉，对于传统文化反而了解甚少。我的这些学生也是如此。然而，随着年龄的增加，他们对家乡和传统文化的关注表现出比较高的兴趣。我想，对于传统，只有了解它才能爱它，才能为它担忧为它自豪。

而学生入初中以来，就有比较多的机会在网络环境下学习，有机会并且有能力利用信息技术做为学习的工具，这也是学生的优势。

在平时的学习中，各科教师都比较注重通过一些小组活动培养学生的合作写作能力，学生对于小组合作学习这一形式不算陌生，但是还需要进一步加强。

另外，学生普遍比较活跃，对进行实地调查、访问等活动应该比较有兴趣和有能力，但是，他们对于如何把得到的材料进行条理化、归类和提炼需要进一步的指导。

　　四、资源设计

1．资源准备

（1）学校有图书馆可让学生查阅文献材料。

　　（2）有公共网络教室，可以让学生通过网络搜集材料和制作成果作业。

　　（3）城区附近有不少食品老店、名胜古迹、博物馆，可让学生进行实地的调查。

　　（4）校园网。

　　（5）V-class网络教学平台。

　　（6）照相机、录像机等。

2．学习活动模板

　　（1）子课题选择与研究模板

　　（2）调查记录表

　　（3）访谈记录表

　　（4）活动过程记录表

　　（5）资料查阅记录表

3．学习活动评价量表

　　（1）子课题成果评审表

　　（2）小组合作学习评价表

　　（3）个人学习自评表

　　五、活动设计

这次综合实践主要经历四个阶段，即问题引入、准备阶段、实施阶段和最后进行汇报总结，共历时六个星期。第一个星期选一节课进行情境引入和分组，确定选题，然后学生在课余制定研究计划，填写“子课题选择与研究模板”。第二个星期选一节课进行“选题”汇报，明确思路。第三至第五星期学生实施选题；第六星期选两节课进行成果汇报。

1．问题引入

学生活动

教师活动

设计意图

工具和资源使用

思考教师提出的问题，对一些问题进行及时回答。

提出问题：

1．１．有没有数过自己在佛山生活了多少年了？

2．２．你对佛山了解有多少？

从学生自身出发，引起思考，激发兴趣。

PowerPoint演示文件。

进一步思考问题，作出力所能及的回答；发现自己对佛山文化欠缺系统的了解。

根据学生回答的上两个问题，简单介绍佛山的历史和大佛山的现状，再次提出问题：对现在大佛山的了解又有多少？

介绍背景，引出研究方向。

PowerPoint演示文件。

进入状态，初步感知从哪些方面入手可以了解佛山的传统文化。

根据学生的回答，分析学生对佛山历史文化了解不多的现状。引入研究性学习主题

引入课题。

PowerPoint演示文件。

关注各子课题，选择自己喜欢的，或从这里得到启发，自己提出可行的研究方向。

引导学生发现感兴趣的子课题。

提出和选择课题。不仅有提供具体的选题，也鼓励学生自己突出想要研究的方面。

PowerPoint演示文件。

根据共同的兴趣组成小组，选举组长，确定课题。

1．协助学生分成小组，控制学生小组的人数，调控人员安排。

2．协助各小组确定选题。

3．解释“子课题选择与研究模板”的使用方法。

主要根据学生的兴趣，在教师调控下组成课题组，方便研究活动的展开。

2．制定课题计划

学生活动

教师活动

设计意图

工具和资源使用

共同设计小组实施方案，填写“子课题选择与研究模板”。

对小组给予个别帮助。

活动过程规范化。

“子课题选择与研究模板”。

以小组为单位介绍本组的课题计划。

组织全班讨论各小组的课题计划，提出进一步的修改建议。

产生准备阶段的成果，督促活动的进程，为学生研究活动把关。

网络教学平台。

思考相关活动的开展方式。

介绍实施过程中的注意事项及问题，介绍“调查记录表”、“访谈记录表”、“活动过程记录表”、“资料查阅记录表”的使用方法。

帮助学生明确如何实施研究性学习

3．实施阶段

学生活动

教师活动

设计意图

工具和资源使用

按照分工，小组独立实施研究活动，包括进行下面一些具体活动：

l上网查询；

l查询报章杂志和图书；

l访谈亲戚朋友、相关工作人员或学校相关的老师；

l直接实地考察，

填写“调查记录表”、“访谈记录表”、“活动过程记录表”、“资料查阅记录表”等模板。

督促、指导，具体包括：

l 材料的来源；

l 访谈要注意的问题；

l 提醒和帮助学生及时保存材料；

l 适当提一些问题启发学生的下一步活动。

综合实践活动的主体实施阶段。

l小组活动记录和自评表、个人活动记录和自评表；

l 教师提供的网站；

l教师提供的部分阅读材料；

l学校的图书馆；

l 身边的教师和其他相关人员；

l网络教室的计算机。

按照分工，整理材料。

帮助学生理顺材料的逻辑关系，辅助学生提炼材料。

收集材料的目的是为了加工材料，学生的认知水平才能提升。

网络教室的计算机。

在有一定分工的情况下形成研究成果。

在需要的情况下给予方法上的帮助。

成果具体化，学生表达学习成果使认知上升到另一个比较高的层次。

网络教室的计算机。

收集整理过的文字和图片材料。

小组内共享成果，修改优化作品。

在需要的情况下给予方法上的帮助。

使学习成果精致些。

网络教室的计算机。

初步的成品。

4．成果汇报

学生活动

教师活动

设计意图

工具和资源使用

欣赏歌曲，进入状态。

播放歌曲，导入。

情景导入，烘托气氛。

歌曲《我们一起到佛山》，多媒体计算机。

各小组选一个代表进行课题汇报及作品展示；

其他小组同学认真倾听内容并且向汇报组提问；完成“子课题成果评审表”。

主持，组织学生评议、讨论。

展示作品，共同分享。

多媒体计算机和大屏幕投影。

讨论各小组在本次活动中提出的问题：学生自主利用网络教学平台的讨论区，用打写的方式展开多话题讨论。

组织。

启发思考，所学与所想相联系，利用平台展开多话题讨论，希望每个同学都真正投入进去。

网络教室，人手一台计算机；

V-class网络教学平台。

浏览其他同学发表的意见，互评。

展示部分学生打写的讨论结果，点评。

相互激发，共同提高

网络教室，大屏幕投影。

归纳小结。

研究结果，画龙点睛。

反思本次研究性学习，完成 “小组合作学习评价表”、“个人学习自评表”。

指导、评定。

课下完成。

　　六、评价

本次综合实践的评价主要通过四个方面进行评价：

1．小组评价

2．个人自评

3．小组课题成果

三部分的分值比例分别为3:2:5。

附：

学生作品

专家评议