让综合实践活动真正成为有效的教学手段

一．教师要加强理论修养，更新教学观念

遵循综合实践活动实施方式的生动性原则，指导教师要加强新课程理论学习，在探索有效指导策略，促进自身专业发展。以正确的学生观、教学观作为活动开展的指导思想，坚持学生是学习和实践活动的主体．教师的角色从单一的知识传播者，改变为“学习伙伴”“合作者”“问题咨询者”“指导者”等角色，摆正教师和学生在综合实践活动中的地位和关系，放手让学生“自主、合作、探究”学习。教师要努力学习研讨提高教学技艺，学会在活动开展的过程之中，捕捉恰当的教育时机，创造性地利用各种教育因素，真正地使更多的学生在活动中学有所获、学有所悟。

二．活动内容和过程真实，不流于形式

综合实践活动课是在老师的指导下，学生进行“自立、合作、探究”的综合性学习活动，要根据学生的兴趣，密切联系学生的自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它强调学生在活动中体现生活，在实践中主动获取知识。通过综合实践活动，为学生创造一个开放的时空，由学生自主的、创造性地展开活动，才不至流于形式。刚开始进行综合实践活动的时候，从领导到教师大家都处在迷茫探索中。我带领我们初二组全体语文老师一起探索、设计、编导、组织的活动，结取了丰硕的“成果”，案例被国家教科院评为三等奖。可活动比较盲目，缺乏系统性。我们大张起鼓的搞，活动进行的轰轰烈烈，对学生虽然有了一定的影响，结果学生只是图玩的开心，在能力方面并没有多大的发展，家长不满意，学校老师也有苦衷。那时我们对综合实践活动课的实质与价值理解和掌握的不够深刻和全面，把综合实践活动课中“自主、合作、探究”这种新的学习方式“形式化”所致。通过四年的努力，现在我们已经把活动课纳入正常教学课程中，认真落实学生“全程参与”和“深度体验”，关注学生活动主题的细节性环节。让学生真正参入活动，培养学生能力贯穿于实践全过程。

三．合理设计活动指导课

综合实践活动课的设计不能像学科课程一样明确具体，综合实践活动设计，已不再是知识的再现与转换。应该把重点放在有利于教育性经验生成的情境创设上，放在活动方案的确立及活动的具体操作方式的指导等方面。首先需要确定一个一般性的、宽泛的教育目标，以明确指导教师及学生教学过程中应达到的总体要求，然后把更多的精力集中在过程的设计上，关键要在学生活动过程中，可能会出现的无法解决的问题，活动结果的评价方式等问题上下功夫。

当学生生活中发现了某个感兴趣想研究的情景，作为一名综合实践活动教师，能及时合理地设计出活动指导课，引领学生投入到活动中去。初一六班王群同学向我反映，最近班上有部分男同学经常给别人起绰号，大部分同学都很反感，制止过，可他们并没有意识到自己的错误。她问我：“老师怎么办？”。我就趁机到班上去问了同学们想不想研究这个问题？同学们说想。于是我就进行了课堂指导课的设计并精心作了准备。

针对学生之间给绰号这一现象，我是这样进行选题及活动过程设计的：

1．我把起绰号一事编成一个不良习惯的情景故事讲给同学们听，以此引入课题。

2．到网上去查找一些不良习惯的相关情景，然后引领学生，从此类情景中去提炼出所要研究的主题《改正不良习惯，做文明少年》。

3．引导学生针对这个主题，制定出一个合理的活动方案。

4．引领导学生学习采集信息的方法，并进行收集材料的活动。

5．设计出指导学生加工信息的活动课。

6．让学生懂得如何展示自己的活动成果。

有时由于课型所限，致使有些课节的课堂教学有些单调，为了解决这个问题，我们在课堂一开始就插入一些轻音乐，给学生活动营造了和谐的氛围，创造了愉快的心境。使学生很快能溶入情景之中。在学生讨论时也插入了一些轻音乐，让学生在愉悦的环境中学习，以激发学生的学习兴趣。

四．加强学生活动方法的指导

综合实践活动强调学生在活动过程中的主动参与和探究，想有效地激发学生探究的欲望、调动学生参与活动的积极性。首先就要让学生明白如何去活动，怎样去活动。如果学生一头雾水，他们就不可能有兴趣去活动实践。这就要求我们综合实践活动教师，要重视学生活动方法的有效指导，让学生有法可依，有章可寻。

我们经过一年的时间，研制出“四课型式”设计，让学生心中形成一整套的活动思路。从所遇生活情景中提炼主题、设计合理的活动方案；走出教室进行活动形成材料信息；进行信息加工整合；展示自己的活动成果。即“课题方案指导课”“信息收集指导课”“信息加工指导课”“成果展示指导课”。

我们主要对学生活动方式方法进行有效指导。 综合实践活动一般都以小组的形式来开展活动，而就一个具体的活动，又往往是由采集信息（资料查询、调查采访等）、信息加工整合、成果展示等一系列过程来完成的，怎样在一定的条件下，顺利地开展活动，这就取决于教师如何引导学生明确并积极承担在完成共同任务中个人的分工与责任。如我班学生在开展《眼睛是心灵的窗户》这一主题综合实践活动之初，我指导他们明确小组成员间的分工，于是组长根据组员的性格和特长分为了表格设计员、摄拍员、网络搜寻员、……把爱好拍照的于福阳定为拍摄员；把性格内向但会网络知识的王静静定为网络搜寻员；把能言善语的王咪定为采访员……由于安排合理，活动也就有足够的可能开展顺利。

总之在综合实践活动课程的实施过程中，教师课前的精心设计，是防止综合实践活动流于形式的基本保障；教师课堂上有创造性的指导行为，是学生实践活动能力提高的必要条件。作为一名站在改革前列的、新时代的教师，要善于引导学生在生活中学习，在生活中获取知识、应用知识，在实践中探究验证科学结论。使师生在共同研究的过程中增长知识，提高能力。在综合实践活动课程的实施过程中，教师创造性的指导行为，有着积极的引航、导向功能，教师有效的指导行为应伴随综合实践活动实施的全过程。