发挥Podcast在提高学生信息素养中的作用

罗永昌 王基一
【摘 要】Podcast是一种在Internet上发布文件并允许用户订阅feed以自动接收新文件的方法，或用此方法来制作的电台节目。迄今为止，它是Blog发展的最新形式。本文首先对Podcast的含义及其教学应用进行了介绍和分析，然后简要论述了学生信息素养的内涵，论证了Podcast在提高学生信息素养中的作用：用Podcast做构建数字化教学平台和终生学习的工具有助于提高学生的信息搜索、判断、协作探究、交流评价和科学管理能力。
【关键词】 Podcast；教学应用；信息素养
一、Podcast介绍
Podcast，中文译为“播客”，是迄今为止Blog发展的最新形式。Podcast与其它音频内容传送的区别在于其独有的订阅模式，它使用RSS2.0文件格式传送信息，允许个人进行语音信息的创建与发布，使得人人都可以自由地说出他们想说的话。
如果说Blog是网络文字日记的话，那么Podcast就是网络音频日记。从技术上说，Podcast就是在Blog文字和图片之上，加入声音、视频，从而使得用声音、视频记录日记成为可能。与传统Blog相比，Podcast 更能展示个性，更有针对性，同时又拥有更强大的交互能力。
二、Podcast在教学中的应用分析
1. 构建数字化教学平台的工具
Podcast能在发表文本信息的基础上，传播视频、音频和Flash动画等多媒体资料，也可以提供PowerPoint教学文档、网络课件等链接下载，其中尤其以音频、视频的传播交流交互为特色。Podcast的这些特点优势，使得它可以用来构建“零技术要求”的数字化教学平台，同时此教学平台还具有网络教学电台的独有特点。教师可以利用这个平台发布自己的教学计划、电子教案、多媒体课件、作业布置等。教师也可以通过这个平台促进教研的开展，学生可以利用这个平台进行更为自由的交流，而促进其更有效的自主学习、研究性学习和协作学习。
2. 终身学习工具
Podcast以时间为序，用文字、音频、视频记录下每天的学习心得、见解及所见精华，实践了学习者彼此间审问、慎思、明辨、实践、交流的学习过程。学习者可以通过他人的Podcast开展学习、讨论、研究，从而使学习者在群体的分享与交流中进一步提高认识。Podcast蕴涵了建构主义、研究性学习、自主学习、反思性学习等先进的教育理念。
三、学生信息素养内涵
信息素养深深地植根于信息技术的文化背景中。信息素养内涵本质上是一种对信息技术的理解力，是一种领会、把握、重组经验，以期达到对信息技术的理智的控制，并迁移于后续的学习，使之获得可持续发展学习的能力，因而具有个体性，与学习者所处的社会生活实践紧密相关。信息素养可以被详细解析为有机的几个组成部分：知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感、态度与价值观。信息素养以问题解决为任务驱动，创设人际互动的情境，用评价调控来控制这一过程，知识、技术、情感、态度与价值观都渗透其中。信息素养内涵是隐性知识，对学生的影响更深刻、广泛，能够保持得更久。
四、Podcast在提高学生信息素养中的作用
1. Podcast有助于提高学生的信息搜索、判断能力
伴随着情境性问题的产生与课题研究的不断深入，学习者为解决问题，需要通过各种途径快速、准确地找到与问题相关的信息。在信息社会中，信息搜索更为便捷有效的方式是借助Internet。Internet上的信息如浩瀚海洋，良莠不齐。教师有必要发挥主导作用，引导学生对所需求的网络信息资源进行甄别梳理。在沿海基层教学中，一般采用建立专门的主题网站，由专门教师搜集资源。专题网站虽然有较强的专业性及资源的丰富性，但代价高，更新慢，不能及时满足学生学习的新需求。
Podcast简单易用的特点，符合基础教育信息技术普及阶段的需求，能最大程度上适合学生信息技术水平。使用者可以根据自己的个性、爱好选择不同模板、确定Podcast目录、设置不同栏目。教师把有价值的信息资源（文字、音频、视频等）以日志形式汇集到Podcast中，学生以此为搜索出发点，可以把自己搜索到的有价值的信息资源发布到Podcast中以充实其资源内容。Podcast具有及时更新的特点，学生每天都能在各种繁杂的信息资源中精心搜索、判断、整理和记录与学习相关的信息。
2. Podcast有助于提高学生的协作探究能力
学生是学习的主体，是问题的发现者和探究者。学生要在任务的驱动下，不断探究问题的解决方法，在此过程中促进自身知识和能力的提升。
Podcast可以由单人创建，也可以小组群体共同创建。Podcast十分重视群体协作的体现：它能够支持小组合作研究、个人独立研究、个人研究与小组讨论相结合。Podcast无论在校内、校外都可以访问，它可以让更多的学习者参与到群体的协作学习中。
在日常教学中，教师可根据具体情况，定期或不定期地在Podcast中提供课题或项目，让学生共同参与讨论研究，并及时指导。学生则可以创建以小组为单位的Podcast，根据自己的兴趣特长，自由加入不同的课题组，制定研究计划，资源共享，优势互补。
学生将问题的产生、资料的搜集判断分析，对问题的探究解决等以Podcast形式整理发布，进行相互交流共享。这样即可反映学生学习过程中问题的产生、解决问题的思路、对问题的探究解决与协作过程，使得学生的学习过程一目了然，既有助于教师更有效地了解学生学习状况并进行相应的指导，也有助于提高学生在解决问题过程中的协作探究能力。
3. Podcast有助于提高学生的交流评价能力
在整个学习过程中，学生在不断地交流中学习，在相对应的评价中提高。Podcast的参与者不仅仅局限于教师和学生，同时还有家长及其它社会成员。运用Podcast进行协作探究学习，能充分建立起师生之间的相互交流，学校与学生家长的交流以及学校与社会的交流。这样一种多向循环交流机制能使参与者进行更充分地交流与沟通，进行相互之间的协作、评价。通过这种方式，能使学生的思想和学习情况更好地被教师和家长了解，缩小彼此间的距离。Podcast将具有同一目标的人聚集在一起，彼此之间对各自的观点、想法以及问题解决过程等做出及时的响应，进行交流评价，从而形成了探究协作学习情境的群体思辨、甄别和融合能力，使得Podcast成为一个具有高度凝聚力和活跃力的网络学习社群。Podcast以日志形式发布，具有及时更新的特点，这有利于对学生的学习过程及结果做出及时有效的跟踪评价，也有利于学生间的及时互评，让学生得到及时多方位的反思，不断得到改进，在这一过程中，学生的交流评价能力也得到提高。
4. Podcast有助于提高学生的科学管理能力
Podcast能够以日志形式多方位、全面地记录学生整个学习过程（包括问题形成，主体思考，实践体验，协作交流，问题解决），并以文本、音频、视频多种形式呈现在网络中，能让学习者更清晰地看到自己的整个学习过程及每一阶段成果。同时Podcast方便的分类管理功能，既能实现单一课题的连续性阶段管理，也能对系列课题组进行统一分类过程管理。在学生不断将搜索到的有价值的资料充实到Podcast的过程中，提高学生对大量信息的科学管理能力。
[参考文献]
[1] 李艺，钟柏昌. 信息素养详解[J]. 课程·教材·教法，2003，（10）
[2] 王佑镁，陈详董. 网志的特性及其教学应用功效分析[J]. 中小学信息技术教育，2004，（3）
作者简介：罗永昌，硕士研究生，浙江师范大学信息科学与工程学院（321004）。
王基一，硕导，教授，浙江师范大学人工智能与并行计算研究所（321004）。