神马文学网“主体——主导”式混合式学习 - 教学设计实践探索 - 在线教育资讯 在线教育资讯 - P...
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 07:03:33
月可以划分为两个阶段，前两月是咨询阶段，特点是以[url=javascript:;]在线[/url][url=javascript:;]课程[/url]为主导，面授[url=javascript:;]培训[/url]为辅助，一切围绕在线课程为中心，讲师一定程度上成为无足轻重的角色。后两个月阶段A+阶段，这个阶段中面授课程成为了绝对主导，在线课程成为一个“添头”，混合式学习蜕变成“概念产品”。
回顾反思这两个阶段，发现混合方式都不理想。以课程为主导，问题在于多数情况下，Skillsoft课程并不能满足客户[url=javascript:;]企业[/url]个性化的培训需求，在讲师的寻找和备课环节也出现一定问题；以讲师为主导，他们没有能力或者不愿意去改造自己的成熟课程，Skillsoft在线课程基本上完全失去价值。所以说这两种方式均不理想。
那么，如何平衡“在线课程”和“面授培训”两者的关系呢？原来的方式都是“单核运转”，即过分强调一方，而忽略或压制了另外一方，这违背了混合式学习“整合不同学习方式的优势”的原则。进来的实践启发我，我们能否提出一种“主体——主导”的“双核方式”来设计混合式学习呢，即以在线课程为主体，面授讲师为主导，来进行混合式学习的设计和研发。
这种思路的实施有两大关键要素：
一是在线课程对应讲师的甄选标准与方法。我们选取什么样的讲师去deliver混合式学习的面授。首先所谓的这些大牌讲师是可以排除的，因为他们的课程已经得到认可和接受，并且给自己带来利益，他们不愿意或没有动力去改造自己的课程。而且，这些人的配合意愿度和成本也不理想。
另外，新新出炉的、又没有接受过[url=javascript:;]系统[/url][url=javascript:;]管理[/url]学科[url=javascript:;]教育[/url]和TTT培训，这类讲师也不理想。培训市场鱼龙混杂，忽悠型、故事型讲师数不胜数。他们的[url=javascript:;]教学[/url]质量和客户口碑会直接影响到安博品牌。
那么，在培训市场上，我们还发现一类讲师，一般受过MBA或其他硕士的教学，有在大企业工作的经验，但加入培训圈并时间并不长，个人需要借助大的平台去发展。这类讲师是最理想的，一方面，硕士的系统教育，使他们更能适应Skillsoft课程知识点含量大的特点，另外，他们的意愿和自律素养也值得信任。上面所写只是对于面授讲师甄选的一个基本原则。
二是面授内容如何设计。这是混合式学习能否成功的极其重要要素。目前，国内面授课堂的研发水平普遍较低。没有国外[url=javascript:;]教学设计[/url]师的职位，课堂全部由培训师个人凭自己的经验去做，这直接导致了培训效果的不理想。（这一点在我的另外一片文章《立体学习地图》中有进一步论述）。
在这种状况下，完全把面授课交给培训师自行设计会带来不可控的风险。当然，另外一种做法，由我们负责研发设计出完全成型的产品，也具有操作上的难度。那么，采取折中的方式看上去是最理想的。即我们对面授课程的设计提出方法，从“教学内容”、“教学流程”、“教学方法”三个大的方面去规划面授课程。给予合作的培训师一个成熟的操作办法，并在这个过程中给予支持和一定干预，并在考核验收环节给予把关和认证。这是我对面授培训教学设计的思路梗概。
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回顾反思这两个阶段，发现混合方式都不理想。以课程为主导，问题在于多数情况下，Skillsoft课程并不能满足客户[url=javascript:;]企业[/url]个性化的培训需求，在讲师的寻找和备课环节也出现一定问题；以讲师为主导，他们没有能力或者不愿意去改造自己的成熟课程，Skillsoft在线课程基本上完全失去价值。所以说这两种方式均不理想。
那么，如何平衡“在线课程”和“面授培训”两者的关系呢？原来的方式都是“单核运转”，即过分强调一方，而忽略或压制了另外一方，这违背了混合式学习“整合不同学习方式的优势”的原则。进来的实践启发我，我们能否提出一种“主体——主导”的“双核方式”来设计混合式学习呢，即以在线课程为主体，面授讲师为主导，来进行混合式学习的设计和研发。
这种思路的实施有两大关键要素：
一是在线课程对应讲师的甄选标准与方法。我们选取什么样的讲师去deliver混合式学习的面授。首先所谓的这些大牌讲师是可以排除的，因为他们的课程已经得到认可和接受，并且给自己带来利益，他们不愿意或没有动力去改造自己的课程。而且，这些人的配合意愿度和成本也不理想。
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二是面授内容如何设计。这是混合式学习能否成功的极其重要要素。目前，国内面授课堂的研发水平普遍较低。没有国外[url=javascript:;]教学设计[/url]师的职位，课堂全部由培训师个人凭自己的经验去做，这直接导致了培训效果的不理想。（这一点在我的另外一片文章《立体学习地图》中有进一步论述）。
在这种状况下，完全把面授课交给培训师自行设计会带来不可控的风险。当然，另外一种做法，由我们负责研发设计出完全成型的产品，也具有操作上的难度。那么，采取折中的方式看上去是最理想的。即我们对面授课程的设计提出方法，从“教学内容”、“教学流程”、“教学方法”三个大的方面去规划面授课程。给予合作的培训师一个成熟的操作办法，并在这个过程中给予支持和一定干预，并在考核验收环节给予把关和认证。这是我对面授培训教学设计的思路梗概。
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