新课程理念与教学策略

来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 17:44:04

新课程理念与教学策略


第一章：一、
简答：1、什么是课程，为什么要强调对课程有一个正确的认识？
答：课程是教育思想和教育观念的集中体现 ，课程是实现培养目标的施工蓝图，课程是组织教学活动的基本依据。   课程在学校教育中处于中心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施， 对课程概念的准确把握，了解课程内涵的发展变化，人助于我们用新的课程观指导远东自己的教育教学行为，使自己尽快成为符合基础教育课程改革要求的新型 的人民教师和 教育管理者。
2、课程的新概念有哪些基本特征？
答：①强调学习者是课程的主体，突出了学生能动学习的重要性和学习主人的根本地位。②强调学生以兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程进行互动整合、融通建构，突出了课程三维目标整合以展的功能。③强调课程多元化的价值取向。④强调课程动态发展的整体。
3、课程内涵的发展变化的基本趋势有哪些？
答：①从强调学科知识、教材内容到强调学习者的经验和体验，进而强调课程复杂的会话。②从强调目标、计划到强调过程本身的价值。③从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。④从只强调显性课程互强调显性课程与隐性课程并重。⑤从强调实际课程到强调“实际课程”与“空无课程”并重。⑥从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。
4、我们对课程的认识理解上有哪些偏见或叫误区？
答：①把学科教材当作课程②把目标、计划当作课程③把学习者的经验当作课程
5、从课程开发、编制和管理的主体上分，课程可以分为几类？
答：从课程开发、编制和管理的主体上分，可分为国家课程、地方课程和校本课程。
6、什么是国家课程，国家课程的主要特点是什么？
答；国家课程，是政府为保障国民的基础学力、基本素质而开发研制的课程， 是国家规定的课程。特点：①国家课程是国家教育行政部门决定的，是国家意志的体现。②目标是培养未来的国家公民所应具备的共同素质和促进学生发展的基本要求。
7、什么是地方课程？
答：是省级教育行政部门或授权下级教育行政部门根据国家规定的《课程计划》，根据当地政治、经济、文化、社会发展需要而开发的课程。
8、什么是校本课程？本次课改为什么要增设地方与校本课程？
答；校本课程是学校根据当地课程资源、学校教育的需要和学生的需要而研制开发的课程。
这样体现 了课程的适应性、多样性、选择性。需要教师重新认识自己的角色，教师不再是专家编写的教科书的忠实执行者，而是专家、学生、家长和其他社会人一起共同构建新课程的合作者。
9、认识并掌握课程分类有什么好处？
答：了解、认识、课程分类，能够帮助我们清晰地掌握新课程的概念，并有效地指导自己的教学行为。
第一章：二、1、认识并掌握三维目标的基本要求是什么？
答：要弄清每个维度的内涵、层次结构及其水平要求；要弄清三维目标之间的关系；要弄清三维目标是怎样通过互动整合达成素质的。
2、学懂、学会、会学的基本要求各是什么？
答：学懂，是第一个台阶。其基本要求是对所学新知要 能够理解，新知中某些基础知识还要能够转化成为基本技能。学会，是第二个台阶。其基本要求是能综合运用所学基础知识和基本技能去解决学科或生活或实践中的一些实际问题，使知识形成一定的能力。会学，是第三个台阶目标。其基本要求 是能够选择合适于自己的学习方式，在学懂、学会的过程中能够养成自我检查、自我反思、自我矫正、自我评价、自我完善等自我调控、自我教育 的良好品质。
3、“知识与技能”三个台阶目标的关系如何？
4、结果性目标的设计与实施中存在哪些误区？
5、 为什么要把“过程”与“方法”合在一起作为一个目标？
6、“过程与方法”的共性规则与学科个性化程序有何联系与区别？
7、程序性目标认识与实施中的误区是什么 ？
8、体验性目标的基本特点是什么 ？
9、体验性目标三个层次都 有哪些水平要求？
10、体验性目标实施中的误区有哪些？
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