阅读理解技能要求与备考建议-

高考英语阅读理解题中提供的文章主要是学生在日常学习和生活中阅读的文章。从表1可以看出，阅读理解中的短文在体裁、话题、功能等方面难度都不太大，这表明高考阅读理解考查的是学生对日常语篇的基本理解能力。

阅读理解题的文章一般都是200至300词的短文，文章语词和语句结构难度也不太大，真正制约理解的词汇不足总词数的1%，每篇短文中仅有2至3个难词，其构词法一般也都是学生学过的，只是有些可能属于在其学过的内容中难度比较大的结构。

我们首先来分析2008年全国I卷的阅读理解短文。文中有少部分语句结构较难，如:

Gone was my father’s critical air and strict rules. Who was this person I knew as my father, who seemed so friendly and interesting to be around?

The fruits that made it to the UK were green on the outside and, more often than not, hard with an unpleasant taste within. Then in 1966, the Del Monte Gold pineapple produced in Hawaii first hit our shelves.

以上语句尽管较难，但英语水平处于中等程度以上的学生能够较好地理解这些语句。

高考考纲要求考生能读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章，具有以下六项基本阅读技能:（1）理解主旨和要义;（2）理解文中具体信息;（3）根据上下文推断生词的词义;（4）作出简单判断和推理;（5）理解文章的基本结构;（6）理解作者的意图、观点和态度。表2清楚地显示，阅读理解试题主要考查的是学生理解文中具体信息、根据文中信息作出简单判断和推理的能力，对于较高层次的能力，如理解作者的意图、观点和态度等，则考查较少。

我们再来看2008年全国I卷的具体小题，以下是学生阅读短文A后要回答的两个问题:

56. Why did the author feel bitter about her father as a young adult?

A. He was silent most of the time.

B. He was too proud of himself.

C. He did not love his children.

D. He expected too much of her.

这一小题考查学生根据短文内容推断的能力。因为短文中没有直接提到作者父亲的态度，只是说到He seemed unhappy with me unless I got straight A’s and unhappy with my boyfriends if their fathers were not as “successful” as he was.显然，我们可以从这里判断出The father expected too much of his children.那么答案是D。这是一个推论题，但学生只要理解这两个语句就能推断出答案。

57. When the author went out with her father on weekend, she would feel .

A. nervous B. sorry

C. tired D. safe

这其实是一个语词理解题，因为文中提到Whenever I went out with him on weekends, I used to struggle to think up things to say, feeling on guard.这里只是考查学生对on guard的理解，显然答案是A。学生若不理解这个短语，也可根据上下文推测出答案。

从以上案例我们可以看出，高考英语阅读理解考查的是学生运用基本阅读技能进行阅读理解的能力。

基于以上对阅读理解试题的能力分析，我们可知，高中英语阅读教学在培养学生的阅读技能方面，应重点培养其基本阅读能力，不应片面追求阅读技能的难度，因为高考这个层面所要考查的运用阅读技能的理解能力并非高难度的理解能力。

表1:2008年高考I卷阅读理解短文体裁、话题及功能分析

表2:2004—2008年全国I卷阅读理解考点平均分布情况

下期题目:高考书面表达能力要求与备考建议

鲁子问:博士、教授、博士生导师，教育部《英语课程标准》研制组专家，教育部英语教师专业标准项目学术委员，华中师范大学北京研究院副院长。主要研究方向为:外语政策、外语教育与测试、国家治理与考选制度等;著有《中学英语教育学》《小学英语教育学》《跨文化教育导论》《国家·考试·人》等学术著作十余部,在国内外权威核心期刊发表论文百余篇，在国内外进行学术讲座和教师培训近千场。