神马文学网徐江：我就是要搅乱中学语文教学--3
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 14:10:58
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：24
把语文课教不好归因为高考是不负责任的
像以前几次讲课一样，听课的老师对徐江的讲法并不认同。来自天津一所中学的高中语文组教学组长说：“徐老师的方法太理想，但是操作性不强，有高考在前面，我们讲课不冲着分冲什么？”
但是徐江却认为这是最不负责任的托辞，中学教学的问题不是高考，而是老师的思维、观念。关键是语文老师缺乏一些最基本的素质，其中最主要的是不懂写作理论，也不会写作，更不会指导学生写作。另外，现在绝大部分中学老师不能静下心来读书学习，思考问题。他们急功近利，“教案设计”、“课堂实录”读得不少，恨不得现学现卖，可是其中独独少了自己的理解。
他反复强调自己从不反对应试，自己所讲的恰恰是针对应试，而且比现在老师们用的方法更有效。
徐江讲课非常活跃，他绝不会坐在主办者提前放好的椅子上，也不会对着麦克风，更不用电脑：“语文语文，语文老师就是要靠平时的积累，凭着两片嘴把事说活。还靠声光电？那些简直就是干扰！”
看着满头白发的徐老师一会儿走上讲台，一会儿跑到学生中间，中学的老师们很佩服：“徐老师讲课有激情。”听了这话，徐江又借机推行自己的观点：“语文老师不好当，他应该有诗人的激情、有杂家的学识、有哲学家的思辨力，有小说家的想像力。”他承认这是一种理想状态，但是他坚持认为语文老师要真正关注专业的发展，认真读一些语文教学理论文章，积累起来，并尝试着转换为自己的教学资本，并在教学中实践运用。
遭到中学老师激烈批判，但也吸引了大量老师来听课
徐江每次讲课都会受到中学教师的批判，比如“不了解情况”、“太理想了”等等，有时语文老师的话甚至比徐江批评他们的话还要激烈。
曾经有一次徐江老师在一所学校给中学语文老师做公开课，讲李乐薇的散文《我的空中楼阁》，以作者用“小屋”而非“凉亭”“帐篷”，启迪学生解读作者渴望有一个自由而稳固的空间的思想性。但是有些学生反映对于这种带有哲学思辨的讲解，听不懂。一个语文老师在课后交流时就直接问徐江：“你批评我们是无效教学，可是你讲的课学生都听不懂，这是有效的吗？”
徐江反驳：“老师就是要教给学生不懂的知识，学生都明白了，还用老师干什么？”
这种针锋相对的场面在每次徐江讲完课后都会发生，但是奇怪的是，这些老师虽然不认同徐江的讲课方法，可是每次他到中学去讲课，远道而来的老师总是不少，甚至有的老师听了一次又一次。这次在天津大港一中的课，就有驱车几百公里，从河北乐亭特意赶来的。
天津57中的李雪萍说：“我们虽然不完全认同徐老师，但是有对立面，才能发现我们究竟什么地方存在问题，而且徐老师的启发式教学，许多地方我们可以借鉴。”“难得一位大学老师关注中学语文教学，这是对下一代非常负责任的态度，而且亲自去讲课，更是让人尊敬。”天津市教研室中学语文室主任赵福楼说，对于语文的批判始于上世纪80年代，吕叔湘先生说中学生学了2000多个学时还不会写东西，是语文的失败；第二次大批判是上个世纪末；最近集中地针对语文的批评又开始了，其中徐江老师是一个激烈的批评者。
赵福楼主任做了20多年语文老师，了解语文教学的现状。他说，现在几乎所有的老师都对自己的和周围的语文教学不满意，每个老师都有一个理想，都希望语文教学不是现在这个样子，可是要变化则举步维艰。这种情况下，需要的就是徐江老师这种既有批判，又能提出建设性意见，还能亲自实践的人。
赵福楼主任头疼于现在作文的评价标准，苦于没有好的解决办法。他很认同徐江所说，中学老师要有自己的思想和观点，他说现在老师太缺乏个性了，这样学生是不会有求异思维的。
赵主任很希望徐江老师能继续讲下去：“徐江老师给我们带来了不同的声音，我们就是需要这种学术碰撞和争鸣。”
把语文课教不好归因为高考是不负责任的
像以前几次讲课一样，听课的老师对徐江的讲法并不认同。来自天津一所中学的高中语文组教学组长说：“徐老师的方法太理想，但是操作性不强，有高考在前面，我们讲课不冲着分冲什么？”
但是徐江却认为这是最不负责任的托辞，中学教学的问题不是高考，而是老师的思维、观念。关键是语文老师缺乏一些最基本的素质，其中最主要的是不懂写作理论，也不会写作，更不会指导学生写作。另外，现在绝大部分中学老师不能静下心来读书学习，思考问题。他们急功近利，“教案设计”、“课堂实录”读得不少，恨不得现学现卖，可是其中独独少了自己的理解。
他反复强调自己从不反对应试，自己所讲的恰恰是针对应试，而且比现在老师们用的方法更有效。
徐江讲课非常活跃，他绝不会坐在主办者提前放好的椅子上，也不会对着麦克风，更不用电脑：“语文语文，语文老师就是要靠平时的积累，凭着两片嘴把事说活。还靠声光电？那些简直就是干扰！”
看着满头白发的徐老师一会儿走上讲台，一会儿跑到学生中间，中学的老师们很佩服：“徐老师讲课有激情。”听了这话，徐江又借机推行自己的观点：“语文老师不好当，他应该有诗人的激情、有杂家的学识、有哲学家的思辨力，有小说家的想像力。”他承认这是一种理想状态，但是他坚持认为语文老师要真正关注专业的发展，认真读一些语文教学理论文章，积累起来，并尝试着转换为自己的教学资本，并在教学中实践运用。
遭到中学老师激烈批判，但也吸引了大量老师来听课
徐江每次讲课都会受到中学教师的批判，比如“不了解情况”、“太理想了”等等，有时语文老师的话甚至比徐江批评他们的话还要激烈。
曾经有一次徐江老师在一所学校给中学语文老师做公开课，讲李乐薇的散文《我的空中楼阁》，以作者用“小屋”而非“凉亭”“帐篷”，启迪学生解读作者渴望有一个自由而稳固的空间的思想性。但是有些学生反映对于这种带有哲学思辨的讲解，听不懂。一个语文老师在课后交流时就直接问徐江：“你批评我们是无效教学，可是你讲的课学生都听不懂，这是有效的吗？”
徐江反驳：“老师就是要教给学生不懂的知识，学生都明白了，还用老师干什么？”
这种针锋相对的场面在每次徐江讲完课后都会发生，但是奇怪的是，这些老师虽然不认同徐江的讲课方法，可是每次他到中学去讲课，远道而来的老师总是不少，甚至有的老师听了一次又一次。这次在天津大港一中的课，就有驱车几百公里，从河北乐亭特意赶来的。
天津57中的李雪萍说：“我们虽然不完全认同徐老师，但是有对立面，才能发现我们究竟什么地方存在问题，而且徐老师的启发式教学，许多地方我们可以借鉴。”“难得一位大学老师关注中学语文教学，这是对下一代非常负责任的态度，而且亲自去讲课，更是让人尊敬。”天津市教研室中学语文室主任赵福楼说，对于语文的批判始于上世纪80年代，吕叔湘先生说中学生学了2000多个学时还不会写东西，是语文的失败；第二次大批判是上个世纪末；最近集中地针对语文的批评又开始了，其中徐江老师是一个激烈的批评者。
赵福楼主任做了20多年语文老师，了解语文教学的现状。他说，现在几乎所有的老师都对自己的和周围的语文教学不满意，每个老师都有一个理想，都希望语文教学不是现在这个样子，可是要变化则举步维艰。这种情况下，需要的就是徐江老师这种既有批判，又能提出建设性意见，还能亲自实践的人。
赵福楼主任头疼于现在作文的评价标准，苦于没有好的解决办法。他很认同徐江所说，中学老师要有自己的思想和观点，他说现在老师太缺乏个性了，这样学生是不会有求异思维的。
赵主任很希望徐江老师能继续讲下去：“徐江老师给我们带来了不同的声音，我们就是需要这种学术碰撞和争鸣。”
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