杜郎口教学方法在中学语文教学中的运用

黑旺镇中学     李 燕
内容摘要：在新课改的浪潮中我校掀起了教学改革，组织老师到杜郎口中学学习参观。杜郎口中学的创新课堂可以用三句话概括：动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。任何一种先进的教学方法都不能完全照搬，都需要一切从实际出发，灵活运用。我根据本校的情况和学科的特点围绕“杜郎口教学方法在中学语文教学中的运用”谈几点看法。
去年冬天，我校组织教师到杜郎口中学参观学习。通过现场观看、与实验教师座谈学习，该校先进的教学理念、令人耳目一新的学生自主学习方式、多形式的评价方式均给我留下了很深的印象，受到了激励和鞭策。围绕如何将先进的经验迁移到自己的教学中，我进行了认真的剖析和反思。下面，我将围绕“杜郎口教学方法在中学语文教学中的运用”谈几点看法。
一、杜郎口教学方法概述：
1、理念：杜郎口中学的“三．三．六”自主学习模式为我们提供了许多可借鉴的经验，如“以人为本、关注生命”、“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者”、“学生是整个教学过程的主角”等，我们应深刻领会和把握杜郎口中学教学经验的实质和内涵，在课改精神的指导下，结合学校实际，努力探索具有自身特点的教学模式，不断提高课堂教学效率。
2、学学生的学习方式：通过实地学习和听课，学生学习方式的多样化给我的启发最大。仔细整理，我归纳了四种学习方式：独立（自主）学习、互动学习、合作学习、展示学习。解剖这四种学习方式，学生都有自觉、积极、主动学习的良好习惯，这与教师的精心培养是分不开的。独立学习体现了学生学习的自觉与主动；互动学习、合作学习体现了学生与学生的兵教兵、兵帮兵、兵带兵、兵助兵；展示学习体现了学生在课堂上能大胆质疑、敢于交流、勇于展示。这些灵活的学习方式，不正是“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”的最好体现？
3、教师如何备课：与几位教师座谈，从他们朴实无华的言谈中，知道了他们工作的艰辛，悟出了他们对事业的执着。备课工作也是一样，他们一丝不苟。根据自己的理解，他们是这样备课的：明确并向学生提出目标；备学生，重点是学困生（采取什么样的策略）；备教材，重点把握知识重难点、知识之间的联系点、易错点、知识生长点；训练与检测；及时评价等等。
4、如何评价学生：评价方式主要有：思想评价，侧重于学生的行为习惯评价；课堂评价，学生评价学生、教师评价学生；成绩评价，考查方式有课堂小测验、周考、月考等；另外，还有期中阶段性、期末终结性评价。
总之：
杜郎口中学的创新课堂可以用三句话概括：动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。动态的课堂，就是生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，让课堂真正成为愉快求知的殿堂。情感的课堂，就是让学生沉浸陶醉于教学情境之中，浮想联翩，声情并茂。成果的课堂，就是做到学以致用，要有精品意识，要求每节课后，学生都要做成果记录，在日积月累中提高自己。
二、杜郎口成功的教学经验掀起了我校的教学改革。作为一名语文教师，大胆尝试了教学改革。下面我简单谈谈我是如何结合语文学科特点灵活运用杜郎口教学方法的。
首先，让学生全面了解杜郎口教学方法的精髓，从意识领域上接受这一教学改革，改革需要大胆的创新精神，也需要稳定的人文环境。为此我们利用班会时间向学生系统地讲述杜郎口教学方法，并结合学校自己的办学条件，学习情况进行横向纵向比较指出我们借鉴杜郎口教学方法的可能性和必要性；同时将杜郎口中学丰富多彩的课堂形式展现给学生，给学生接受教学改革的勇气。
其次，结合语文学科的独特性和我校教学设备的先进性创造性的学习杜郎口教学方法。
1、循序渐进的上好预习课。学生习惯了以往的教学方法，一下子让他们变成主角的确有点难度，因此我采取了循序渐进的方法。曾经有人这样说过“误尽苍生是语文”的确语文教学少了一些规律，多了一份对生活的思考；少了一些死记硬背，多了一点理解与感悟；少了一些一成不变，多了一些“与时俱进”的内容。因此在预习课上我进行了说课示范，让学生感受语文课堂的特点，怎样把握一篇课文的种难点以及怎样进行课堂设计。然后让学生尝试着进行说课训练，培养他们把握课堂的能力，从中教师也可以观察到学生的授课能力，从而调整自己的授课策略。通过一个学习的学习，学生学会了自学，自习课上能够独立的解决语文的双基知识，并且找出了重难点。
2、把好展示课这一关。
展示课就是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。这一关非常重要。引导学生开设丰富多彩的展示课型。例如戏剧表演展示，知识梳理展示，诗歌朗诵展示，辩论赛展示等。有一次学生学诗歌单元时我们师生进行了朗读与表演展示。在朗读课文的过程中，学习小组的同学居然采取奏乐、伴舞的形式表演朗读，这样，不但增加了效果，活跃了气氛，更有助于学生对课文内容的理解和把握。这种独特的教学方法，如果不是具备这样的开放课堂，绝对是不会允许的。这节普普通通的语文课，融入的却是音乐、舞蹈、表演等综合内容，培养的是学生方方面面的综合素质。就连对课文内容的概括总结，他们也不要求学生一种模式，无论用诗歌，还是用演唱，还是引经据典，只要能完整表达意思，老师都许可。在这里的课堂上，完全没有了传统意义的教学过程。充分挖掘学生潜力，培养学生能力，张扬学生个性，体现出的是“我参与，我快乐，我自信，我成功”。
3、占好反馈课最后一班岗。
反馈就是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。在语文的反馈课上应注重听、说、读、写能力的检测。检测形式可以灵活多样。如组长检查双基知识，老师检查能力提升题；或者学生根据教学重难点合作出题，全班同学共享。通过反馈课教师及时给学生以指导或帮助。
4、解决好独立思考与小组合作学习的问题。讨论使教学方法是杜郎口教学方法的主打方法。讨论式学习是指学生在教师指导下，充分发挥学生的能动性，调动学生积极探索知识的一种教学模式。讨论的内容有的是为了加深和扩大知识而讨论而组织的专题讨论、有的是某种疑难问题的讨论、有的是有争议问题的讨论等。讨论的形式多种多样，可以视同桌的两人、获小组之间、也可以是全班的。这种教学方式改变了学生在学习中的被动地位，体现了学生的主体作用。但是学生的独立思考能力的培养尤为重要，毕竟考试是考查学生的独立思考能力，不允许商量与讨论。语文课堂更是重视学生独立思考的能力。因此在语文课堂上尤其是预习课上，不能事事都讨论，也不能时时都讨论。要根据题型，题的难议程度以及题目的要求灵活选择学习方式，教师适当的做好预习指导。例如字词、文学常识的梳理需要合作完成，然后共享劳动成果；词语的运用，语言的实际运用需要讨论，然后形成个人的见解；阅读理解需要合作，需要老师的方法点拨；主观性的言之成理即可的题目，写作训练题目则需要静下心来独立完成。综上所述，独立思考与讨论式教学方法在语文教学中应该灵活运用，切忌追求讨论的形式，忽视教学的内容。
5、教师的课堂讲解与点拨不能丢----课堂教学要扎实。杜郎口中学的教师，在课堂上讲的少、甚至不讲，我认为这是他们的不足。课堂教学无论怎么改，都应是扎实的、务实高效的。如果离开教师的讲解与点拨、引导与组织，那么知识的升华、知识的生成等无从谈起。如语文教学中朗读指导，读到什么程度才能体现课文要求；边读边悟中“悟”，应悟出什么道理来；数学教学中性质、概念的生成等等，都离不开教师。在课堂教学中，只有充分体现“一导双主体”，即教师主导、学生教师均为主体，才能不断地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。
5、强化训练----培养学生的综合素质。杜郎口中学的教学改革，在其“三、三、六”自主学习模式中，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。
6、及时评价----调动学生学习积极性。调动学生积极性的方法有很多，我们应借鉴杜郎口中学的经验，采取多种形式的评价。如课堂评价、作业评价、成绩评价、思想行为评价等，及时了解学生的学习状况和思想状况，把评价作为调动学生学习积极性的有效手段。
孔子云：三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而该之。在教学改革的浪潮中学会学习，学会创新，开放的课堂放飞着学生的理想，老师们也同样伴随着开放在成长。