“生活中的传统文化”综合性学习教学设计（刊用稿） - 江畔寒梅 - 天河部落

（人教课标本第五册）

广州市天河区龙口西小学 江梅 510630

学习目标

第一阶段

1、阅读、查找与“生活中的传统文化”有关的资料，特别是广东传统文化资料，在此过程中获得传统文化的基本知识，激发了解、探究身边传统文化的兴趣。

2、策划调查、探究广东传统文化的小组活动方案，走进与小组研究主题相对应的文化场所，开展调查、访谈、探究等活动，了解传统文化的形式、特点和作用，感受其魅力，并及时记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。

3、学习利用魔灯平台交流阅读感受、汇集数据等方法。

第二阶段（市公开课）

1、展示和交流第一阶段成果，在活动中学会关注外组研究内容，发表交流感受，提出相关建议。

2、学习展示、宣传综合性学习成果的方法，初步尝试用广告词等文字手段展现研究成果。

3、在活动过程中继续形成合作意识、团队精神，分享合作与交往的快乐。

第三阶段

1、继续整理、完善学习成果，用各种宣传方法扩大自己研究内容的影响，以实际行动传承中华传统文化。

2、在魔灯上用wiki汇集更多的“生活中的传统文化”，书写班级“生活中的传统文化”电子书。

3、开展综合性学习活动评价。

教学准备：个人及小组资料袋（内装第一阶段成果），多媒体课件。

教学重难点：在学习交流的过程中表达自己的感受，提出自己的建议；初步尝试用广告词等文字手段展现研究成果。

教学流程

课前热身：诵读《论语》名句。

一、回顾导入

1、师：同学们，我们今天和这么多朋友济济一堂，是为了交流（指大屏幕）——生活中的传统文化。

2、播放课件，引导学生简单回顾本次“生活中的传统文化”跨地域综合性学习之“阅读章”和“实践章”：

 师：“生活中的传统文化”综合性学习要求，是我们语文课本第五单元提出的。活动之前，江老师带你们去天河部落认识了一位网络朋友，看看它是谁？藏在哪儿？让我们进去看看。在天河部落魔灯上，我们建立的一门课程是——

师：一个多月来，大家开展了有趣的网上网下学习活动。首先，我们完成了第一篇章（阅读章）（用手势请学生齐读）——了解生活中的传统文化。接下来的第二篇章，我们由阅读走向实践——走进生活中的传统文化。今天，我们要掀开第三篇章（共享章）——交流生活中的传统文化。

师：让我们简单回顾一下，跨地域专题阅读区域内，是哪里的同学和我们一起答题，回复了这么多帖子？大家读过的第五单元课文有（示意学生回答）——《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》。这些文章为我们打开了中华传统文化这座巨大宝库的一扇门，让我们初步感受了中华传统文化的源远流长，博大精深。之后，我们班的同学自由组成了七个小组，选择了自身生活中可寻找足迹的传统文化来作为研究主题。瞧，龙口西小学三（2）班专题活动区域内，珍藏着你们查找的主题资料。这是哪个组的？阅读完资料，你们走进了生活，学剪纸，做粤菜，画国画等实践活动让你们和传统文化有了亲密接触。

3、师：我知道，你们的研究有声有色，在你们的资料袋里，在我们的魔灯课程上，都保存着各小组丰富多彩的阶段成果。我猜想，你们已经迫不及待地想和大家分享了。但是，为了让等一会的交流活动更加有效，我们各小组要按约定来比一比，请自己组推选出来的代表言简意赅地解说一下你们组的魔灯数据，看哪个小组不但能让听课老师感兴趣，而且能吸引更多的同学去分享你们研究的传统文化。准备好了吗？

二、解说比拼

各小组“发言人”带组牌上台，边展示魔灯数据边进行解说，内容大致如下：

1、“探奥飞龙”组：提起广州的建筑，不得不提西关大屋。从清朝同治、光绪年间到现在，这些最具岭南特色的广州传统民间住宅，仅仅只剩100多间了。我们在学习资料、实地参观的过程中，一直在思考一个问题：怎样才能不让这些建筑瑰宝消失呢？对西关建筑感兴趣的同学，请到我们组来，如果有问题的话，我们很乐意为你们解答。

2、“阳光雨露”组：我们“阳光雨露”组研究的主题是“岭南画派”。虽然我们存放在moodle上的图文资料不多，但都是精粹。看，岭南画派纪念馆里，我们参观学习得多认真！我们运用岭南画派“撞粉”“撞水”作画知识第一次画出来的作品，得到了很多人的喜欢呢。通过学习和实践，我们可算得上是岭南画派方面的小专家了。想拜我们为师的，就快来学习学习吧！

3、“龙飞凤舞”组：我们“龙飞凤舞”有口福，研究的是粤菜。粤菜是我国著名四大菜系之一。二千年前，《淮南子》一书中就有粤菜记载。俗话说，民以食为天，俗话还说：食在广州（不信来看看我们做的粤菜，会不会馋涎欲滴？）。如果你们想学一两招厨艺，就快来我们这组，和我们一起品味生活，品尝粤菜。

4、“木棉红”组：我们“木棉红”小组研究的主题是陶艺，小组成员收集了很多有关陶瓷的文字、图片等资料。通过阅读这些资料，我们初步了解了陶艺的特点，陶艺的历史和价值。这是我们组用moodle汇集的资料。收集、阅读、整理陶艺相关资料之后，我们部分组员到了几个地方参观，去欣赏生活中的陶艺作品。瞧，这是我们的“陶艺之旅”。这次综合性学习，我们最喜欢的活动就是设计与创作陶艺作品。如果你们想见识一下我们的作品，听听我们的设计创意，就快来我们组参观吧！

5、“酷阳弦月”组：江老师认为我们“酷阳弦月”小组的取名富有艺术气质，我们真的很喜欢传统艺术。这一次，我们为什么对客家围屋情有独钟呢？因为我的妈妈就是在围屋里长大的！看，她是我的导游，也是我们小组的主要指导老师。如果爱旅游的同学到我们小组来了解围屋的图文资料，一定会喜欢上客家围屋的。感兴趣的话，我们暑假可以组成一个考察团去参观，我妈妈说，那时候，我不但做东，还做你们的导游！

6、“星球”组：我们剪纸小组在研究的过程中得到了美的艺术享受。我们的资料图文并茂，瞧，这么多的剪纸作品，让你们看得眼花缭乱了吧？通过学习，我们知道了很多大人都不知道的剪纸名家。想欣赏剪纸艺术，像我们一样学传统文化，用传统文化装点美好生活的，别犹豫了，快点加入我们的行列！

7、“七俊”组：我们“七俊”组研究粤语的最大收获，就是知道了粤语原来是古代的普通话。在万佳商场的调查活动中，我们发现40人当中有28人会讲粤语，数量不少。你们听过粤语儿歌《排排坐》《月光光》吗？那就快来我们组！还有很多有趣的粤语托福考试题，不看别后悔！

三、交流促进

1、听了各小组代表的解说，你们最想去哪个组参观？为什么？

2、师：课堂上的交流活动，最怕看热闹，走马观花。为了让你们有一双慧眼，有一颗会思考的大脑，江老师送给你们三件宝（课件出示“交流提示”）：

（1）你觉得他们的研究怎么样（优点；不足）。（2）你发现了好的学习方法吗？（3）他们的成果如何展示？

好，带着一样“法宝”去看、听、问、想，你们一定会有实实在在的收获

3、学生带着一项任务自由参观，开展交流活动。

（背景音乐：《彩云追月》。）

4、指导学生反馈交流情况：参观结束了，同学们一定有很多话想说，那就人人都在组内先说，畅所欲言，然后推荐你们认为最有收获的同学来发言。

5、学生汇报。

6、师小结评价：通过刚才的交流活动，很多同学不但开阔了视野，增长了见识，而且学会了思考，学会了评价和建议，真替你们高兴！

四、牛刀小试

1、师：我们本次学习活动的第四篇章是宣传章——“展现生活中的传统文化，听了同学们刚才提到的展示高招，再回想一下你们在研究方案中制定的展示、宣传方法，江老师要考考你们啦：看谁能在5分钟之内用文字形式来宣传你们研究的传统文化。

提示：（1）感言；（2）标语；（3）广告词；4……

2、学生自由创作。

（背景音乐：《高山流水》。）

3、指导展现创作成果，相机评价。

五、拓展延伸

1、师：下一阶段，我们将对照活动方案，继续整理、完善学习成果，用各种宣传方法扩大我们研究内容的影响，以实际行动传承中华传统文化。

2、师：研究完本小组的主题内容之后，你们还查找了哪些感兴趣的中华传统文化资料？

3、学生自由汇报，师相机点评。

4、师：这么多的资料，希望你们加以整理之后，放到魔灯上的wiki里面。神奇的wiki可以让我们随意地保存、补充、修改自己和同学的资料，所有的改动它都会保存下来。经过我们不断地合作、不断地书写，最后可以形成一本（示意学生回答）——电子书。这本“书”的名字就叫做——《生活中的传统文化》。你们说，魔灯的作用大不大？

《广州教研》2009年第一期