神马文学网搞好多媒体教学有讲究
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/01 22:09:56
其一，课件仅仅成为教材或者讲义的反射镜。一些教学课件，仅仅把教材的纲目或者讲义的主要内容搬上屏幕，一屏幕一屏幕地展现教材或者讲义。这样的课件教学，只是把学生低头读书变为抬头看屏幕。课件的作用仅仅是替代板书，只不过省去了教师现场用粉笔书写的过程。这些都体现不出教学课件的优越性。
其二，不少教师把讲课过程变为了照“屏”宣科的过程。教师只要按照屏幕宣读就可以完成讲课任务，讲课基本成为变相的照本宣科。尤其是一些年轻教师，由于讲课时可以按照屏幕宣读，虽然心中未能装有整个课程的详细内容、重点难点等等，甚至对所讲内容并不熟练，到了课堂照屏幕宣读内容就打发了。从一定意义上讲，课件演示助长了对课程不深入钻研和不细致掌握的惰性。由于患有“课件依赖症”，有些青年教师一旦断电或者课件播放出现故障，屏幕上不能显示教学内容，就手足无措，语无伦次，难以口述讲解，甚至不得不中断讲课。甚至有的年轻教师不钻研讲授艺术，把口头讲解等教学艺术看得可有可无。
其三，追求刺激和花哨而不顾整体教学质量，喧宾夺主。不少课件，为了夺人眼球，滥用装饰，甚至插入无关紧要的图片、声音、音乐、动画、影视片断等等，追求特技效果，课堂上屏幕花里胡哨。
教室里流光溢彩、呜哇乱响，甚至刀剑声呼啸、枪炮声不断。这种花哨的课件导致授课节奏减慢，教学内容深度广度拓展不够，甚至远离教学主题。这种华而不实的教学课件，浪费时间，影响教学进度，降低教学效果。
其四，学生的课堂记录和看书受到影响。课堂上自始至终演播课件，严重影响学生的记笔记和看书。演示课件，要关灯、遮光，教室内光线降下来，才能很好地观看。在这样的环境下，学生难以一边听课一边记录教师讲解的有关内容，也难以一边听讲一边看书，也不便于在教材上勾画或者做标记。只凭观摩课件时的眼看耳听，大容量的教学内容，难以完全记忆和掌握，影响了教学质量。
多媒体教学课件是一种先进的教学手段，应该用，但是要巧用，要根据教学内容，注重实际效果，避免形式主义。使用多媒体课件教学是手段，提高教学质量是目的，手段要为目的服务。要以确保教学效果为出发点，根据不同课程的性质、不同的教学内容，考虑是否使用教学课件，考虑如何把优良的传统教学方法与课件教学更好地有机结合。每一位教师，尤其是青年教师，必须具备不使用教学课件传授知识的基本技能，然后利用教学课件的独特优势，使二者有机结合，增强教学效果。制作多媒体课件切忌单纯为了愉悦学生，华而不实，切忌因为有多媒体课件而不备课，不去研究教学艺术。
同时还要注意，在教学时，最好不要多种教学手段频繁地切换，这样会影响学生听课情绪和听课效果。如何使演示教学课件与其他授课手段恰当组合，提高教学效果，需要任课教师根据自己的课程特点进行策划，必要时，青年教师要接受有经验的教师对教学方法和效果的指导