提高教师素质的有效途径

提高教师素质的有效途径 　

    
    
    
    
    　　教师是教育教学活动的直接实施者，师高弟子强，高素质的教师能够培养出高素质的学生；好的教师可以弥补某些办学条件的不足。建设一支具有较高素质的教师队伍，是实现由“应试教育”向素质教育转变的根本之举。笔者就提高教师素质的有效途径谈点拙见。
    　　一、开展拜师活动
    　　拜师活动可分为三种方式。一是师带徒。让新教师与不合格教师向“名师”拜师，即让能力强的带能力差的，不论年龄谁大谁小，通过这种“师徒间”的个别指导，来提高部分教师的素质，从而使教师素质得到群体优化。二是结对子。学校可以为每一位教师录一堂课，让教师通过录像定格来仔细研究自己在授课中的长处与短处。让胜任教学、而又具有不同特色的教师结成对子，如有的教师钻研教材能力出色，课堂授课能力一般，就可以让他与课堂授课能力强的教师结成对子，弥补自己的不足，扬长补短。可以多次“结对子”，通过多人的帮助，逐步完善自己，从而把自己培养成骨干教师。三是聘请高师指点。在骨干教师中开展“超越自我，超越他人”的主题活动，使他们总结形成自己的教学特色，充分挖掘自身的潜力。这就需要走出“近亲繁殖”，拜省、国家知名的教师为师，定期接受培训，到高校进修，多听专家讲座，并能主动与名师联系，对教育教学问题进行探讨。
    在拜师学习过程中，徒弟不仅要学习师傅传授知识的技能，更要学习师傅身上所体现的崇高品德和为人处事的能力，并能把师傅的能力内化为自己的能力，既学教书，更学育人，锻炼自己强健的人格教育能力。师傅在授艺过程中，既要重智，更要重德，既要言传，更要身教，以高尚的人格，对其他教师施以潜移默化的影响，切实把自己的“真经”传给自己的徒弟，并要善于发现自己存在的问题，着力加以提高，这对人对己无疑都是有益的。
    　　二、开展达标课评选活动
    　　近几年，为大面积提高教师素质，各地对教师的课堂授课相继开展了各种评选活动。1991－1999年，海阳市先后开展了达标课、优质课、创新课三个系列活动。系列达标课活动由立标、学标、达标三个环节构成，这一活动带动了大批教师学业务、学先进，并通过课堂教学实践丰富了教师的经验。系列优质课活动由评选优质课教案、优质课、优质课教学能手三个环节构成，这一活动提高了教师的教育理论水平和课堂授课能力。系列创新课活动由评选创新课教案、创新课、名牌教师三个环节组成，通过教育科研，提高教师的创新能力，使教师意识到科研先导的重要作用。通过三个系列活动，使教师在“实践—读书—科研—实践”的不断循环中，由经验型向科研型转化，这是大面积提高教师素质的最现实、最有效途径。这一活动得到了有关专家的高度评价，中国教育学会会长张承先评价说：“海阳的实验搞得很好，很有意义，工作抓到了点子上。”“海阳继续教育研究很有成效，找到了教师继续教育的一个新的增长点。”“海阳的工作分三步，达标是带动，优质是提高，创新就是科研先导，这样搞很扎实，有成效。”
    　　三、开展教师基本功培训
    　　教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本技能，是提高教师素质的基础性工作。教师的基本功可以分为内功和外功两个方面，教师既要练好内功，又要练好外功。“冰冻三尺非一日之寒”，要练好外功，非有坚韧不拔、持之以恒的毅力不可。外功分为三笔字（钢笔、毛笔、粉笔）、简笔画、电教手段的掌握等，这项工作开展容易，坚持难，领导必须高度重视，并长抓不懈。内功分为钻研教材能力、设计课堂教学能力、教育科研能力、计算机编程能力等。教师要提高内功，既需名师指点又要个人付出极大的心血。要达到学生负担既轻而教学质量又高的境界，练好内功是关键，这需要教师一生不懈追求。在实际操作中可以用内功带外功、内外功结合的办法，有目的、有计划、有辅导、有检查、有验收，把练功活动搞得有声有色，扎扎实实。
    　　四、开展骨干教师培训活动
    　　最近，国家教育部下发的《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：“1999年、2000年，在全国选培10万名中小学及职业学校骨干教师，开展本校教学改革实验、巡回讲学、研讨培训和接受外校教师观摩进修等活动，发挥骨干教师的带动和辐射作用。”这意味着今后一个时期加强中小学骨干教师建设将成为师训工作的主题。这里包括两个层面的含义。一是骨干教师的培养、培训。随着青年教师数量不断增加，培养青年骨干教师成为一项重要课题，对那些素质较好，确有培养前途的好苗子，要加紧培养。“响鼓须得重锤敲”，对这部分教师要严格要求，同时要千方百计创造条件，为他们提供良好的工作和生活环境，把他们放到关键岗位上，“压担子”，“开小灶”，缩短他们成为骨干教师的“成熟期”，要积极送青年骨干教师外出培训，强调德才兼备，建立相应的激励机制，使他们能迅速成长为骨干教师，并能主动提高自身素质。二是发挥骨干教师的带动、辐射作用。骨干教师是一个学校发展的骨干力量。“独木不成林”，人的培养，靠一个人是微不足道的，要靠群体效应。选一批来自各校的骨干教师组成流动的师资培训队伍，定期“送教上门”，通过几年的时间，帮助部分教师提高素质；也可以聘请他们做进修学校的兼职教师，把他们先进的教育理论、教学经验与教学技能传授给各校教师，通过他们的带动作用，提高教师队伍的整体素质。
    　　五、开展教育科研活动
    　　在教师的各种能力中，教育科研能力是一种最高能力，也是教师素质提高的最好体现。提高教育科研能力，教师首先要勤学理论，强化科研意识。教育科研必须要依靠科学的理论进行指导，学习内容应包括教育科学理论、各地成功的教改经验、教科研方法、学科理论等。学习形式要多样化，可用“请进来，走出去”的方法。学习中应做到三个结合：集体学习与个人学习结合；专家辅导与小组研讨相结合；广泛学习与围绕专题学习相结合。采取多种措施，保证学习的有效性。可以通过理论达标升级考试，调动教师读书学习的积极性，从而提高教师的理论素养。其次要勇于实践，提高科研能力。在教育理论的指导下，要潜心研究和探讨，科学选题，制定切实可行的研究方案，规范实验过程，把在实验中的点滴体会记录下来，撰写出水平较高的研究报告。第三，要撰写教育教学论文，提高自己的综合素质。通过学习教育理论、专家名师的教学艺术，结合自身的教学体会及进行的教育科研活动，把所获得的理论和自己的认识认真梳理，使理论知识系统化，并进行深入的思考和认真整理，总结自己在教科研过程中的成败得失，撰写教科研论文，在这种深层次的切入和长期不懈探讨中，厚积薄发，使自己成长为本职工作的专家。