新课程异步教学是转变教师教学行为的有效途径

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新课程异步教学是转变教师教学行为的有效途径
武汉市武昌区沙湖嘴小学  吴敏
为了深化教育改革,全面推进素质教育,国家教育部决定大力推进基础教育课程改革,这是基础教育改革的又一个里程碑,是一次“脱胎换骨”式的教育改革。课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学,课堂教学有赖于教师,因此,教师是决定教育改革是否成功的关键因素。基础教育课程改革也对教师提出了全新的要求,思想支配着行为,行为是思想的外在表现形式,教师只有从根本上转变教育教学观念,从而转变教学行为,才能适应教育发展的趋势。新课程异步教学,是转变教师教学行为的有效途径。
一、学生学习的个体化,使教师教学行为由重传授向重发展转变
每个学生的学习都是学生通过自己的大脑运用科学的学习方法和思维方法,独立掌握学习对象的一个其他任何人和物都不能代替的学习对象主体化的过程。学生学习的个体化,是对学生学习规律的科学认识,是对学生作为一个活生生的有思想、有自主能力的人的尊重。
21世纪已经到来,市场经济的发展和科技竞争已经向教育提出了全新的挑战。教育不再是仅仅为了追求一张文凭,而是为了使人的潜能得到充分发挥,使人的个性得到自由和谐的发展；教育也不再仅仅是为了就业的需要,而是要贯穿学习者整个一生,终生教育已成为教育发展的必然趋势。教育呼唤以人为本,呼唤人的主体精神。而新课程异步教学最大限度地从根本上使学生真正成为了学习的主人,使学生在教师指导下独立地学会“自己学”,有了自学能力,学生将一生受益。从这个意义上说,新课程异步教学过程既是学生掌握知识的过程,又是学生身心得到发展,潜能得到开发的过程。
二、教师指导的异步化,使教师教学行为由统一规格向差异性教育转变
要让学生全面发展,并不是要让每个学生的每个方面都要按统一规格平均发展。黄沙如海,找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云,寻不见完全雷同的一双叶片;入海茫茫,教诲无边,我们更找不到两个完全相似的学生。一刀切、齐步走、统一要求,把千姿百态、风格各异的学生“培养”成了一种模式化的人!这就需要教师研究学生的差异,实施因材施导。
新课程异步教学是实施因材施导的有效方法。在新课程异步教学中,教师要根据学生的具体学情进行异步指导。针对一个班大多数学生存在的共性问题对全班学生进行全体指导；针对一个班的少数学生存在的共性问题进行分类指导；针对个别学生存在的问题进行个别指导。教师在课堂上可以根据每个学生的具体学情进行有针对性的指导,每个学生也可以根据自身的情况进行学习。能力强的问学学得多,学得快。能力差的同学也可以在老师的指导下掌掘知识,不对每一个学生做统一要求。教师异步指导,学生异步学习,使每个学生都能在自身的基础上得到最大程度的发展,成为一个个富有个性、有思想、有主见的个体。
三、教为学服务,使教师教学行为由重教师“教”向重学生“学”转变
传统教学中教师的讲,是教师牵着学生走,学生围绕着教师转,这是以教定学,长此以往,学生习惯被动学习,学习的主动性渐渐丧失,不利于学生的潜能开发和身心发展。用现代教育思想来看,不仅要看“教”,而且要看“学”,更要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。而一节好的新课程异步教学课的基本标准有两条:一是教师在上课过程中指导的有效性；一是学生在上课过程中学习的有效性,教师只有充分体现“教”是为“学”服务的思想,对学生进行有效指导,学生才有可能有效地学习,这非常完美地体现了现代教育的思想。
现代学生的学习过程是学生个体自我教育的过程,异步教学理论强调学生个体的自我意识,认为教师的启发不能代替学生个体对自己的启发,教师有效启发的实质是启发学生自己启发自己。因此,异步教学把课堂宝贵的时间全部还给学生,学生在自我的六步学习与教师的五步指导中主动地学习,使学习真正成为学生自己的事。学生在自己的学习过程中获得成功的喜悦和快感,从而产生强烈的求知欲,更加积极主动地学习,使自己的潜能得到开发,身心和谐发展。
四、教学活动的过程化,使教师教学行为由重结果向重过程转变
“重结果轻过程”是传统课堂教学中的突出问题,也是明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学中只重视知识的结论,教学的结果,忽略知识的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识的思维过程;重过程就是教师在教学中把重点放在过程,放在知识形成的规律上,让学生通过“八个基本”的学习过程去发现真理,掌握规律,使学生在教学过程中思维得到训练,既长知识,又增才干。
新课程异步教学中“举一反三,以一反类”的思维和八个基本教学,体现了学生科学的思维过程和学生创造性地解决学习问题的学习实践过程。如果学生在学习中某个难题无法解决,可以允许学生走出课堂,去学校的阅览室、资料室、图书馆查找资料和工具书,去实验室做实验,去电脑室查阅学习信息,学生在自己的思考与探究中解决问题,充分体现了新《课程标准》的过程性目标,让学生在经历、感受、体验、探索中获取知识,体会获取知识的全过程。
综上所述,新课程异步教学理论可以从根本上转变教师的教育教学观念；实施新课程异步教学,可以有效地转变教师的教学行为。学生学习的个体化、教师指导的异步化和教学活动的过程化三者有机地结合在一起,为实施基础教育课程改革构建了一个良好的课堂教育环境。新课程异步教学方式是一种实施基础课程改革的有效途径!