神马文学网对数学课堂反馈的新认识
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 12:31:35
对数学课堂反馈的新认识
(2008-10-14 13:05:50)
转载 标签： 教育
分类： 教育教学两年的科研使我对“重视课堂反馈提高学生学习质量”有了新的认识。美国心理学家加涅认为，“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈”，反馈是学生学习的重要条件。
课堂教学反馈，是指课堂教学过程中，教与学双方各种信息的互传递和相互作用；它的输出和回授、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于课堂教学的整个过程；是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。如果只有教师通过教学活动将信息输向活生生的学生，而没有从学生那里回授反馈信息，那么，这是一种单边的教学活动。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性地指导学生的学习。本学期注重反馈教学收到了一定的效果。因为反馈教学法是以信息反馈为主线，把学生的自学研讨贯穿课堂的始终。它改变传统的教学方法，使课堂信息由单向传递变成了双向传递，也就是学生在教师的引导下通过动手实践、自主探索、合作交流等方式，获得相关信息（学习的成果）。然后通过交流汇报订正等方式收回外界对他的评价，从而，提高学习效果，增强学生的独立思考能力，发扬合作交流的精神。
反馈教学过程的信息反馈是及时调控，有利于提高课堂教学质量，它要求信息不断输入——加工——输出，不断反馈——矫正——调控，使系统的运行永远处于动态平衡的发展之中。
课堂反馈形式可以多样，比如（1）观察式。观察学生的眼神，可以获取对教学效果判断的有益反馈。教育家苏霍姆林斯基说过：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其它内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。”即是说上课时，要洞入微，根据学生“写”在脸上的表情：误者正之，深则浅之，难则易之，快慢适中，详略得当，疏密有度。要用自己的目光与学生的目光进行畅快的“对话”，将学生的活动“尽收眼底”，用目光施加影响。
（2）问题式。数学课堂教学的关键在于启发学生的思维，要到理解和掌握的教学目标，用问题式教学方法进行教学是最有效的方法，同时也是获取学生信息反的有效方式。通过对学生设问，让学生思考、讨论、解答，可以准确地找到学生的思维障碍，找准学生的掌握程度，从而调整教学策略。
（3）举手表态式。学生随着年龄的增长，课堂举手表态的人数与年龄成反比。小学的数学课堂，学生举手回答问题已频于灭绝。让学生能在课堂上举手，是让学生全面参与教学的体现，也是一个便捷明确获取瞬时反馈信息的方式。有效的数学课堂教学，必须有学生的举手表态和主动参与。
（4）课堂检查式。课堂练习（默写公式、小测试、小作业、到黑板上板演等）与检查，是数学课堂的又一特色。讲练结合，练查结合，可以把师生的信息及时进行反馈点化，从而达到“巩固”和“歼灭”知识、方法的目的。
（5）课外作业式。即通过对学生进行课后、课前的各种作业布置与检查，了解学生掌握情况，发现问题，及时调整教的活动。这也是数学科的特点，数学作业可以说是天天有。要想有效掌握学生的反馈信息，就必须讲究作业布置的科学性、针对性和及时性。
总之，《数学课程标准》明确指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在数学教学活动中组织和指导学生进行有效反馈具有十分重要的意义。是能促进学生相互启发、开阔思路，优化解决问题的策略，拓宽和丰富自己的数学知识，发展自己的思维能力。
回顾本次专题研究，我体会到，课堂上不同生活经验、不同知识背景的学生，他们的答案也是多样性，学生思维层次也肯定是高低不同，面对差异，教师如何做到有选择的、有重点的反馈，并及时作出评价和进行提炼与总结，这是我们在以后的教学中继续关注和研究的问题。