小组交流等活动过程中，教师的主要作用

在学生从事小组交流等活动过程中，教师的主要作用是什么
小组合作学习是适应素质教育需要的一种新的教学方法。合作学习的目的是要通过小组合作的形式，让学生人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。但是不能认为教师仅仅鼓励学生彼此合作，或安排一定的合作程序，学生前后围坐在一起，展开了形式上的讨论，就会出现合作的效应，或者就能保证小组成员进行高效的合作。只有学生具备了一定的合作技能才能顺利、高效地开展合作学习。学生在合作学习中的能力是有效实施合作学习的重要条件，所以，培养学生良好的合作学习能力是合作学习中教师工作的重点，合作学习中教师应从以下几个方面发挥作用。    一、教师的组织是是开展小组合作学习的前提
学生在小组合作学习之前，教师要做好有关的组织工作。首先教师可以根据本班学生的状况分成几个学习小组，一般是四个同学为一组，小组的人数不超过六人，人数太多教师就难以调控，小组合作学习的效率就低了；人数太少也不利于小组间的交流。在分组时，教师尽量做到每个小组的水平接近，教师可以根据学生的知识基础、能力高低、心理素质等，让不同特点、不同水平的学生进行分组组合，每个小组都有好、中、差不同层次的学生。学生的不同水平有助于他们相互帮助、共同提高，这样能力高的学生得到提高；能力一般的学生得到锻炼，能力差的学生学困生得到帮助。第二教师还要加强对小组长的培训。小组长是教师的好助手，小组长在合作交流中的作用是很关键的，对小组合作交流的成功起了很重要的作用。每个小组中必须有一名有组织能力强、会表达、乐于助人的学生当小组长。上课前教师要对小组长进行培训，让小组长在活动中，能担当起小老师的角色，负责组织本组的交流学习。最后为了让课堂合作学习取得良好的效果，还应建立的小组合作学习的规则，如讨论之前，小组成员要先独立思考，认真倾听，不要盲目跟从，要遵守课堂纪律不要争论，积极参与小组合作交流，还要踊跃发言，然后再在小组内交流自己的想法，同时其他组员要认真倾听，最后形成整组的统一意见，让每个小组的每个同学都有思考和表达自己见解的时间和机会。
二、教师的参与是开展小组合作学习的基础
学生在小组合作学习时教师不应该放任不管，要启发、引导学生积极参与小组学习，主动参与到学生的讨论交流活动中。在教学中教师要随时注意各小组的学习情况，不断巡视，在小组相互合作学习中发现问题，在关键处及时进行提示和引导，给与点拨和评价。这样教师在指导小组展开合作学习时，不但让学生完成学习任务，而且能使学生的思维碰撞出火花。
例如教学轴对称图形时，让小组合作学习后问：折完图形你发现了什么？　一个小组：我们折的是长方形，长方形有两条对称轴。我们还折了正方形，我们发现正方形有四条对称轴。学生展示。师：你们折完了长方形和正方形再与其他同学一起研究平行四边形和三角形吧。又一小组：我们组发现等腰三角形是轴对称图形，只有一条对称轴；等边三角形也是轴对称图形，有三条对称轴。其他三角形不是轴对称图形。师：你们组太厉害了。学生也展示。接着老师又来到一个小组指导：平行四边形是不是轴对称图形，你们多找几个平行四边形折折看。小组：我们组认为平行四边形不是轴对称图形，可是这个平行四边形是轴对称图形，它有两条对称轴，我发现这个平行四边形的四条边都相等，是特殊的平行四边形。师：观察得真仔细，祝贺你们的发现。师：还有其它的图形吗，你们又有什么发现？老师又到一个小组指导：我们组发现圆是轴对称图形，有无数条对称轴，任何一条直径都是圆的对称轴。教师深入到每个小组，认真倾听学生的发言，不断与小组成员进行交流，指导学生操作，让学生掌握了轴对称图形有关知识。
三、师对小组交流合作给出的积极评价，使学生乐学。
《数学课程标准》明确指出：激发学生主动学是评价的重要目的之一。为此，对学生"小组合作学习"的评价既要关注合作学习的结果，更要关注合作学习的过程；要关注学生合作学习水平，更要关注合作者在合作学习过程中表现出来的情感态度。因此，教师要充分发挥合作学习中即时评价的功能，把握评价的契机，审时度势的给予小组合作学习恰当的评价，激发学生学习的积极性，建立学习的信心，使学生乐合作。例如，在学习平行四边形的面积计算一课上先放手让学生分组探索，讨论中有的同学提出长方形的面积等于长乘宽，平行四边形的面积是不是也可以用相邻的两边相乘。同学们就这个问题争论不下，就将评判权交给教师，有的教师遇到这种情况，可能会因为学生没有作出正确的猜测而象法官一样评价学生一一"错了"。没有好好动脑筋。我们认为，学生由于长方形的面积计算方法类比当前平行四边形面积计算的学习情境，这是认知过程中自发的顺应和迁移现象，更是学习中勇于探索所作的大胆猜测，于是我把握契机，积极评价学生，"你能作出大胆的猜测真好，挺有探索精神的！请与小组同伴一起再对你的猜测验证一下，看看有没有道理？"这种激励性的即时评价，有效地提高了学生合作学习的热情，从而使合作学习更主动、更积极，使学生赏到了合作学习的乐趣。
总之，小组合作学习中教师是组织者、参与者、评价者起的是导向作用。学生是学习的主体，应让学生处于主动学习状态，经历探索、质疑、交流、解惑，从而体现成功的喜悦。