浅析小组交流活动中教师的作用

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/29 16:10:13
在学生从事小组交流等活动过程中,教师的主要作用是一步步的引导学生达到活动目标。在这个过程中教师的角色不是一成不变的,教师需要及时适时更换自己的角色,以适应小组学习的变化。我认为教师有这样几个任务、角色需要担任。
一、总导演
学生要学什么、怎样学,教师需要做好提前准备,比如,读、讨论、交流、试验、做以及必须的课件,课堂可能会出现的问题,学生交流的效果,学生可能会问的问题,交流时间的把握,对差生的特别指导等等,这些都需要老师做好充分的课前准备以及思想准备。
怎样创设问题情景,激发学生探究兴趣 ,学习问题是以什么形式出现,教师如何巧妙地把学习内容转化为问题情境。问题的确立对学生学习整个过程起导向作用。学生明确探究目标,引导思维方向,诱发探究欲望,产生思维动力。因此,教师要根据教学目标,寻找与内容密切相关的,可以激发学生兴趣的的材料,创设出特定的情境,引导学生发现并提出需要解决的问题。在这个过程中,教师要做好把握、调控全程的工作,做一个合格的总导演。
教师事先将小组成员进行合理分工,人员搭配要各取所长,充分考虑到成员在性格、才能、倾向、个性特征、学习成绩等方面的差异。使每个学生都有事可做,在交流时各尽其责。避免有“观众”“局外人”产生。
二、观察员
小组交流合作的目的是探究性学习,这个过程需要更为灵活、开放,需要在更大的时空间内将个人学习、班级集体学习以及小组探究学习合理地穿插运用。在学生探究过程中,教师首先扮演的是听众,给学生时间、实践的空间,表达的权限。尊重学生的意见。
三、演员
到一定程度时,教师应及时加入到学生中,以学生的身份平等地参与讨论。对不同见解进行综合、归纳,提出正确的思想观点。同时,对讨论中积极发言的学生给予肯定,对有独特见解的学生予以表扬,对讨论表现出来的典型思路给予评议,启发他们正确的思考问题,提高他们分析判断和论证能力。
对不同意见教师要进行必要的指导。教师的行为要为小组探究学习创设一个民主、和谐、自由的学习氛围,尊重和保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生特别是学困生积极地参与活动。
四、评委
要求学生在探究学习过程中对学习内容不但要自我解读、自我理解,而且要学会表述、学会倾听、学会询问、学会赞扬、学会支持、学会说服和学会采纳等等,这要求教师对学生要有较强的探究互助意识和较高的学习与交往的探究技能的培养。教师在评价过程中应该加强学生倾听行为的评价。
五、共同体验者
小组学习最后步骤是全班交流探究成果,体验成功乐趣。展示自己的研究成果,获得师生肯定,同时取长补短,以便修正和完善自己的成果。
总之,小组探究学习目的是促使学生在知识、态度、情感方面进行交流,互帮互学、共同提高,体现 “以学生为中心”教学思想,培养学生形成健全的人格。