中技毕业生的职业指导

近年来，随着劳动力市场的全面开放，技校毕业生以推荐就业和自谋职业相结合的形式走向劳动力市场。由于经济结构的调整，部分就业人员转变为失业者，加上农村劳动力向城市转移和每年各类学校的毕业生，使劳动力市场形成了巨大的劳动力供求反差。面对劳动力供大于求的现状，技校毕业生如何应对？如何发挥自身优势实现有效就业？将是每个学生面临的问题，也是我们从事毕业生就业指导的老师所要面对的问题。因此，指导学生学会了解自己、了解职业、了解社会，根据社会的需求和个人的特点去正确、客观地树立就业的目标，转变就业的观念，确立自己的职业理想和方向，将是我们的主要工作。现试从个性化职业指导去探讨技校毕业生的就业问题。
一、个性差异与个性化职业指导的作用
个性是影响人的事业成败的关键因素。所谓个性，是指一个人身上经常地表现出来的稳定心理特征的总和。它决定了个体之间的差异性和独树一帜的特性。由于遗传及后天各种因素的影响，每个人的个性都是千差万别的，不同的个性适宜不同的职业，而人的个性与职业需求一旦相符，其创造的价值就可能实现最大化。
职业活动是遵照一定的社会规范和内在规律来实现的，各种职业都有其特定的活动结构，对其工作人员生理条件和心理品质都有特定的要求。
根据人的个性差异和职业的要求，我们对毕业生进行职业指导时，就要根据技校生自身的特征、各人的特点和职业的要求分别给予不同的指导意见，以帮助他们实现成功就业。
毕业生的就业问题，是关系到社会的稳定问题，也是关系到学生个人利益的问题，同时，更关系到学校的生存和发展的问题。因此，根据毕业生的个性特点，结合劳动力市场的用工形势，广泛开展学生的职业指导，提高毕业生的就业率，是我们目前的紧迫任务。
职业指导是一定的社会组织帮助个人了解职业状况，走上职业道路，以及过好职业生活的各种措施的总和。开展职业指导，对于毕业生实现就业有着积极的作用。
（一） 指导毕业生转变就业观念，端正就业态度。
长期以来，技校学生存在着模糊的职业意识，认为自己学了某
个专业，有了专业特长，就不怕找不到工作；他们很少从自身条件上来确定职业定位。由于学生认识观念的薄弱，使到他们缺乏提高自己的综合素质，不懂得如何去推销自己，不知如何去参与就业的竞争。因此，对学生进行职业指导，有助于帮助学生转变就业观念，树立就业竞争意识，提高自身综合素质和择业、创业能力，更好地发挥特长优势，最终实现劳动力与职业要求的有效结合。
（二） 帮助学生确立就业目标，实现就业理想。
近年来，技校的规模发展，省内考生也不断增加，同时也带来了一些问题。这些学生相当一部分来自于农村，入学时抱有很大的愿望，“读书为了找份好工作”的思想根深蒂固，他们认为家长为自己读书花费了不少钱财，自己将来要凭一技之长找份高薪的工作来回报父母，因而对就业的期望值较高。由于他们的就业目标脱离了市场的实际需求，因此错失了很多的就业机会。为此我们及时帮助学生分析就业市场形势，客观估量自己的就业优势和不足，及时调整就业意向，树立“低开高走”的意识，先给自己一个展现才能的机会。通过结合实际进行职业指导，不少毕业生重新调整了自己的就业目标，并学会了不断推销自己，最终都实现了就业。
美国著名管理学教授霍尔指出：“一个人的目标、意向和期望对其活动的方向和成功都具有强有力的影响”。换言之，意欲所往，则无往不达。所以，对学生进行职业指导，必须以学生实际能力为前提，帮助学生去确定切合实际的就业目标，并为之而不断的努力，这样就可以实现就业的目标。
（三） 帮助学生掌握一专多能，增强就业能力。
技校学生主要来自于初中毕业生，入学的素质普遍不高，基础
知识较薄弱，学习态度和职业思想都较低，一些学生读书目的不明确，专业思想更无从谈起。鉴于这种现状，我们一方面加强学生的思想教育工作，另一方面及时导入职业指导，用实例说明社会就业竞争状况，作为学生总要最终走向社会，要立足社会，就需要就业，而没有知识和技能，必遭社会淘汰。通过指导，学生的学习态度从被动改变为主动，学到的知识就会记得牢，掌握得深。同时学校开设了一些选修专业，鼓励学生一专多能，以增强择业的能力，实现就业目标，目前，学生到毕业时，普遍都拥有多样证书，为就业创造了有利条件。
二、技校生实施个性化职业指导的实践意义。
（一） 有利于促进学校深化教学改革，突出服务就业。
现代企业的用工对毕业生就业的要求越来越高，既要求学生掌
握一专多能的专业知识，又希望学生能掌握电脑、外语和其它一些相关的知识，从过去单一专业结构模式转变为现代的复合型专业结构的模式，以适应现代的生产需要。为了使学生能够适应现代用工要求，完成毕业到就业这个重要环节，学校就必须进行教学的改革，改变过去那种脱离用工市场来设置专业和设置僵化的、纯课堂式的教学计划，实行以用工市场为导向的专业设置和灵活的、实用性强的教学模式。如采取“学分制”和实行“多向分流”等模式。这些灵活的教学管理模式彻底改变了过去学生以升学分数划分各专业录取标准，一进校门专业定“终身”，从而扼杀了学生的个性要求和个性发挥的做法，使到学生有了更大的发展空间，实现了有效的就业。同时也体现了以学生为中心的人性化管理和“职业教育服务就业”的特色。
（二） 有利于学生认识自我，扬长避短，提高综合素质。
每一个学生由于个性的差异，都有不同的就业目标和要求，根据学生的这些心态，对学生进行个性化的职业指导，要求学生加深了解自我，分析自己具备求职的优势，找出自己的不利因素，确立自己就业的范围和要求，不断消除自己不切实际的就业倾向，及时调整自己的择业心态，最终客观地确立自己的择业目标，这样才能有效地提高自己求职的录用率。同时，通过职业指导，可以引导学生为了扩大自己的择业范围，提高就业竞争能力：不断地提高自己的综合素质，包括组织策划能力，公关宣传能力和创新能力等等的培养。
（三） 有利于企业优化人力资源的配置，促进生产经营。
过去企业选用毕业生，往往是集中毕业生进行简单的面试就决
定聘用的名单，造成了毕业生到企业以后，个人特长发挥的空间过窄，企业也未能真正找到合适的岗位人员，从而造成员工流动过大，人员结构不尽合理，直接影响了企业的生产经营。实行职业指导后，学校通过与用工单位的沟通，帮助企业分析岗位用人的要求，然后有针对性地为企业提供人选，有效减少了就业供求中的盲目性，优化了企业的人力资源配置，稳定了毕业生就业的情绪，让毕业生个人有了个性特长发挥的空间，有效地促进了企业的生产经营。
三、开展毕业生职业指导应注意的几个问题。
（一）职业指导宜引导学生灵活调整就业方向，忌盲目“对号入座”。
学生个性特点的差异为我们开展职业指导提供了参考依据。然而，由于学生的就业意愿具有多样化，其个性也具有多重性，个性差异的多种要素在同一个人中可以同时反映出来，它们互相渗透、相互交织着。因此，在职业指导中注意不能搞“一刀切”，避免因个性差异造成盲目“对号入座”而扼杀了学生的一些隐性长处和求职意愿，影响了学生就业后一些个性特长的发挥和工作情绪的稳定性，因此根据每个学生的综合情况和用工的要求灵活运用职业指导，为学生提供实际的综合指导意见。要注意引导学生根据就业形势的变化而随时调整自己的就业方向，充分展示自己显性和潜在的特长，以自己积极的个性参与就业竞争。
（二）职业指导宜以学生就业为中心，忌指导中“照本宣科”。
以人为本的人性化管理已越来越普遍地应用，学生作为我们工作的主体，更加要体现这一点。我们的工作目的就是要让每个毕业生觅得一份合适的职业，努力争取人人就业。但由于学生就业思想较为复杂，加之各人个性差异，在推荐就业中会增加我们工作的难度，因此，我们不能只按书本的条条框框“照本宣科”，盲目地给予学生就业的指导，而必须抱着帮助学生发挥特长，实现就业的观念，根据各人的优势和不足，灵活客观地给学生予以指导，对困难的学生、优势不明显的学生要给予更多的指导和推荐，为他们创造多一些的机会。真正做到教育指导优势学生，关心帮助困难学生。
三、职业指导宜提倡就业指导和创业教育的结合，忌推荐中“人走了之”。
职业指导是帮助学生准备就业、选择职业、获得职业、适应职业和转换职业的学科。就业指导是帮助学生了解自己、了解就业形势，确立客观的、正确的就业目标，实现就业理想。而创业教育旨在培养、开发和提高学生的创业意识和创业能力，实现自主立业。近年来，由于就业市场竞争剧烈，给毕业生就业带来严峻的挑战。为了致力于指导和开发毕业生的资源，更好地发挥他们的主观能动性，培养学生的全面素质和综合职业能力，实现毕业生与职业岗位的最佳组合。我们一方面帮助学生选择职业和实现就业；另一方面对毕业生进行创业的教育，帮助学生面对就业严峻形势，为了减少就业的压力，选择另一条就业途径――创业。在创业教育上指导学生树立自信、自强、自主、自立的精神，用自己的智慧创造个人的自我价值。在职业指导中，还应注意对毕业生就业进行追踪调查和指导，及时为毕业生给予一些指导意见，使他们在工作岗位上发挥更大的能力，避免毕业生一出校门就了事，就算完成任务，而造成社会潜在失业危机的因素扩大的可能，以进一步减轻社会的负担。
综上所述，个性化职业指导是求职者成功就业的很重要因素。对技校毕业生实施职业指导，可以促进学生加深了解自己个性特征、自身就业因素的高低和社会就业的形势，以便于学生客观地、正确地确立一个适合自己实际能力，又易于适合社会用工要求的就业目标和创业方向。做好毕业生就业工作，提高就业率，是衡量学校办学水平高质量的主要标准之一，根据学生个性特点，结合劳动力市场的需求情况去加强职业指导工作，是提高毕业生就业率的重要途径。同时学校注重职业指导，抓好毕业生就业工作，既保障了学生的切身利益，维护了社会稳定，又对社会经济发展起了很好的促进作用。