作文亮点的教学设想

作者:会飞的鱼 日期:2010-1-25 21:12:00
作文亮点的教学设想
张悦群
（一）强化亮点意识。让学生明确写作文打造亮点作用与意义（详见本文开头），强化学生的亮点意识。让学生明白作文如同产品，没有亮点就没有卖点；考试作文没有亮点，就得不到高分。鼓励学生用智慧打造亮点，用亮点点燃智慧。
（二）理清亮点外延。本着全面理解作文亮点的目的，可从不同的角度梳理作文亮点的外延。1.从大小角度看，有涵盖全篇的亮点，如立意深刻；有某个局部的亮点，如点题明旨。2.从过程角度看，有写作前期的亮点，如选材别致，有写作后期的亮点，如书写漂亮。3.从文章部位角度看，如标题亮丽、开篇诱人、主体分层、结尾精致等。从表达方式角度看，有记叙（如倒叙、插叙、补叙、平叙）、描写（如白描、细描）、抒情（如叙事抒情、写景抒情）、议论（如归谬法、反证法）等方面的亮点。4.从内容与技巧的角度看，有内容方面的亮点，如文化丰富、感情动人，有技巧方面的亮点，如彩线串珠、诉说成篇、文采斐然。5.从数量多少角度看，一篇文章有几个亮点；一篇文章可以只需要一个亮点，如小标题出奇制胜（《沙漠变绿洲》一文用了三个顶真式的小标题，“沙漠中的孤独”“孤独中的渴望“渴望变成现实”）。
（三）分解亮点小类。达尔文说，世界最重要的学问是关于方法的学问。帮助学生打造亮点，重要的是在操作层面，即教给学生打造亮点的方法。据此需要根据打造作文亮点的方法，分解每个亮点的小类。如“立意深刻”这一亮点，可分为“由小见大”“平中求奇”“因中探因”“反思现实”“反观历史”“反唱话题”“反批权威”“反论常理”等小类；再如“大气磅礴”这一亮点，可分为“选材国际国内大题材”“采用激情洋溢大手笔”“揭示人生灵魂大主题”“展示穿越时空大境界”“表现超越常人大智慧”“颂扬英雄壮烈大精神”等小类。在分解的基础上再出示优秀作文，便于学生模仿与创作。
（四）升格亮点过程。
美国教育心理学家桑代克的“试错理论”与我国古代哲学家庄子的“背面敷粉”的观点，从病文入手，设置四道升格过程。第一，通过“病文呈现”让考生“视错”；第二，通过“病理诊断”让考生“知错”；第三通过“升格思路”让考生“改错”；第四，通过“升格文章”让考生“防错”。下面请具体审视一下这种四道程序构成的升格机制。
这样，引导考生“视错”“知错”“改错”“防错”，历阶而上；从反面“强化”（警示、否定、修正）错误，易于达到“以反显正”的目的，其攀登成功的机率与效果大大高于“以正显正”。
“讲究文采”教学策划
（一）让学生观赏投影，明确讲究文采的意义。
孔子说：“言之无文，行而不远。”同样写一个人，叙一件事，论一个理，平庸之作平淡无奇，毫无文采，优秀作文却是流畅明丽，文采斐然。读有文采之作，如饮醇酒，令人陶醉；读无文采的文章，味同嚼蜡，难于下咽。从阅读心理来看，有文采的作文能够刺激人的大脑皮层，给人带来浓厚的阅读兴趣与阅读美感。
（二）师生共同修改文段，教师点拨要点。
１．用活相关词语
（原文）路的两旁漂浮着雾气，前面是一条悠长的古道。一束光芒从天际射过来，照射在那历经悠悠岁月的古道刻痕那边，它闪耀着夺目的光芒。一串串脚印留在岁月的路途中，我要去寻找那决定人一生的那一步，用心去发现一个刻满幸福的出口。我渐行渐远，我渐进渐远……
（修改）路的两旁氤氲着乳白色的雾气，前面是一条悠长悠长的古道，迷离神奇。一束极细的光芒从遥远的天际投射在悠悠岁月的古道刻痕那边，它闪耀着夺目的光芒。一串串脚印洒在岁月的路途中，我要去寻找那决定人一生的那一步，用心去发现一个刻满幸福的出口。
（点拨）用“氤氲”“印”代替“漂浮”“留”，强化动词的表现力。在“雾气”“光芒”“天际”之前加上“白色”“极细”“遥远”等修饰语，强化名词、形容词的表现力。将“悠长”改为“悠长悠长”这一叠词，使得中心词“古道”富有形象感。
2．综合多种句式
（原文）我们的汉语充满了丰富的含义，有着其他语言所不能具有的意蕴，能传达深刻的哲理与特有的文化，所以，我们深深地热爱自己的母语。
（修改） 雄浑壮阔、气度雍容、简简单单的汉语告诉我们的竟是如此宽广的胸襟！传达给我们的竟是如此深刻的哲理！教我们如何不深深地热爱自己的母语？
（点拨）前两个句子是感叹句，后一个句是反问句。第一个句子的主语的定语由三个四字句式构成，齐整，铿锵，并赋予主语“汉语”的丰富的内涵。
3．引进古代诗词
（原文）江南美，江南真美好！古代有不少文人都写诗都写到江南，都歌颂过江南。江南的美，非常别致，非常突出，人们记在心里，永远难忘。
（修改）江南美，无论是歌咏“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，还是赞叹“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，亦或是陶醉于“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，都是说的江南的美，那美落在无数人的心坎上，化出水样柔情。你看见了吗？江南的美在眷恋者的笔尖舞蹈，在热爱者的梦里流淌！
（点拨）仅用“真美”“非常别致”“非常突出”之语表现江南的美，抽象，笼统，没有任何文采，也没有任何美感，而恰当地引用古代诗词来代替它们，不仅具体，生动，蕴藉，而且富有文采。
4．化用古代诗词
（原文）五月十六的晚上，有一点风。天空的月亮照耀在江上，非常耀眼，非常美丽，引发人无尽的想像。
（修改）这是一个惠风拂面的晚上，五月十六的大潮很快涨了上来。月亮挂在毫无云彩的苍穹之上，江面上仿佛洒下一大片金子，想必今晚浩瀚的东海也与脚下的江水一般灿烂吧。
（点拨）主要化用了张若虚《春江花月夜》中“长天一色无纤尘”“春江潮水连海平”之类的诗句，同时也化用了汪静之《惠的风》中的意境，使得长江夜景充满诗情画意。
5．聚集文人雅士
（原文）那就把江南的美丽留给明天吧，把江南的文化与江南的一切留给明天吧。一旦留给了明天，那江南的旖旎的美，会让古人、今人、后人收获一次次超脱岁月的共鸣与感动。
（修改）那就把小杜的江南，苏小小的江南留给明天吧！那就把柳永的江南，孔尚任的江南留给明天吧！让明天的江南仍有朱自清、俞平伯的浆声灯影，让明天的江南仍有余光中、席幕容的缱绻乡愁。或许，那旖旎的美，会让古人今人后人收获一次次超脱岁月的共鸣与感动。
（点拨）“把江南的美丽留给明天”“把江南的文化与江南的一切留给明天”固然表达“留给明天”的主题，但是，抽象，笼统，没有文采，而恰当地聚集“小杜”“苏小小”“柳永”“孔尚任”等人来“江南文化”，不仅生动，蕴藉，而且富有文采，给人以丰富的想像。
6．想像神奇意象
（原文）妈妈轻轻地拍着我，一下一下。没有任何话语，只是拍打。突然，有些意外的，我好像流泪了。一种幸福的感觉顿时涌向心头。
（修改）妈妈轻轻地拍着我……我好像流泪了。那种感觉恰似山间潺潺流过的小溪，隆冬过后的第一场春雨，那么安静，那么温柔。
（点拨）将“一种幸福的感觉顿时涌向心头”的心理状态，想像为“小溪”“春雨”等美丽的意象，诗意洋溢，文采斐然。
（三）布置作文。
以“雨”为话题，写一篇作文，注意语句的文采。
［例文］
听 雨
小时候，住在瓦屋下，每当下雨，便能听到淅淅沥沥、凄凄然然的雨声。长大了，住在钢筋混凝土的森林中，听不到雨声凄然，似乎生活缺了不少的灵气。缺了能让人感动的至柔至弱的东西，心便开始在慢慢沙化。于是就怀念起那瓦屋的雨声。
雨是柔弱的，是世界上最轻灵的东西，敲不响那厚重的钢筋水泥的楼房。而瓦屋则不同，雨滴在上面，叮叮当当的，发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如万马奔腾；雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心，像暖春时节耳边的轻风。瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。
人们喜欢当心中充满怀念与感喟时，一个人静静地坐下听雨。垂老的志士有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的抱负；迟暮的美人有“雨中黄叶树，灯下白头人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的情怀；多情的诗人有“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的遐思。
雨声成了人们修饰感情、寄托心愿的使者。
闲暇之中，有幸回到了自己曾经听雨的地方。恰逢那天下小雨，又听到这熟悉而又陌生的雨声。迷蒙之中，雨声里透出一种古怪的情调，是久未沟通的那种。它拒我于千里之外，向我表明它对我的陌生，然而我却能从意识的最深处感受到它存在的气息。我有一种从梦中猛醒的畅快和历经迷茫后的沧桑感。
哦，我在雨声中相约的竟是已隔了时空的自我，它在讲述我以前的一切。我彷徨了，我问自己，我是谁？还是从前的那个我吗？
有词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。”人生境遇不同，听雨的感受也就各异。然而听雨却都是听灵魂的对话，听真情的奔泻，听年华的淙淙流淌。雨声所敲打的，除去岁月的回响外，还有昔日难再的痛惜与欲语还休的惆怅。似乎只有在这瓦屋轻灵的雨声中，心灵才得以喘息，生命才得以延续。
雨声依然在响，像我真实的心跳……
［教后点评］
孔子说：“言之无文，行而不远，”语言如无文采，作文就难以感染人。从阅读心理学的角度来说，有文采的文章能够刺激人的大脑皮层，给人带来阅读的兴趣，而平淡刻板的述说，只会抑制人的大脑神经，给人以催眠作用。无怪有人说：“读有文采之作，如饮醇酒，令人陶醉；读无文采的篇章，味同嚼蜡，食之不得下咽。”历年中考中的失败之作，多是词语贫乏，句法呆板，用语不当，行文啰嗦，语言没有文采，缺乏动人心弦的力量，将之归入低档作文，得不到分发展等级，理固宜然。怎样使作文富有文采呢？1.注重形象描摹，充满诗情画意；2.注重用词选字，表现传神魅力；3.灵活运用句式，营造活泼语境；5.运用远距离联想，用活修辞手法；6.借鉴诗词佳句，融入警句格言；7.注重口语特点，介入幽默情趣。无论采用哪一种方法，都要遵循高尔基在《家庭美育》中提的要求：“作为一种感人的力量，语言真正的美，产生于言辞准确、明晰和动听。”因为只是准确才能使人信；只有明晰，才能使人晓；只有动听，才能使人易于接受。
“设置线索”教学策划
（中等作文呈现）
师：上次我们做了一篇话题为“人情”的作文，今天我们来修改一篇作文。
生：（阅读下文）
人情
邗江中学　王海
我心急如焚地奔走在狭窄的村巷间，无心欣赏大自然的赠赐。我焦急地挨家挨户去筹钱为我妈治病。
突然，一阵凄凉的哭声传入我的耳朵。“谁？这么晚了，他为啥哭？”我循着声音寻找，原来是一个小男孩。
小男孩看见我，揪着我的裤管：“我迷路了，送我回家，好吗？”我本能地应了一声，就想抱起他走。突然，我触到了一束熟悉的目光。咦，这不是王医生的儿子吗？顿时，我心里轰起一腔怒火，王医生的影子又浮现在脑海。就是他，为了小小的一笔医药费而拒不为我妈治病！
“走吧！现在的世道还会有多少人情？”我心里想着，脚下迈开了步子。这时，一声更凄厉的声音恨恨地剐了我一刀：难道真的丢下他不管？夜深了，难道就让他留在孤寂的野外，他不怕黑暗吗？他能抵抗动物侵害吗？……我打了个冷噤。啊！不能，我不能丢下他而去。
我背着小男孩，轻轻地敲开了王医生家的门。我不理会他的讲话与目光，只是快速地离开。我之所以走得如此迅速，不是因为愤怒，而是不愿在这块见利忘义的地方呆多一刻。
我仍然在为母亲治病筹钱。我坚信：人与人之间一定有人情的气息。
当我拖着疲倦的身躯踏进家门的时候，我嗅到了一阵药味。我疑惑地询问我的母亲。妈妈只是微笑地递给我一封信。信上说：“谢谢你，把我的儿子送回家。你的行为给了我一次心灵的感化，我应该向你学习。”
我的眼睛有点湿了，人与人之间比金钱更珍贵的是真情的感化。
（作文特点评析）
师：大家觉得这篇作文写得怎么样？
生1：本文层次清楚，主要分两层，（一）“我”在借钱为母亲治病的路上碰到迷了路的王医生的小孩，经过思想斗争送这个小孩回家；（二）王医生受到“我”的感化后主动到“我”家免费为“我”母亲治病。
生2：文章中心鲜明，表现了“人与人之间比金钱更珍贵的是真情的感化”的主题。
生3：其实，真正感动读者的是精彩的心理描写，即“我”在是否送小孩回家的思想斗争。
（作文升格思路）
生4：老师，您说这篇作文在中考阅卷时能评多少分？
师：能评二类文的分数，即50分左右。然而，如果注意亮点打造，它还可以获得更好的成绩。
生5：怎么打造亮点呢？
师：巧妙设置一条线索，贯穿文章首尾。
生6：老师，什么是作文线索？您能同我们讲一讲吗？
师：线索是按照作文的运行规律把所要写的内容有机地连缀起来，组成有机整体的一种载体。线索当然要和所写的内容紧密相关，当然要有利于文章内容的展开，有利于文章中心意思的表达。
生7：线索包括哪些类别？
师：一般有下列几种类：1.以某一事物为线索，2.以某一事情为线索，3. 以某种感情为线索,4.以时间变化为线索，5.以地点转换为线索，6.以某一语句为线索。
生8：我们这篇文章以什么为线索好呢？
师：首先要知道，线索设置要与文章内容与表达和谐统一。王海同学这篇作文所写的事情发生在晚上，能否选择月亮做这篇文章的线索。
生9：月亮，倒很美。只是怎样让它成为全文的线索呢？
师：（沉吟片刻）我想在四个地方动脑筋。一是将题目改为“月若有情”，在其中嵌入“月”字，让月亮做全文的线索。在开头、结尾以及文中某一个合适的地方增加月亮的描写。
［范文］
月若有情
太阳最终吝啬地收起了它最后的一线无余光。月亮还没有出来，留下的只是满天的云霞，轻轻地亲吻着宁静的山村。
我心急如焚地奔走在狭窄的村巷间，无心欣赏大自然的赠赐。我焦急地挨家挨户去筹钱为我妈治病。
突然，一阵凄凉的哭声传入我的耳朵。“谁？这么晚了，他为啥哭？”我循着声音寻找，原来是一个小男孩。
小男孩看见我，揪着我的裤管：“我迷路了，送我回家，好吗？”我本能地应了一声，就想抱起他走。突然，我触到了一束熟悉的目光。咦，这不是王医生的儿子吗？顿时，我心里轰起一腔怒火，王医生的影子又浮现在脑海。就是他，为了小小的一笔医药费而拒不为我妈治病！
“走吧！现在的世道还会有多少人情？”我心里想着，脚下迈开了步子。这时，一声更凄厉的声音恨恨地剐了我一刀：难道真的丢下他不管？夜深了，难道就让他留在孤寂的野外，他不怕黑暗吗？他能抵抗动物侵害吗？……我打了个冷噤。啊！不能，我不能丢下他而去。
我背着小男孩，轻轻地敲开了王医生家的门。我不理会他的讲话与目光，只是快速地离开。我之所以走得如此迅速，不是因为愤怒，而是不愿在这块见利忘义的地方呆多一刻。
月儿已经爬上了树梢，有了些许凉气。我仍然在为母亲治病筹钱。我坚信：人与人之间一定有人情的气息。
我仍然在为母亲治病筹钱。我坚信：人与人之间一定有人情的气息。
当我拖着疲倦的身躯踏进家门的时候，我嗅到了一阵药味。我疑惑地询问我的母亲。妈妈只是微笑地递给我一封信。信上说：“谢谢你，把我的儿子送回家。你的行为给了我一次心灵的感化，我应该向你学习。”
我的眼睛有点湿了，人与人之间比金钱更珍贵的是真情的感化。
我的眼睛有点湿，我推开窗：多美好的夜！多明亮的月！多明智的选择！人与人之间比金钱更珍贵的是真情的感化。
温柔的月光如流水般倾泻而下，仿佛是滑过了一曲悦耳的琴声。哦！月若有情也会引吭高歌的。
［教后点评］
写作文要注意正确运用线索，下笔之前要想清楚，动笔之时要写正确，修改之时要弄明白。以使文章条理清楚，线索分明。
线索，就是按照这样的规律把所要写的内容有机地连缀起来，组成有机整体的载体。线索当然要和所写的内容紧密相关，当然要有利于文章内容的展开，有利于文章中心意思的表达。写作文要注意正确运用线索，下笔之前要想清楚，动笔之时要写正确，修改之时要弄明白。以使文章条理清楚，线索分明。
“感情真挚”教学策划
（病文呈现）
（一）讲述“情感真挚”这一亮点的作文意义（中学生作文固然要使情感动人，更要使情感真挚，否则正如冰心所说“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来”）。
（二）呈现一篇作文，让学生当场阅读。
提　子
爸爸妈妈很爱我，我也爱他们。至于他们两个之间的爱，直到那一次，我才幸福地发现，原来爱在我家中默默地传递着。
爸爸妈妈一贯宠爱我，无论多贵，只要对我有好处，买！到了九年级，我开始喜欢上吃一种提子，只有在大超市才买得到，且价格不菲。但提子好啊，所以爸爸还是有空就买给我。爸爸爱我。
可是，爸爸每次买提子回来总会被妈妈大骂一通，原因是十个里面总有四五个是坏的。为什么不买好一点儿的，妈妈当然生气。
提子好的由我吃，坏的我妈吃。每次妈妈都是充满笑意地看着我大嚼大咽。因为妈妈爱我。
后来我开始疑惑，爸爸又不笨，为什么每一次都买一些不好的提子回来呢？我下决心跟踪他几天。原来不是这样：爸爸真聪明。几次，爸爸买的提子每一个都很好，应该不会被妈妈骂，但当妈妈回家后还是又骂了爸爸，我才看到原本妈妈的提子又有几个碰坏了。当爸爸正在“碰坏”最后一个提子时，我才知道原来是他故意的，偷偷站在门外的我看到爸爸脸上甜蜜的笑容。这了一会儿，妈妈来拿“坏提子”吃。
我有些不知所措，咬着酸溜溜的提子，难以下咽。原来爸爸是这样爱妈妈。我明白了。贵提子当然好吃，如果都是好的，全都由我吃，坏提子出现了，妈妈就会吃。原来这才是爸爸的真正用意，爸爸妈妈之间的爱，我看到了。
我于是决定以后有好东西，一家人一起分享，提子一分为二，我不能永远被爱，认为父母的付出是理所当然，我也要学会去爱，爱我的爸爸、妈妈，爱所有爱我的人。
就这样，这样一份静悄悄的，沉甸甸的爱在我家传递着，以前、现在、将来，绵延不已，生生不息。
那天我作了一个梦，梦到不止是我的小家中每个人手中有一个提子，全中国，全世界每一个人手中都有一个提子。
原来爱到了大家中传递，一个和谐社会。
爱在家中传！
（病理诊断）
（一）评析主要优点：文章通过提子在“传递”中分享的事情，表现出父亲对妈妈和“我”的爱。这个提子既是线索之物，又是一个承载爱意的意象。“我”既是爱的接受者、传递者，也是故事的见证人。
（二）指出四处缺陷：但是，这篇文章某些地方感情表达不够真挚，有矫揉造作之嫌。
第一，有的地方感情表达过于夸张。首先，母亲为父亲买了几个坏提子而生气是可能的，不应该“总是大骂不已”，倒像一个悍妇形象。但若是悍妇又怎能表现“爱的传递”这一主题呢？显然母亲的生气之情过于夸张了。其次，“我”为坏提子一事跟踪爸爸，想替母亲解除对父亲的误解，在叙事之中表达对父母的爱，但这一举止，不符合一个九年级学生的身份。九年级学习紧张，到了“后来”怎么有时间和精力去跟踪爸爸买提子呢？
第二，有的地方感情抒发随意淡化。妈妈总是吃坏提子，“我”毫不在乎，却“大嚼大咽”好提子，不像一个经受教育过的九年级学生，更不像一个受到母爱滋润过十六七年的儿子。
第三，有的地方感情表达偏离情境。“咬着酸溜溜的提子，难以下咽”，适宜抒发痛苦或悔恨之情，用来抒发发现爸爸那么爱母亲之后的感慨，偏离情境。
第四，直抒胸臆前后脱节，结尾先说“原来爱到了大家中传递，一个和谐社会”，然后直抒胸臆“爱在家中传！”，前后脱节不衔接，感情升华是好事，但硬加上去不行。诸如此类，最根本的问题在于作者对写作对象缺乏深刻而真切的感受或体验，以致一些地方缺乏真情实感。
（升格思路）
修改第一处缺陷：降低母亲为父亲买了几个坏提子而生气的感情程度，如“总会被妈妈骂上几句”“总会被妈妈责怪几句”。
修改第二处缺陷，降低“我”为坏提子一事跟踪爸爸的力度，使“我”符合九年级学生的身份。
修改第三处缺陷，强化妈妈吃坏提子，“我”心里不自在程度，如“我总是谦让不过她”。
修改第四处缺陷，纠正偏离情境的感情抒发，将“咬着酸溜溜的提子，难以下咽”改为“咬着既甜又酸的提子，感慨不已”。第四，使直抒胸臆在语境中前后衔接，结尾在“爱在家中传！”后面加上“真的希望那样一份爱能在每一个小家中传，更在一个大家中传”。
（升格范文）
传递着动人的爱
我有一个幸福的家庭，爸爸妈妈很爱我，我也爱他们。至于他们两个之间的爱，直到那一次，我才幸福地发现，原来爱在我家中默默地传递着。
到了九年级，爸爸妈妈对我更是宠爱，无论多贵的东西，只要对我有好处，买！我开始喜欢上吃一种紫提子，只有在大超市才买得到，据讲是进口的，价格不菲。但提子好啊，所以爸爸还是有空就买给我。爸爸爱我。
不知从什么时候起，爸爸每次买提子回来总会被妈妈责怪一番，原因是十个里面总有四五个是碰坏了的。这么贵的东西还不买好一点儿的，妈妈当然生气啦。好的由我吃，坏的我妈吃，每次我都谦让不过她。看着妈妈笑着望着我大嚼大咽提子的模样，我实在非常感动：母亲居然这么爱儿子！
慢慢地我开始疑惑，爸爸又不笨，为什么每一次都买几个不好的提子回来呢？那一次一个不小心，被我知道了。那一天，我发现爸爸买的提子都很好，肯定不会被妈妈怪了。但当妈妈回家后还是责怪爸爸，我才看到又有个几提子碰坏了。当爸爸在阳台上“碰坏”另一个提子时，我才知道原来是他故意的，偷偷站在门外的我看到了爸爸脸上甜蜜的笑容。这了一会儿，妈妈来拿“坏提子”吃。
静静地看着这一切，我有些不知所措，咬着既甜又酸的提子，感慨不已。原来爸爸是这样爱妈妈。我明白了，彻底明白了。昂贵的紫提子当然好吃，如果都是好的，全都由我吃。坏的提子出现了，妈妈自然会吃。原来这才是爸爸的真正用意，爸爸妈妈之间的爱，我看到了。
于是我决定以后有好东西，一家人一起分享。把紫提子一分为二，因为爸爸有胃病，不吃提子。我不能永远被爱，不能认为父母的付出是理所当然，我也要学会去爱。爱我的爸爸、妈妈，爱所有爱我的人。
就这样，这样一份静悄悄的，沉甸甸的爱在我家传递着，以前、现在、将来，绵延不已，生生不息。
那天我作了一个梦，梦到不止是我的小家中每个人手中有一个提子，全中国，全世界每一个人手中都有一个提子。
原来爱到了大家中传递，一个和谐社会。
醒来发现梦中很美好，真的希望那样一份爱能在每一个小家中传，更在一个大家中传。
爱在家中传！
［教后点评］
《新课程标准》认为：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”本节课通过“感情真挚”这亮点打造活动主要有两个教学目的：
一是让学生明确了解“感情真挚”的基本意义：抒发感情要有真实感、真诚感，没有附加感、装饰感。情要真，唯有真情实感，才能打动别人，引发读者共鸣。
二是让学生深刻了解抒“感情真挚”的四大忌讳：感情抒发不能过于夸张，过于夸张的感情不符合人物身份或语言环境，是矫情的表现。感情抒发不能随便淡化。感情抒发要自然，要恰当，不能随意减轻抒情力度。感情表达不能偏离情境，如偏离则是明显的虚情假意。直抒胸臆不能前后脱节，避免结尾直接抒情，前后脱节，不够自然的现象。
“文章不是无情物”，“情动而辞发”。情感连接作者与读者的桥梁，情感是碰撞出读者心灵火花的电石，作者只有用自己的真情去拨动读者的喜怒哀乐的琴弦，才能获得共鸣。在考试作文中，若能让老师溢出眼眶中的泪水，何愁得不到高分？那么，怎样才能以情动人呢？首先，作者必须对生活、对客观对象充满热情。要写好文章，必须关心时代，投身社会，热爱生活，关注自然。同时，要注意调动起多种心理功能，观察外物时，要注意体验；深入感受时，要展开联想，进入想像，把情感充分激发起来。感动了自己，才能感动别人。其二，情感既要表达自己的内心感受，又要高度提炼浓缩。只有生活味的情感才能打动人，但决不意味着生活原生态的情感一定能打动人。一篇只是表达肤浅的粗糙的、庸俗的情感的作文，是无法打动人的。情感生活味应是对生活的提炼，是富有表现力和艺术张力的情感。
震　撼
那是一个星期一的早晨。按照惯例，我们要去参加升旗“形式”。说它为“形式”，是因为现在的许多中学生已经不愿在此时唱国歌，甚至不会唱了。“形式”，依然按照步骤进行着，只是今天校园外多了几声挖土机的嘈杂罢了。不知是我们的萎靡状态“感染”了喇叭，还是挖土声过于嘈杂，反正喇叭是那么地有气无力。“向右转45度。”主持人无力地吼着。队伍也如风划过沙做的塑像——一下子全散了。我们懒散地挪动了几下小碎步，队伍蛇形般扭动了起来。
“下面进行升国旗仪式。”主持人说道。喇叭一下子安静下来，可是挖土机的嘈杂声却更加大了。“该死的农民工！”我不禁抱怨起来，“难道不能让人耳根清净一点吗？连这点道德也没有，难怪受人歧视！”
“下面升国旗奏国歌。”忽然，挖土机的嘈杂声一下子消失了。只见农民工们停下了手中的活，笔直地站在了原地，目光有神地盯着国旗。
一个高个子农民工不知怎么进入了我眼帘。大概是来不及找个相对平坦些的地方吧，他的双脚竟站在高低不平之处。立定在那里，顿时，我震撼了。
如果说，刚才一幕只是对我的一次震撼，那么，接下来的一幕则是对我心灵的一次洗涤。国歌乐响起，校园内依然是一片沉寂，可校园外却响起了农民工们嘹亮的国歌声。我和同学们挺直了自己的身体，士气昂扬地唱出了国歌声……
【同学怀疑】
小组长：这篇作文写得真实不真实？
同学甲：真实。
小组长：写得带劲不带劲？
同学乙：不怎么带劲。
小组长：“震撼”怎么不带劲呢？
同学丙：好像是描写不到位。
小组长：哪里描写不到位？
同学丁：就是在“震撼”的地方。
小组长：是不是这样？我们还是想请教老师讲一下吧。
【教师解疑】
写人记事，少不了具体描写；记叙文中的具体描写就是创造意象。一篇叙事文章的开篇、发展、高潮、结尾四个部分，高潮是最重要的部分。这个部分需要作者通过描写乃至特写镜头的设置，创造传神的意象。这种意象，既可为高潮推波助澜，又可替作者抒发感情。上文写农民工在升国旗时的庄重表现与高唱国歌的行为，固然是一个很好的选材，但由于在高潮部分缺乏传神的意象描写，所以难以具有震撼力。
【师生修改】
小组长：刁老师，您讲得真好：记叙文应该注重意象描写，在文章的高潮部分更应该注重描写传神的意象。那么，这篇文章怎样进行意象描写呢？
老　师：抓住关键句“立定在那里”进行想像。“立定在那里”到底是什么模样？能叫“我”震撼？
同学甲：一脚悬空，可他丝毫没有摇晃。
同学乙：两只手牢牢地抓住了脚手架上的钢筋，呈现出一种飞的姿势。
同学丙：他的脸上写满了“辛苦”，可嘴角仍带着笑容。
同学丁：像浮雕一样定格在湛蓝的天空中，表现出大鹏展翅的形象。
老　师：想像得好。真是意象来自想像。再把下面“我们”同学齐唱国歌的情景想像一下，看能想像出什么精彩的意象来？
同学甲：于是整个操场上的歌声，像汹涌的浪涛一样，洪亮地响起来了。
同学乙：这洪亮的声音，如同浪涛一样响彻云霄。
同学丙：在浪涛的狮吼声中，山岩被冲击得发抖，天空被那威严的歌声震撼得战栗了。
同学丁：奔放的旋律让灵感与激情肆意进发。犹如清夜闻钟。
【作文训练】
修改“震撼”一文，注意高潮部分的意象描写，将其升格为一篇不少于600字的记叙文。
震　撼
星期一早晨，按照惯例，我们要去参加升旗“形式”。说它为“形式”，是因为现在的许多中学生已经不愿在此时唱国歌，甚至不会唱了。“形式”，依然按照步骤进行着，只是今天校园外多了几声挖土机的嘈杂罢了。不知是我们的萎靡状态“感染”了喇叭，还是挖土声过于嘈杂，反正喇叭是那么地有气无力。
“向右转45度。”主持人无力地吼着。队伍也如风划过沙做的塑像——一下子全散了。我们懒散地挪动了几下小碎步，队伍蛇形般扭动了起来。
“下面进行升国旗仪式。”主持人说道。喇叭一下子安静下来，可是挖土机的嘈杂声却更加大了。“该死的农民工！”我不禁抱怨起来，“难道不能让人耳根清净一点吗？连这点道德也没有，难怪受人歧视！”
“现在升国旗，唱国歌。”忽然，挖土机的嘈杂声一下子消失了。只见农民工们都停下了手中的活，笔直地站在了原地，目光有神地盯着国旗。
一个脚手架上的高个子农民工不知怎么进入了我眼帘。大概是来不及找一个好站的地方，他一脚悬空，可丝毫没有摇晃。两只手牢牢地抓住了脚手架上的钢筋，呈现出一种飞的姿势。其费力程度可想而知，他的脸上定然写满了“辛苦”，可嘴角仍带着笑容。整个形象像浮雕一样定格在湛蓝的天空中，形成了一个庄严的造型。面对着这幅蓝天中大鹏展翅的形象，我被震撼了。
如果说，眼前这一幕是对我的一次强烈震撼；那么，接下来的耳边的一场则是对我心灵的一次大洗涤。国歌乐曲响起，操场上依然是一片沉寂，可校园外却响起了农民工们嘹亮的国歌声“起来，不愿做奴隶的人们……”伴随着这一阵歌声，我心灵的污垢在一层层褪去；我犹如清夜闻钟，又如同受了当头一棒。我和同学们挺直了自己的身体，纵情高声唱出“中华民族到了最危险的时候……”顿时，整个操场上，像汹涌的浪涛一样，蓦然响起一片狮吼般的国歌声。这肆情奔放的歌声，满山遍野地响起，直上蓝天，响彻云霄。此时此刻，我受到前所未有的震撼，满腔的热血全都沸腾起来。
［发散警示］记叙文行文的高潮部分是作者观点、情意与思想表达最集中与最有力度的地方，此时此刻运用典型意象表现作者的观点、情意与思想，具有强烈的震撼力。所以，写好记叙文高潮部分的意象非常重要，一要典型，即能集中承载作者的观点、情意与思想；二要合理，不能矫揉造作，以免适得其反。
意象，就是作者把主观倾向与思想感情寓于客观事物或事件的形象。固然，作者的情、思、理可以直接通过议论来表达，但远不如意象表达效果好。因为“形象大于思考”，意象承载思想、感情的能力远远大于判断、推理、证明等思维方法。作者借助联想与想像，通过具体的物象的状摹，表现抽象的情、思、理。能使读者产生更为和谐的感情共鸣，能给读者更为广阔的想像空间；能使文章主旨深远，寄意深刻。进而让人深省，使人深味；从中接受启迪，得到教益。作文中意象用得好，写得传神，能创造美丽动人的画面。一则传神的意象，犹如像一盏明灯，照亮全篇；几则传神的意象，就像几盏明灯似的前后遥相呼应，辉煌全篇。