神马文学网中学生的心理特征、问题及其调适
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 13:51:13
中学生心理特征、问题及其调适
13-18岁为青春期或逆反期
一般人的逆反期有两个：一是三四岁时，孩子有了初步的自我意识，争取自我主张，获得活动自由如：“让我自己穿衣服”“让我自己吃饭”等。第二个阶段：初中阶段：这个时期的孩子对独立自主的要求是全面性的，是孩子生理发育和心理发育剧烈变化的时期，孩子独立意识和成人意识开始觉醒，强烈渴望摆脱家长束缚，按照自己的意图和想法来独立行事。
一、逆反期孩子的三大心理过渡：
1、从依赖性向独立性转变。是青少年期孩子心理发展的最显著特征，这是由于孩子进入青春期后，生理上出现三大“巨变”为青春期的心理发展奠定了一定的基础，即“性机能发育成熟，圣体外形急剧变化，体内机能迅速健全”由于这些变化，孩子开始逐渐摆脱对父母的依赖，独立意识的发展日趋明显，这时他们愿意父母像对待大人一样对待他们，小到生活料理，大到对个人前途，家庭大事、社会上的大事，他们都不像以前那样只听父母的意见了，而要表明自己的意愿和看法。进入一个喜欢怀疑和争论的时期，喜欢批判的看待一切，这不是孩子对父母不尊重而是他们向独立性发展的过渡期表现。
2、从“自我朦胧”向“自知之明”过渡，体现在自我评价上
A、从外在性向内在性过渡：青春期的孩子，自我评价不再以外部的行为表现为主，而是开始侧重于自己内心世界，例如：他们开始从自己的兴趣、爱好、能力、气质、性格等稳定的心理特征来评价自己的个性。依据自己的成绩变化、品行表现、人际关系等来评价自己在班级中的地位，同时，他们重视在同学与同学，同学与自己的对比来认识自己。（爱打扮，注重别的同学的穿着，女生开始出现攀比心理等）
B、从情境性向稳定性发展：由于自我评价的内在性和抽象性程度的提高，少年时期孩子的自我评价不再以一时一事而变化，具有了一定的稳定性，但同时，这个阶段的孩子的自我评价具有较高的主观片面性，特别是自我评价偏高。
C、从依从性向独立性过渡：青少年不再像幼年期和童年期那样依从父母和老师对自己的评价，他们已经能较独立的评价自己。不盲从与老师和家长的权威，而比较在乎同伴对自己的评价。
3、从幼稚向成熟转变。
A、行为方面：孩子从最初的模仿行为到越来越重视和喜欢创造性行为。
B、生活愿望方面：从孩子的空想到已经在心中有了自己的理想。
C、交友方面：从自发性交友到有选择性交友。
D、思维方面：孩子从小学的具体形象思维到抽象逻辑思维的转变。
思维分为四个阶段：动作思维（知觉行动思维）--形象思维—形式思维—辩证思维，前两个是形象思维，后两个阶段处于抽象思维。少年期正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。
二、逆反期孩子的三大心理矛盾：
1、渴望独立与现实对家长依赖的心理矛盾：青春期是孩子自我意识迅猛发展的时期，随着成人意识的发展，他们希望父母能像成人一样对待他们，这时他们最讨厌父母仍像对待孩子一样，对他们的活动事无巨细的一一过问，对他们的事情前嘱咐万叮咛的唠叨，但同时他们又不具备独立自主的经济基础和物质条件，他们想摆脱父母的依赖，刻自己又不具备充分的生活自理能力，这种渴求独立和现实依赖的矛盾，使孩子的心理上经常产生冲突、不安，为了消除这种矛盾冲突或求得心理上的平衡，他们常常以孩子气的行为方式对抗父母或成人，以显示自己不再是儿童。如：对父母的批评与责备，不管正确与否，都表现出愈演愈烈的反抗情绪，故意与父母唱反调。同时，他们的反抗更多的是以潜在的形式表现，如对父母生活和教育上的安排，采取不关心、不表态、无所谓的态度等。
2、心理闭锁与渴望获得理解的心理矛盾。孩子开始有了自己心中的小秘密，不愿再跟家长什么都谈，尽管内心世界变得更加丰富多彩了，但心理活动的外在表露却失去了儿童的天真、单纯、直爽。这里说的闭锁性就是对不理解他内心的人不透露自己的秘密。这是少年时期孩子最显著的心理变化之一，与父母之间的话不投机，觉得他们都不能真正理解自己，使少年时期孩子心理上常有一种孤独感，时间长了又产生了希望别人理解、渴求吐露心声的需要，这种需要往往通过写日记、书信和选择最知心的朋友的方式加以处理和得到心理安慰和心理平衡。而且这时候知己的地位已经远远大于父母
3、性心理发育成熟与性心理相对幼稚的心理矛盾：随着性器官和性机能的发育成熟，少年期的孩子在生理上出现了一些前所未有的集聚和显著的变化，大多数少年在感到兴趣和好奇的同时，也会不同程度的感到不安和害羞，甚至产生恐惧以及不知所措的的心理，如果处理不当还会出现性犯罪的倾向。
一、 青少年期孩子共同的特点：
1、对现有的社会地位欲求不满，由于“成人感”的形成，他们要求具有和大人相当的社会地位和决策权力，反抗在家里的从属地位，更反对家长权威式的干涉。
2、与大人之间有一些观念上的碰撞：开始对自然世界，对社会，对人生对人际关系等有了一些自己的思考，并形成了一套自己的看法，但由于他们受思维发展水平的限制，其观念具有幼稚性，表现出主动，偏激，局对性。他们不理解为什么大人的想法和他们格格不入，更反对家长强加给他们的观念。
3、不能自控的情绪波动：由于孩子生理加速发展而造成的对身心发展现状的不适应和不平衡，他们在缺乏准备的条件下，面对许多矛盾和困惑，这些不断出现的矛盾麻烦常常让他焦虑情绪中，遇到不满和不平之事，容易出现突发式的情绪控制。
二、 家长应该注意的问题：
孩子长大了，就不能像管理和教育小孩子那样去对待他们，如果父母总是老一套，老调重弹或频繁的提出某种要求，那么在教育子女上可能出现三种情况：A、引起冲突：父母的过分照顾或反复说教命令斥责是孩子感到是对他的不尊重，不信任。因而表现出对立情绪和抗拒行为，孩子的反抗又会引起父母的愤怒和不满，进一步去斥责孩子，这样下去会影响父母和孩子的感情，造成关系紧张。B、对家长敬而远之，有的父母给孩子的压力过大，孩子无法反抗，就采取你说你的我做我的，敬而远之的方法，或另找知心朋友是父母与孩子的感情交流很差。C、屈从于父母的压力，唯唯诺诺，惟命是从，压抑了孩子独立性发挥，孩子可能会没有发展前途。
所以父母要随着孩子独立意识的增长变化改善自己的管理和教育方式：
一、给孩子平等的发言权：
a、 耐心倾听孩子的想法，观点，不管这个想法和观点在你看来是多么的可笑和不现实，都一定要耐心和很认真的听完，一定要尊重孩子的人格。
b、不要随意指责和草率的对孩子的观点给予否认和评价。
c、 要对孩子的想法和观点做一个积极的反应，让孩子充分的表达完自己的想法，作出积极的姿态：“你的这个想法不错，要是再加一点或改变一点就更完善。”家长积极的反应可以让孩子心情愉快，充满成就感。
二、批评孩子是切记不要伤害孩子的自尊心：
a、 分清场合和措辞：切莫当着孩子在孩子的朋友或老师面前言辞激烈的批评孩子，批评措辞要适当，切记“你简直无可救药”“你怎么不如某某学习好”等伤害孩子自尊心的话语。
b、对事不对人，批评孩子时不要用你怎么从来。。。你怎么总是。。。等言语，要就事论事，不要翻旧账。
c、 适当冷处理：当孩子情绪反应强烈，言辞激烈冲动的时候，家长干脆采取不理睬的态度，等孩子冷静思考，平息冲动后在做沟通或教育。
三、让孩子学会将心比心：家长干涉过问孩子的行为，应当直截了当的说出自己的担心和忧虑，让孩子知道家长的爱心，如“妈妈理解你，但你这样妈妈真的很担心，相信你能理解妈妈的心情，自己能处理好这件事情”希望孩子站在家长的角度考虑和体会家长的爱心和不便（不易）。
四、进行性生理教育：青春期的性教育很有必要，有些孩子不习惯身体急速的发展和特征的急剧变化害羞腼腆，甚至发育的不一样，产生忧虑，苦闷或自卑，孤独等。所以在孩子出现第二性征的时候给孩子进行性生理教育，一般妈妈对女孩讲，爸爸对男孩讲为好。配合学校进行性教育，针对自己孩子的实际情况，考虑一定的方法，有选择性的针对性教育。