孩子不喜欢学习责任全在老师：激发学习动机系列之二

孩子不喜欢学习责任全在老师：激发学习动机系列之二

注：题目中的这个老师，其实是广义的老师，不仅包括学校的老师，

也包括家长和其他从事教育工作的人。

好玩心是人的本能，好奇心是人的本能，好胜心是人的本能。

除非孩子缺乏这些本能，则孩子不可能不喜欢学习。

一个孩子可能缺乏这些本能吗？这绝对是不可能的。

所以，如果孩子不喜欢学习，问题不是出在孩子这里，而完全出在老师身上。

大家读我的文章，很少会看到这种“完全”之类的绝对化文字，

但是，这个问题，我几乎没有怎么犹豫，便下了这样一个貌似武断的断语。

现代教育讲究以儿童为中心。具体说来，就是要让孩子在快乐中学习，至少，是在没有痛苦中学习。而之所以能够做到无痛，就是要在孩子的好玩心，好奇心，好胜心上做文章。

具体应该怎样做？答案可能数不胜数，我先从手头的一份资料谈起。

美国学者Hootstein曾经访谈过多位八年级的历史教师，问他们是怎么进行教学的，他们的回答如下：

• 83%的老师会让孩子们根据历史故事进行角色扮演（利用好玩心）
• 60%的老师会设计一些项目，激发孩子的创意与创作欲（利用好胜心）
• 44%的老师会跟孩子玩一些教学游戏（利用好玩心）
• 44%的老师会将历史、时事与孩子们的生活实际联系起来（利用好奇心）
• 44%的老师会鼓励孩子们阅读历史小说（利用好玩心与好奇心）
• 33%的老师会问一些启发思维的问题（利用好胜心与好奇心） 
• 33%的老师会邀请有关人士做报告（利用好奇心）
• 28%的老师会给孩子播放录像和电影（利用好玩心和好奇心）
• 28%的老师会组织孩子进行小组学习（利用好胜心）
• 28%的老师会让孩子们动手做一些操作性活动（利用好玩心）

这些老师的做法，可以用“用心良苦”来形容。而之所以“用心良苦”，原因在于要讨孩子们的欢心，让孩子喜欢上自己的课。

这个道理，那些卖各类消费品的商家懂得，因为他们要以消费者为中心。

这个道理，那些从事各类服务业的人士懂得，因为他们要以顾客为中心。但是，这个道理许多老师仍然不懂得，仍然没有做到以学生为中心，仍然固守着以教师为中心的那套教学模式。殊不知，这种教学模式，50年前已经在西方被淘汰。我们再看一位家长讲述的实例：

我曾经陪同女儿体验了美国式的教学，课室分星星房,太阳房和彩虹房。

星星房是游戏室,里面没有桌椅,刚开始的时候老师并不教什么英语基本知识,而是讲爱的教育,通过游戏让孩子们学习,学习过程中孩子们可以随便走动,可以随时提问.其中穿插了二个基本音标.和有关这二个基本音标的单词,每读五分钟就游戏十分钟.气氛很活,孩子学了就忘不了.这节课大约三十分钟就结束.

然后老师们互相打个眼色,小朋友们就唱着歌排着队交换了房间来到了太阳房,太阳房里同时更换了另一个老师,学习的氛围也变了,这个房间是通过讲故事让小朋友明白什么是爱。然后就由老师和助教上演爱的故事,然后让小朋友去模仿.让他们明白了爱。并且在讲故事的过程中,曾经在星星房出现的二个音标和几点单词就重点复习，三十分钟又过了。

于是又来到了彩虹房,这是一个投影房,墙上有一张大屏幕,第三位老师出现了,她把用纸皮做成的红色爱心每人分一个,用英文说了一声爱。然后打开了投影机让小朋友看各种爱的表达方式等录相。看完之后,让他们找回自己的父母,玩亲子游戏.然后让他们坐在自己的父母的腿上听她说明。最后她也拿出之前学习的二个音标和几个单词举起来让孩子念,她只做口型,小朋友们一个不错地完成了.....不知不觉中下课了。

我的孩子回来以后,学习英语的兴趣提高,由被动学习变了主动学习.每到周五晚上,她就早早准备好去上学了......

许多人喜欢抱怨应试教育云云。说目前这种落后的教学方式全是拜高考所赐。这是一种托辞而已。我介绍过“学习金字塔”和“高级思维”，这些研究成果告诉我们，不同的教学方法和学习方法，带来的学习效率是有很大不同的。同样的一堂课，如果能让孩子更积极主动的学习，可以极大提高学习效率，取得事半功倍的效果。此外，这些主动的学习，不仅能够大幅提高学习效率，还能给孩子的学习带来许多快乐。

快乐不仅仅来自好玩、好奇、好胜的满足，也来自于轻松掌握带来的无痛苦体验。我们看看上述这些美国老师“用心良苦”的教学方法，比照“学习金字塔”和“高级思维”就会发现，其实快乐与效率是一个相辅相承的统一体。效率越高，孩子的学习越快乐，而孩子学习的时候越快乐，学习效率也就越高。这就构成了一种良性循环。

最近不断有家长抱怨老师的预习作业。有个老师讲，如果你的孩子不预习的话，上课的时候没反应。

这是什么话？如果孩子通过预习把一切都掌握的话，还要你老师干什么？老师的职责就是让白纸一张的孩子对所学知识产生“反应”，而现在，老师却把这件工作推给了家庭，而自己就可以轻松的在课堂上照本宣科，枯燥灌输。我们想想，如果这位老师采取了上述美国老师的做法，孩子怎么可能没有“反应”？

现在，这个老师不从自己身上找原因，反而把原因归结为孩子们没有预习。孩子的负担是怎么来的？许多孩子的预习作业每天都要花一两个小时。本质上孩子们这是在自学，而老师的课堂仅仅是走过场。

孩子们牺牲自己运动、课外阅读的时间为这种低效落后的教学买单。

长此以往，怎能不讨厌学习？

好玩，好奇，好胜是孩子的本能，只要这种本能存在，他就会想办法去得到满足。 

引导得法，这些天性就会成为宝贵的资源。视而不见，就会白白流失，甚至流向邪门歪道上去。许多游戏之所以吸引人，无非是抓住了孩子的好玩，好奇与好胜而已。

总之，引导得法的孩子是不可能不喜欢学习的，孩子不喜欢学习，责任全在老师。这个老师，广义上也包括家长，因为家长是孩子的第一个老师。我们可能改变不了环境，但我们起码可以改变自己。以儿童为中心，不是说溺爱孩子，让孩子当小皇帝，小霸王，而是充分体察孩子的天性，因势利导，将孩子的天性化为一种资源，导向正确的方向。

实际上，快乐与好成绩并不矛盾，不快乐才是学习的天敌。