汕头第2技工学校

    本人从事教育工作已10年有余，除了第一年试用期和99年去支援边远老区教育外，一直从事班主任工作，所带的班级都是比较难啃的“骨头”班，对带班深有体会。今天的班主任工作经验交流会，意义特别重大，我甚为高兴。我谈谈本人班主任工作的一些粗浅的体会及看法。
    作为班主任，我认为必须“啃透”三本书：《教育学》、《心理学》、《班主任技能学》和一本《学生手册》，并且要到滚瓜烂熟的程度，《教育学》、《心理学》是每一个教育工作者教书育人必备之书，《班主任技能学》是班主任的工作的“航标灯”。作为一名合格的教师，除了要有高尚的道德情操，扎实的专业知识和娴熟的教育学、心理学知识外，还必须掌握好各种各样的教书育人的技能、技巧，与时俱进。班主任的基本职责是组织和培养良好的班集体，对班里的每一个学生在德、智、体几个方面全面负责。班主任必须具有创造性地、灵活地运用教育学、心理学等知识去组织和管理班集体。
    众所周知，技工学校的生源大多是上不了高中而又不想放弃学业的“边缘学生”，综合素质较低，最要命的是无心向学，学习成绩差，缺乏意志力，某些行为或做法甚至令人不可思议。多年的教育经验告诉我，他们的智商并不比别人低，而是在读书时精力过于分散，没有确立人生的奋斗目标，抱着“得过且过”的人生态度，耽误了学习技能的好时机。但他们情商某些方面比如人际关系特别好，对人热忱，多数同学比别人更容易适应社会环境。我们可以利用他们身上的这些优点，采用特殊的教育方法，引导他们走向铺满鲜花的道路。在技工学校，我们班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。他们虽然学习成绩差，但每个学生的内心世界都极为丰富，他们也渴望着成才、渴望毕业后能出人头地，但他们的年龄特征表现出思想不成熟，自我的理想、社会交往的需求、异性关系的迷罔、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开等等，其内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界，从这个意义上讲，我认为班主任工作艺术是象“催化剂”，催化他们早成才。教育理念应该与时俱进，“两眼一睁，忙到熄灯”“起得比小鸡都早，干得比民工都累”的保姆型、苦干型班主任精神固然令人敬佩，但在以“以人为本”的人性化教育新理念指引下，我们更应思考如何省力又高效率，科学地教育学生。以人为本，在规范学生行为的同时，应考虑让学生释放压力，发挥其的主体意识。

一、教育理念要与时俱进
    学生是一个个天真活泼、充满朝气的青少年，规范他们的行为是必要的。道德教育要放于首位，该约束时应约束，但切忌走向极端，若我们用条条框框、死板地管、卡、压，他们的想象力、创造力又从何谈起呢？
我们管学生，约束学生是一种手段而不是目的，能够为学生创造更好的生活舞台、交流空间，创造一个充满情趣，充满人文，充满活力，充满魅力，充满吸引力的环境或空间，让他们身心得以熏陶、个性得以发展、生命得以升华，毕业之后，对学校有着美好回忆。学校的一切都是为学生服务的，学生是学校的主体。 其次，据此我对班主任工作的定位是：不仅仅是规范管理学生，而更多是和孩子们共同生活、共同交往、共同成长、共同分享快乐，遇到困难时大伙能一切分忧，只有这样才能真正体现以“以人为本”的人性化新教育理念。
二、新形势下班主任工作的几点看法
    在新的教育理念的指导下，我们班主工作更富有挑战性，给学生更多的自主的、个性化的、人性化的空间，让学生的心灵得以熏陶，个性得以发展，培养他们爱班级，爱学校，爱学习，和谐相处等高尚品格，我从以下几个方面入手：
（一）培养学生主体意识，发挥学生的主体作用。
    我认为学生要成人成才，首先要学会自我管理和自我教育。从班集体形成的第一天起，我就让学生明白：“未学技术，先学做人，要树立人生奋斗目标，包括长期的目标和短期的目标”，“你们是集体真正的主人，必须关心自己的成长，包括身体的成长，知识的增长，能力的增强”。有了这一前提，才会在集体里得到最迅速、最实在的进步。我们教师的职责是一切为了学生，就是说我们运用一切手段，都是为了学生成才，恨铁不成钢；为了一切学生，就是说，不管好学生坏学生，要一视同仁，平等对待；为了学生的一切，就是说，对学生的学习、生活、身心健康都要去关心。同时教育学生为自己负责，不要辜负家长和老师的期望，要让他们自觉认识到自我管理和自我教育的重要性，并上升为一种自身的需要，使学生在思想中牢固树立起不依赖，不等待，一切靠自觉的观念，从而确立自我教育的思想基础。学生主体意识越强，他们参与自身发展的积极性，自觉性就愈大。我在班级管理中始终坚持以学生为本，以培养学生能力，提高学生综合素质为教育目的，所以班级管理自然就会走上良性循环的轨道。要培养学生的主体意识，提高学生的自我管理，自我教育的能力，并非轻而易举之事，需要一定的时间，因为教育具有复杂性、重复性和长期性，需要班主任做深入细致的工作。
（二）实行班级管理自主化，努力开发学生自我教育的潜能
    我认为班级管理应该是在班主任的指导下，多让学生自己去实施，从而培养和提高学生自我管理的能力。在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以学生的发展为本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。
    1、健全良好的班集体选好班干部是关键
    马克思说“只有完善的集体，才能造就完善的人”。个人的成长离不开集体，人的智慧和才能只有在集体的生活和实践中，才能逐步产生、发展和完善起来。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部是班主任得力的助手，班干部用得好，班主任的工作量可大大降低，并且事半功倍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。班干部从学生中来，要走到学生中为同学服务，这就要求班干除了具有较强的工作能力外还必须要有较好的群众基础，这样才能更顺利地开展工作。在组建班委员会时，最好不要采用传统的任命制，应采取竞选制。班主任可以给学生几天时间准备，让学生想想自己要竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备三分钟的竞选演讲。然后利用班会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书并进行竞选演讲、回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。民主选举这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。这样选出来的班干在学生中威信很高，工作起来容易获得同学们的支持。
    一个健全的班集体应有以下几个特征：
    （1）、有共同的目的，共同的荣誉感和为共同目标而组织的共同活动；
    （2）、有健全的组织机构和领导核心
    （3）、具有正确的社会舆论和优良的作风
    2、开好每节班会课
    班会是学校实施素质教育的一条有效途径，也是学校进行德育的一种组织形式，更是班主任工作的主要阵地。班会的主题要鲜明，内容要丰富，形式要多样，让学生积极参与讨论。传统的班会课往往忽略学生的主体作用：在主题上，往往由班主任决定，使得班会的主题过于广泛空洞，学生总有一种与己无关的感觉，失去参与兴趣；在形式上，多采用满堂灌的说理式，结果大多数学生会集中不了注意力，厌烦，听不进班主任的任何意见，甚至而产生逆反心理。针对上述现象，要使学生成为班会的主体，发挥班会最大的教育功效，在主题的确定和形式的采用上，班主任事先就要与学生共同商讨、让筹备，学生充分发挥其自主性、创造性。班主任应把学校准备开展的每一项德育活动及其目的要求交给学生，让学生构思、设计，让学生承办、主持，让学生总结、提高，给学生一个较大的空间，做到人人参与，个个受益。这个过程可使学生产生参与兴趣，从而在班会中更乐于接受班会内容享受自己的“劳动成果”，使自己的思想真正受触动，成为班会的主体。
（三）尊重学生，关爱学生，建立良好师生关系
    在新形势下我觉得师生关系应该是一种朋友关系，教师和学生彼此尊重、彼此信任，彼此了解，有共识，时亦师亦友，爱严相济。对每个学生做到公正、公平、一视同仁，班级工作就比较好做。 不因学生成绩好坏而对学生态度不同，不搞特殊化。班主任要有一个信念：没有不听话的学生，对那些成绩暂差的学生应是多关心、多鼓励，找出成绩差的原因，为其排忧解难，坚信他们最终都可以取得理想成绩。
（四）四种特殊而有效的教育方式
    1. “赏识教育”
    用赏识的眼光看待每一个学生,给他们自信心。自信是一种正确、积极的自我理念和自我评价。“是一个人对自己的积极感受”。美国大思想家爱默生说“自信是成功的第一秘诀”。这一点我是深有感受的，新生入学后，班主任一定要用锐利的眼光去洞察班里的每一个同学，一旦被委以临时班干部，他们往往就能表现出与人有别的能力，学习等方面很自然地会做得比他人好。
    多翘起大拇指来表扬、赞赏、鼓励，少用食指来指责、批评、埋怨。赏识教育更能激发一个人的自信心，多些赞赏，通常多培育出“神童”，多责骂，往往责骂出“笨蛋”。相信他们一切都能行,一切皆有可能。著名的音乐家贝多芬在失聪的情况下谱写出光辉的乐章《命运高响曲》、《欢乐颂》等，靠的就是内心深处的自信。 偶尔发现“闪光点”，一定不能忽视，一定要赞赏，它是动力，是成功的开端，甚至是人生的转折点。对违纪的同学多引导教育，少批评，要讲究方法，集体教育与个别教育要相结合，对于违纪较轻的个别学生一般不要当众批评，免得伤害他们的自尊心，可以与他们单独谈话、讲道理，用言行去感化他们，用事理去引导他们。但违纪较重的、影响较坏的，一定不可手软，要作为反面教材，面对整个集体来教育，该请家长时应该请，要与家长形成共识，形成教育合力。
    教师在培养学生的自信心时，一定要注意从“大处着眼，下处着手”。在一举一动、一言一行中逐渐养成。而学生一旦将自信变成他面对人生的习惯性态度时，他将受益终生。
    2、“角色互换教育”
    一个十七八岁的应该能明辨是非，哪些是对哪些是错他们心里明白，但很多时候是明知故犯，故意“恶搞”，故意捣乱。某些确实是缺乏意志力、自制力，比如：迟到、旷课，上课打瞌睡、开小差，不交作业等等。相差五岁可能就有“代沟”，现在的学生很多行为与做法很离谱，不可思议，令人费解。譬如，有学生这样说：“某某老师很讨厌，我就是不给他读书”，是给老师读书的吗？真令人费解。与学生谈心时无妨试试角色互换教育，多来几个假设：假如你是家长，你的孩子不听话、不读书、专“恶搞”、捣蛋，你感觉怎样；假如你是老师，你的学生不听话，老是迟到、旷课、上课捣乱，你感觉如何；假如你是企业的老板，你的员工老是迟到、旷工，不干活，你能留吗？
    3、“感恩教育”
    教育学生学会感恩父母，感恩老师，感恩学校。可怜天下父母心，哪个父母不望子成龙，望女成凤，用辛苦赚来的血汗钱供子女读书，能不感恩父母吗？老师们苦口婆心，恨铁不成钢，用尽心思教育学生，能不感恩老师？学校尽一切可能为学生创造良好的学习环境、条件，能不感恩学校？
    4、规则教育
    当以上三种教育失效时，一定不可手软，要动用“老祖宗教条”即用学校规章制度来处理，并且要“两手抓，两手都要硬”。所谓“无规矩，不成发方圆”。我接新生计算机052班不久，就发现了班里有勒索的、恶搞的、花痴的、原始人的。有同学上课时用打火机打火烧红铁丝熨破前面同学的校服；有同学下课后在教室里抽烟，然后把还在燃烧的烟头放到同学的椅子上，然后让同学坐下，害得同学烫破裤子，烫伤屁股；有同学偷拿另一同学家的钥匙，假装不知道，然后等同学不在家，一个人私窜同学家，偷吃东西等等。班主任绞尽脑汁，恩威并济，家访啦，请家长啦，做到仁尽义至，屡教不改的，必须按照学校规章制度来处理。
    总之，作为一名班主任，责任心要强，工作要一丝不苟，要活学活用教育学、心理学的知识，与时俱进，多交流、学习和探讨教书育人的艺术，做一名优秀的班主任。