神马文学网教育名著如何研读-北京教师联合会 - 新浪BLOG
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 11:19:42
自身理论的贫瘠与匮乏是我们一线教师共同的感受，而面对名著该如何“下手”又是我们的一大困惑。学习教育名著的直接目的是提高教师教育理论水平，最终目的是改进教师的教育教学活动，提高教育教学的质量和效益。为此，学习应当是“研读”，应当“求甚解”，并且把研读与教育教学的实践活动结合起来，真正做到学有所得。
研读教育名著的原则是：理论与实践相结合，间接经验与直接经验相结合，继承与创新相结合，生动有趣与治学严谨相结合。研读教育名著的全过程可以包括“读、议、省、写、用”等几个阶段。
读。自读的时候，应当浏览、细读、精读、摘抄、记忆相结合，并采用表格、提纲、心得、批注等形式作好读书笔记。研读的过程中可安排适当的专家（或学习型教师）进行辅导，帮助教师梳理名著的基本观点，提炼其思想精髓，解释疑点难点。必要时也可围绕名著读一点介绍性的辅助读物。
议。研读教育名著可以个人进行，但最好是有组织地以年级组为单位共同进行。研读过程中的“议”——交流和讨论是必不可少的，有助于互相启发、取长补短、共同提高。有组织的议（读书沙龙）要做到时间固定、主题确定、提前准备，提高议的质量和效益。
省。即把从研读教育名著过程中获得的理论、思想、观点与自己过去和现在的认识、做法相对照，进行反思、分析、解剖，判断正误优劣，把成功的经验上升成具有普遍指导意义的理性认识，或找出失败的原因，确定改进工作的方向、途径和措施。这是理论学习和实践应用之间必不可少的、十分重要的中间环节。
写。研读过程中的“写”，除了写读书笔记、学习心得体会外，更重要的是写论文、经验文章。写，不仅能把读书、交流、反省过程中产生的点滴思想条理化、层次化、系统化，而且能促使我们把原来没想清楚的问题进一步想清楚，能帮助我们产生新的想法。
用。研读教育名著过程中，教师可以把学得的理论、思想、观点用来指导自己参与的子课题的教育科研活动，改进学科教学、班队工作、课外活动或管理工作等。以课题研究的形式来运用从名著中学得的理论、思想、观点，能体现研读的成果，也有利于提高教师的业务素养。
逼自己读一点书吧！让我们一起从“逼读”开始，让生命在阅读中充实，让生命在阅读中精彩！
来源 艺游未尽
文章引用自：
分类：教育新闻
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研读教育名著的原则是：理论与实践相结合，间接经验与直接经验相结合，继承与创新相结合，生动有趣与治学严谨相结合。研读教育名著的全过程可以包括“读、议、省、写、用”等几个阶段。
读。自读的时候，应当浏览、细读、精读、摘抄、记忆相结合，并采用表格、提纲、心得、批注等形式作好读书笔记。研读的过程中可安排适当的专家（或学习型教师）进行辅导，帮助教师梳理名著的基本观点，提炼其思想精髓，解释疑点难点。必要时也可围绕名著读一点介绍性的辅助读物。
议。研读教育名著可以个人进行，但最好是有组织地以年级组为单位共同进行。研读过程中的“议”——交流和讨论是必不可少的，有助于互相启发、取长补短、共同提高。有组织的议（读书沙龙）要做到时间固定、主题确定、提前准备，提高议的质量和效益。
省。即把从研读教育名著过程中获得的理论、思想、观点与自己过去和现在的认识、做法相对照，进行反思、分析、解剖，判断正误优劣，把成功的经验上升成具有普遍指导意义的理性认识，或找出失败的原因，确定改进工作的方向、途径和措施。这是理论学习和实践应用之间必不可少的、十分重要的中间环节。
写。研读过程中的“写”，除了写读书笔记、学习心得体会外，更重要的是写论文、经验文章。写，不仅能把读书、交流、反省过程中产生的点滴思想条理化、层次化、系统化，而且能促使我们把原来没想清楚的问题进一步想清楚，能帮助我们产生新的想法。
用。研读教育名著过程中，教师可以把学得的理论、思想、观点用来指导自己参与的子课题的教育科研活动，改进学科教学、班队工作、课外活动或管理工作等。以课题研究的形式来运用从名著中学得的理论、思想、观点，能体现研读的成果，也有利于提高教师的业务素养。
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