NECC2007:　美国教育技术发展新视界

美国教育技术发展新视界
■ 华南师范大学教育信息技术学院未来教育研究中心 秦炜炜
由美国国际教育技术协会（International Society for Technology in Education，ISTE）主办的第28届全美教育信息化年会（National Education Computing Conference, NECC）于2007年6月24日至6月27日在美国佐治亚州首府亚特兰大市佐治亚世界会议中心（Georgia World Congress Center, GWCC）召开。约18500名教育工作者和参展商参加了本届NECC年会。本次NECC年会的主题是培养具有创新能力和变革精神的新型人才（to produce a generation of students who are creative thinkers and innovators）。NECC2007以“创新和变革”为主题无疑于美国政府2006年初提出的“美国竞争力计划（American Competitiveness Initiative, ACI）”战略不谋而合。根据这一计划，2007财政年度，美国斥资3.8亿美元加强数理科学教育从而确保美国的全球竞争力和首创精神，即突出和强调学生创新能力和首创精神的培养，让他们适应全球一体化趋势的需要，并在未来的全球化人才竞争中占有绝对优势。
全美教育信息化2007年会先后举办数十场研讨会主要就以下6个专题做了全面、深入的讨论，各专题主要议题具体如下：1. 学校改革专题主要关注技术在学校改革中的作用及其发展，具体包括21世纪学校的设计、技术整合项目的测评、教育规划、经费以及城乡问题的探讨。2. 伦理道德与公平专题：主要探讨了使用技术时存在的伦理道德问题和相应的课程、指导原则和政策问题以及人与人之间技术占有和信息获取的平等性等问题。3. 技术设施专题探讨了为有效教学、学习和管理而创建技术设施及相应的技术、资源和政策问题，具体包括计算机网路、系统、新兴技术、整合数据系统、图书馆与媒体中心、安全设备及安全问题、支持与维护、网站开发与应用等方面的经验与问题。4. 专业化学习：该部分主要关注教师、管理者以及其他教育工作者的教育、责任与发展，包括提高教学与管理效率的工具与资源、基于网络的专业发展、专业化发展、学生、教师和管理人员领导力培养和教师教育（包括职前教师和在职教师）等议题的讨论。5.  21世纪的教与学专题涵盖了技术用于学习环境的各个方面，包括所有课程领域、学习技术创新、教学策略与教室管理、利用笔记本电脑学习、利用手持设备学习、信息时代的素养、多媒体与虚拟现实、问题解决与批判性思维、基于项目和问题的课程、对学生基于内容标准的评价、对学生基于技术标准的评价、技术整合、视频会议、万维网与因特网等议题。 6. 虚拟学校与E-learning专题覆盖了网络课程和学生e-learning经验的设计、选择、评价和实施等所有方面，具体包括：数字化内容与学习对象的检索与开发、有效的教学实践、网路课程评价、教学设计、标准（包括SCROM）、学生评测、虚拟学习技术和虚拟学校项目等议题。
美国著名作家、未来学家安德鲁·朱利（Andrew Zolli）在做大会主题报告时也大力呼吁与会者要培养学生的创造性（creativity）以确保变革时期美国在全球的领导地位。朱利演讲中，首先解释了培养学生“先天的创造性（Innate Creativity）”之所以紧迫（imperative）的原因。技术的发展使得整个人类文明正在发生一次巨大的转变。因为现在许多需要手动完成的事情，机器都可以完成了。随着技术的发展，可以预见将来机器在我们生活中更是居于不可替代的位置。当这一切变成现实，人类的物质生活无比丰富的时候，人类剩下的唯有创新精神（creative spirit）。创新精神潜藏于我们每个人的心中。朱利根据人口统计学和心理学等领域的相关研究归纳形成了未来教育发展的五大关键趋势。这些趋势表明创新意识与变革精神不仅是学生需要，而且也是教育工作者在从事教学工作的必备品质。五大趋势具体如下：
一、世界人口构成的转变（Demographic Transformation）将对本世纪的教育产生深远的影响。譬如，整个世界的迅速城市化，未来世界的许多大城市将出现在东亚国家。在美国大学生中，女生的比例已经占学生总数的56%，而且这一比例仍在上升。到二十一世纪中叶，白人将成为美国的少数民族。因此，学校教育必须相应做出一定的调整。
二、人类与自然界之间的关系。在思考人类与自然界整个生态系统的关系中引导人类文明的发展。促成这一趋势形成的各种社会力量不可避免地要遭遇技术力量（technological force）。我们看到的将是一些所谓的“生态变革（eco-innovation）”和对世界重新反思的种种努力（rethink the world）。
三、对理想“学习环境（learning places）”的认识。教育工作者必须对学习环境进行重新思考，以更好地激发学生的创新精神。
四、对选择权和复杂性的处理。当今社会是一个充满各种机会的社会，人们面临着各种选择。因此我们要教会学生如何做出选择，如何管理选择。
五、对“素养（literacy）”重新定义。在后斯波尼克智力模型（Post-Sputnik Model of Intelligence）中，人们懂得多少事实性知识，知道别人不知道的事实成为衡量一个人知识渊博的重要指标。但是技术的发展，使得文本知识信手即来。“素养”的定义需要重新界定。如今学生考试，学生可以携带计算器进考场，那么当有一天这些计算器允许介入互联网时候，我们又要测试学生什么？或许我们不得不从根本上改变测验的本质，比如测评学生实时发现、构建和使用信息工具的能力。
本届NECC大会的另一项重要成果就是美国国际教育技术协会（ISTE）正式颁布了《美国国家教育技术标准·学生（National Educational Technology Standards for Students, NETS·S）》的第二版，在多个维度重新定义了学生的教育技术能力标准。新版NETS·S中“创新意识与变革精神（Creativity and Innovation）”成为对学生教育技术能力实施测评的首要指标。

《面向学生的国家教育技术标准（NETS·S）》第二版
NETS·S自1998年首次颁布以来，已在美国的49个州得到广泛的采用。自NET·S颁布至今已有近10年时间，为了适应全球化知识经济的发展要求，ISTE决定对NETS·S进行全面修订。NECC2006年会时，ISTE启动了NETS·S修订项目（NET·S Refresh Project）开始向有关人员和学生征集反馈意见。参与该项目的代表来自美国的50个州以及中国、埃及、沙特阿拉伯和尼日利亚等22个国家。ISTE官方在本届NECC年会上又启动了《美国国家教育技术标准·教师（NETS·T）》的再版计划，预计在2008年NETS教师版的第二版将新鲜出炉。同时他们称《美国国家教育技术标准·管理人员（NETS·A）》的修订版将于2009年正式发布。
据ISTE的CEO Don Knezek博士介绍，最初的NET·S标准注重技术工具。这在以前是适应时代要求的，但是到了现在，就有些“不合时宜”了。如今，我们需要关注的是在信息化程度不断加剧的时代学生知道什么和怎么做才能有效地学习和高效地生活（What students should know and be able to do to learn effectively and live productively in an increasingly digital world …）？Don Knezek认为目前时代的重心已经发生了转移：从强调技术工具的使用能力转而关注信息时代利用技术实现创新和变革的技能。
对于这一转变，或许从NET·S的第二版中我们就可见一斑。NETS·S1998年版中把技术的熟练度划分为6类：基本操作与概念，社会道德与人文要求，将技术作为提高学习效率的工具，将技术作为协作交流的工具，将技术作为研究探索的工具，将技术作为解决问题与决策的工具[1]。NETS·S2007版中同样由6部分组成：（1）创新与变革；（2）交流与协作；（3）熟练运用信息开展研究；（4）批判性思维、问题解决与决策；（5）数字化时代公民的职责与权利；（6）技术操作与概念。ISTE认证与标准委员会的David Barr认为NET·S第一版是学习使用技术的（learning to use technology），而第二版（NETS·S2007）则强调用技术学习的（using technology to learn）。显然，二者的定位大不相同，但不可否认，NETS·S（1998）与NETS·S（2007）之间的递进关系。
在NECC本届年会上，Zolli就创新与变革精神还专门召集了一个专题讨论会，探讨如何促进和鼓励学生的创新意识和变革精神的发展。这次小型研讨共有4为对创新持有不同观点的专家组成。他们分别是微软公司未来学校项目（School of Future Project, SFP）的技术设计师Mary Cullinane、美国芝加哥一家传播机构的创意总监Michael McCauley、经济合作组织（OECD）巴黎教育研究与创新中心的资深分析师Francesc Pedro和美国注明的舞蹈指导Elizabeth Streb。专题研讨的核心问题是：什么样的环境能最好地激发学生的创造性？Cullinane说微软的未来学校项目要“从根本上打破常规”。SFP项目强调的一点就是设计一个允许失败的地方——在那里，孩子们不用担心失败。对于学校责任日益重大的情况下，这一做法无疑是比较困难的。在物理环境方面，他们打算设计一个“集合地（gathering places）”促进学生集体协作。Streb介绍了它在纽约市建立的一个叫“