素质感应五维科教?三互优质科技教育教学实验报告(二）

素质感应五维科教 三互优质科技教育教学实验报告(二）

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教育

〔七〕   三互优质教学实验注重发挥学生心灵力

三互优质教学实验中要充分发挥学生心中灵感发出的活动能力。效果图所示∶心灵不仅是全图的中心而且是左脑、右脑的支撑点,还是身体素质、生理素质、心理素质、智力素质、非智力素质、等人生素质的支撑点。同时也是心灵力的发展中心,均衡发展中心。心灵力是具有一定能量在内的超越其它能力的心理活动能力。常言道∶心有灵犀一点通。因为心的功能有∶想象、灵、智慧、感应、神明、君〔主宰脏腑等体内物质〕均衡发展〔效果图所示心对身体、生理、心理、智力、非智力等素质具均衡发展的作用〕。心本身不具备思维但它与天体的月亮一样本身不发光可是它能够感应太阳光而发光,不具思维而感应左脑、右脑的思维而思维,故称感应思维。这是根据‘天人合一观’所得。大脑也具备想象和智慧属有虚有灵;心具备想象和智慧属灵而不虚,因此心又可与灵结合在一起故称心灵。左脑功能用人表示相当于1人智慧,右脑相当于十万人智慧;心相当于1人智慧,心灵相当于十万人智慧。因此,多用右脑少用左脑;多用心灵而少用心。如果将右脑力和心灵力结合在一起发挥出来就可以形成超能力的心理能量产生。心灵在进行活动能力的同时产生心计、心机、心智,还在右脑功能作用配合下产生心灵感应。心灵感应是第六感的其中一种心灵作用下右脑的感觉形式。双胞胎、多胞胎身上发现心灵感应,母子、母女、父子、父女之间发现心灵感应。母与子女甚于父与子女,其原因是父与子女、双胞胎、多胞胎是先天遗传,母与子女是后天遗传,后天甚于先天的遗传,遗传因子记忆着大约500万年信息,左脑为自身脑右脑为祖先遗传脑,右脑是储存500万年以来人类聪明智慧精华所在的基本软件。父母同时具备先天遗传因子从精卵交媾中造就遗传后代〔先天遗传〕,父对子女后天遗传是在漫长的日常生活和学习进行后天教育形成。母对子女不仅有此后天教育遗传,更重要的是具备哺乳的后天遗传的优先条件,母乳〔其中有心造的血液〕子女就从这里将母体遗传因子再次遗传给子女,并将母后天的性格、智慧、情感、特长…全部或部分从乳汁、孕期、哺乳期遗传给子女〔心灵脉冲波的感应遗传因子遗传给子女〕。心灵力可以促进这种心灵感应的形成和产生,可以促进心灵互感效应、感觉互感效应、知觉互感效应、心理互感效应的形成和产生。它对学生的理解力、专注力、阅读力、记忆力、创新力、促进脑动力都有相应的作用。根据心灵有互相感应的特征,我们在教学实验中我们将心灵放在自我形象〔自像〕之中,〔先让学生对镜认识自像、熟读自像、委任自像、利导自像,接着深刻了解自我、认识自我、熟读自我、自立自我、自信自我、自强自我、挑战自我,最后用意识导引心灵进入自我形象。简称心灵自像〕学生在教学实验课堂内外用外五感感性认识知识信息,在潜意识〔内心〕用心灵自像感应三维功能的内五感接受知识信息〔心灵声回答教师提问,心灵耳听教师精僻传授,心灵自像感应大脑功能进行理解、思考教师传授的理性知识内容,心灵自像进行专注、记忆、实际应用、心理互练等心灵活动。〕。在三互教学实验中开展心灵活如教师、家长、学生之间互相开展用嘴说、用心说、用脑说三种方式辩论。心灵是将想象力发挥在自我形象上进行学习生活,就是用心灵感觉激发本我的自然资源潜在能力;用心灵知觉激发自我发现世界;用心灵感应激发超我出现;在无意识状态下忘掉自我进入心灵专注境界,在无意识、无自身本我、无自我存在进入发现之中显现第六感官——心灵感应。

〔八〕   三互优质教学实验注重培养学生肾动力

     三互优质教学实验还应当注重培养学生的肾动力,肾动力指肾的活动能力和学生的互动能力,肾的功能∶主指精、志、运动、技巧、耳。素质教育不仅要求有创新意识,还要有创新精神,还要有创新能力。学生学习生活要具备精力充沛、精力十足、精神饱满,常言说∶人逢喜事精神爽,说明精神与情绪和情感有关。人的情绪和情感好精神就好。精神是精与神的结合体,也就是心与肾的结合体。〔肾主精、心主神〕不断进行更新、不断地进行导引肾的功能展开肾活动能力,这样精神才具肾动力创新。眼看、耳听是五感的感性认识过程,眼主心耳主肾,心想事成心里想什么可以从眼神上表现出来,这是人们常说的会说话的眼神。耳聪目秀是说人的神志与精神,说明感性认识的感觉活动也具有心动力和肾动力。心灵自我形象是具合脑动力〔想象和形象思维活动〕、心灵力〔自我发现和灵智思维活动〕、肾动力〔精、志、运动和技巧活动能力〕的有机结合。是创新意识、创新精神、创新能力的具合体。三互优质教学实验是以科学技术、科学技巧、科学技能为主体的科学教育。那就是和肾动力息息相关,生命在于运动,生命体的各种活动能力都与运动有关,生命不息运动不止,有生命存在就有运动存在,人体内部依然如此。一个人的感性认识会转变为感觉,感觉会转变为体内运动,体内运动会转化为实际行动。这些行动一般依赖于心理意象活动。假如一个人在荒芜人迹的小路上或荒芜的深巷内遇上持刀抢劫的歹徒,〔感性认识〕他不需停下思想,害怕的感觉〔感性认知〕油然而生,逃生的欲望从本能〔本我活动能力〕中发出∶身体、生理、心灵、心理各种反应自动而适时,180度急转身,同时引发身体机能使肌肉“开足马力”回头狂奔。脑动力瞬间决定∶回逃。心灵力做出决择∶逃比硬闯更安全。肾提供最佳运动技巧供脑心选用。此时脑心供血、供氧、脉冲波加快加速、肾腺素的强力刺激物激发血液流动,身体其它无关机能暂时休息,胃也暂停工作,氧和血全部供应肌肉,肺活力适时增大,呼吸加快以令人难以置信的速度奔跑,他是根据自已的思想、信心与认识而对环境产生相应反应,环境的信息引发各种器官的神经冲动反应到大脑,经过分析、思考、衡量变为认知意识或意象,再经过最后分析才对心理意象进行反应。这一肾动力原理与体育运动训练同理。在酷热的夏天进行体育课训练时教师只用10分钟在室外操场技巧实际示范,其余时间在室内进行∶一是用心灵自像进行本课技巧内容心理想象肾动力练习;二是用心灵自像进行本课教学内容心理意象肾动力练习;三是用心灵自像进行本课技巧有关活动具象化心理图像练习。利用脑、心、肾的活动能力训练学生教与学的互感力、互动力、互助力。利用现代科学教育实现人生奋斗目标。利用学生身体、生理、心理综合能力打造一支德、智、体、美、劳全面均衡发展的优良素质队伍。打造一支能文能武的体操、文艺、体育〔足、排、兰、毽等球〕的运动队伍。

〔九〕   三互优质教学实验注重培养学生心理互感力

     三互优质教学实验在实验中注重培养学生互感力,互感力指以左脑右脑心三维围绕时间轴与人生素质进行互感应所猜想的五维为中心的心理互感练习活动能力。也就是效果图中所含十大技巧中第四种〔四项心理互感练习〕为主体的心理互感练习。它是脑、心、肾活动能力的综合应用,也是学生理解、专注、阅读、记忆、创新五大活动能力的综合应用。也是减轻学生死记硬背、题海战术……学习负担进行教学改革、教学创新的综合应用。是使学生产生互感力、互教力、互学力、互动力的综合心理练习。是基础知识、基本技能的综合应用。是高效率心理练习替代传统教育囗读手写练习。实验证明∶它的实用价值并不低于实际动手练习。实用、快捷、省时、减负、效果优良的特点。〔因为互感练习是左脑、右脑、心三维统筹运用,不会加重脑心的负担〕四项心理互感练习指∶感觉心理互感练习、知觉心理互感练习、心理意象、想象互感练习、具象化心理图像互感练习。1、感觉心理互感练习,左脑负责右半身神经和感觉的感性认识和行为。右脑负责左半身神经和感觉的感性认识和行为。心主中枢神经又具感应功能,因此,具感性认识和行为。根椐三维感觉特征进行心理互感练习。〈1〉外五感感性认识互感练习。这是以身体本我的五感〔视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉〕进行感性认识的练习,达到互相感应的练习效果。〈2〉内五感感性认识互感练习。这是以心灵自像内在的眼〈心〉、内在的耳〈肾〉…内五感进行感性认识的练习,达到互相感应的练习效果。〈3〉左脑、右脑、心三者感觉互感练习。这是以学生心灵自像〔具合左、右脑、心三者的感觉于一体〕去感应教师、家长的感觉性的认识,教师、家长去感应学生的感觉的心理练习。2、感知心理互感练习,是认知感觉的感性认知。是知觉世界中左脑、右脑、心三维的认知感觉。认知基础上进行的心理互感练习。〈1〉理性认知心理互感练习,理性认识基础上的认知进行心理互感练习。〈2〉自我认知心理互感练习,用心灵自我形象对认知的知识信息再认知的心理互感练习。〈3〉自我发现心理互感练习,将认知的知识信息用多个自我进入发现世界而发现所需奥秘的心理互感练习。3、心理想象、意象互感练习,这是利用心理想象活动能力和心理意象活动能力进行的心理互感练习。〈1〉心理想象互感练习,这是利用心灵自像在学生潜意识〈内心〉发挥脑心心理想象活动能力,发挥脑心心理互动力将本堂教学课程内容、活动内容、生活内容、资料内容、全天教程内容、全周教程内容,用回忆反馈信息方式进行回忆观摩式的信息反馈想象的心理互感练习。〈2〉心理意象互感练习,这是以意识为导引主体结合想象在心理产生的意象现象进行的互感练习。将本堂教学内容、活动内容、生活内容、读、写、说、作内容的场面、情景等在脑海中产生意象,并象放映录相带一样反馈出来,达到互感应进行练习提高教学质量的目的。4、具象化心理图像互感练习,将自像、想象、意象、图像具合在一起,并用图形、场面、情景……方式形成心理图像在脑海中反馈出来。如∶一篇讲话稿、一篇课文、一道作文题用心理图像方式在脑海中再现出来进行互感练习,达到提高教学质量的目的。

〔十〕   三互优质教育教学实验注重培养学生想象力

三互优质教学实验中想象力在意识、感觉、感知、心理、自我发现五大世界中起了重要作用,因此,我们在教学实验中要注重培养学生的想象活动能力。想象力指我们大脑〔主右脑〕功能程序操作设定目标“图像”是将右脑中所浮现的印象再加工再转化为内容,是右脑开始活动在左脑领导下产生出创造力的是想象力。大脑的右脑具有想象力,心灵而感应右脑而具想象力。因为大脑〔主指右脑〕具有有虚有灵的特征,所以右脑的想象虽然具有灵的特征但是却含有虚拟成份。心具有灵而不虚的特征,在五维教育中,在三互优质教育实验中,我们不仅将心与灵结合而且与右脑结合。我们在三互优质教学实验中实施的心理想象练习就是采用心灵自我形象〔心与右脑二合一〕进行互感练习,用心灵自我形象接受老师授课。这样观想〔认知想象〕回忆想象再现课堂实况〔不含虚象〕;当我们从知觉世界、从自我世界进入发现世界、超越自我时就需要不仅要灵智还要虚拟的超想象。我们对某种事物某次活动的危险程度能否适应取决于教师和学生的想象力。想象力一般有∶自暴自弃毁灭性想象;自我利导成功性想象;自我发现创造性想象,三种方式进行。三互优质教学实验学生接受知识信息、实际应用练习、心理互感练习都是利用心理想象建立自我意象形成心理意象、心理图像开展互教、互学、互动教学活动。这是因为神经糸统没有办法分辩想象力的体验和实际动手练习体验,因此,心理互感练习与实际动手练习作用是一致的,实际动手练习一次的时间心理想象可以进行2～3次,教学质量效果就大得多了。它在这两种情况下都是依照大脑感觉认识得到的信息自动反应,神经糸统就会按心理所想象内容或实际动手练习内容做出感知觉的反应。也就是相互的感应。总而言之,学生对教师传授知识信息的反应、感应、效应、感觉、知觉、认识、认知行为都是遵循对自身本我与环境、活动内容的心理想象进行的。学生的心灵只能抓住其中主要想法进行正面地、创造性的、想象力地、结构性地思维。在心中植入一种优良的生活习性,形成永争一流的学习气氛,心里能看见明确的学习奋斗目标,在学习和生活领域里创造新的具象化,在心里想象何时何地都须沉着、专注、集中精力、创意性思维活动。三互优质教学实验中心理想象练习占每堂课课时一定时间来当堂融化课堂内容。〔一是利用心灵自像心理想象产生的意象、图像进行内外五感听课接受知识信息。二是利用心灵自像心理想象产生的意象、图像进行心理互感练习。〕课堂安排一定时间进行动脑、动心、动手实际应用练习是为了让心理互感练习作空间摸拟想象。学生放学后一般以自由课外活动为主但也不排除心理想象活动〔学生根据当天掌握情况自我确定〕。睡前30分钟冥想〔心理想象全天学习生活情景,用心理意象、图像表现出来〕。酲后30分钟观想〔先感性认识、认知预习未来全天学习内容,然后在心理观摩想象预习全天学习内容〕心理想象预习。经过3次以上的心理想象、意象、图像的练习学生理解和掌握效率在80—85‰以上。在10—12周结束新课先章节基础后综合摸拟复习,〔复习课程是认知感觉互感效应的互感练习〕先动脑动手实际练习,后2—3遍心理想象、意象、图像练习,学生理解和掌握效率在95‰以上。学生参加升学考试、体育竞赛、少先队活动竞赛实际练习与心理练习之比为1∶3成功效率在90‰以上。〔经实验测试∶同堂教师精讲课学生分别进行实际动脑、动手练习和心理想象、意象、图像等练习对比实验∶每天实际练习30分钟进步24‰,1小时进步27‰,2小时进步30‰,4小时进步35‰;每天心理练习30分钟进步23‰,1小时进步30‰,2小时进步35‰;每天实施心灵自我形象内五感接受教师传授的知识信息,实际练习和心理互感练习各30分钟进步30‰,1小时〔早、晚各30分钟〕进步35‰;每天不进行心灵自像接收,不进行实际和心理练习保持课堂接受原状无进步〕。

               〔十一〕、三互优质教学实验注重发挥学生综合应用能力

 三互优质教学实验中还要注重发挥学生具象化的综合能力的实际应用能力,就是根据课题需要将前面学过的各种能力具合在一起〔综合能力〕在实际生活中应用的能力。三互优质教学实验突出“以人为本”不仅重视知识灌输,而且重视能力的培养和发挥;不仅有严谨的教育方式、严密的逻辑性、丰富的知识性、科学的技巧性,而且有抽象的思维能力、创造的思维能力、创新的行为能力、实际的应用能力。所以必须重视和培养并且发挥学生的综合能力的实际应用的能力。1、提高右脑非语言思维能力,才能更好发挥学生创造性、敬业感、人际关糸。2、在学生学习环境、生活环境、活动环境进行综合能力的实际应用。3、用左、右脑、心来搜集学生学习生活的有关情报信息进行综合能力训练。4、从学生的感性认识、感知认知中的认识和实际行为中发现综合素质能力。5、用多个自我和自我发现五大世进行创造性能力和创新活动能力的综合训练。6、经常给自我列出必须思维的问题作课题来锻炼自己综合能力。7、培养学生把握现在,珍惜目前,向往未来面对实际应用生活中的人生。8、通过实际练习和心理练习的心灵耳、心灵声植入学生的听、读、写、说、作学习生活中沟通模式的综合能力之中。9、消除数字综合发挥能力综合。10、培养学生行为能力如∶创造性行为、创新活动、创新生活、敬重学习、人际关糸〔师生、亲情、同学〕。11、实际应用中先用利导思维在学生中长期进行“永争一流”竞争活动来发挥学生综合能力。永争一流是一种积极向上的人生态度,是激发学生一往无前的勇气、争创一流的精神。在人生道路上想走一列的人不少,实际做到不多。最终成功的学生还需教师园丁似辛勤培育,不但有理想、有抱负、有信心、有目标而且将这些付诸于综合能力实际行为的人。你的心在那里综合能力就在那里成功的希望就在那里。教师的心在家长那里就能知道学生的生活习性、情感特征,心在学生那里就能真正了解学生、洞察学生、听见学生心声、看见学生心灵形象、进入学生感觉世界;家长的心在教师那里就能真正了解孩子〔学生〕,全部学习历程,学习和生活装进胸中植入心灵。心在孩子〔学生〕那里就能真正体谅他们学习生活的艰辛,就会不约而同地与教师一起用珍珠般的爱心,在孩子〔学生〕纯洁的学习生活金线上串起一颗又一颗爱心珍珠,他们脖子上挂着无价珍贵爱心珍珠项链去面对人生,永远激励他们冲刺人生奋斗目标到达成功顶峰;学生的心在教师那里就能看见教师心灵形象,听见教师的心声,寻觅到教师的感觉世界和综合能力世界。学生的心在父母〔家长〕就能真正体会到他们望子成龙望女成凤的良苦用心,抚养自已成人的艰苦和劳累,体会父母与教师爱心的真谛,理解父母关怀备至的胸襟。

                  〔十二〕、三互优质教学实验注重培养学生空间活动能力

 三互优质教学实验还重视培养学生的空间观念、空间意识、空间位置移动、空间综合能力应用、空间综合活动。素质感应五维科教心理互感效果图中有封闭的人体内部二大猜想空间∶在封闭的人体内部,左、右脑、心三维不停地围绕时间轴进行思维活动,与人生素质互相感应,成为第五度互感思维,即所谓五维,体内因此而成五维空间。由左右脑、心三维思维活动所运行形成的思维曲线,可以收缩到心灵互感应中心点灵感上,〔即园心〕形成五维园球,这个空间也就成五维园球空间。从效果图可以看见这个表示封闭的人体内部的五维园球大空间〔大园〕,其中又包含有9个中等空间〔中园〕,其中又包含45个小型空间〔小园〕。这说明人生素质大空间包含着身体、生理、心理、智力、非智力、品德、教育、能力、能量九大素质空间。这九大素质空间又包含无数个〔45个〕糸列分项素质空间。这好比是人生的园球空间,如果将学生约束在传统教育严谨和严密的知识智育小天地课堂书本教学的小空间〔小园圈〕里打转转,学生就永远无法扩大视野,永远无法激活细胞,无法扩大脑细胞应用量和活动范围,永远无法学到新东西。将学生进行利导思维等程序利用本我自然资源为原材料进行体内制药厂加工生产空间;将意识进行显、潜、无的创新活动;将多个自我在潜意识〔内心〕进行思维加工厂生产加工空间;将本我转化到自我转化到超我转化到忘我而成无我的境界的纳导技术活动空间;将意识、感觉、知觉、感应、自我五大世界利用启导技术进入发现世界的开发活动空间;……加上学生与教师与家长的互教、互学、互动的教学活动、学习活动、思维活动、创新的体育、少先队活动等给学生创造出许多空间。当这些学生跨出小范围、小空间进入新的高一层中级范围空间〔中园〕,就象认识进入认知,感性进入知性,感觉进入知觉。效应进入感应……经过无数次中级范围空间的磨练,才能将人生的学习与生活扩展到无极限的学习和生活广阔空间〔大园〕。才能把学生塑造成更优秀、更出色的一代新人。三互优质教学实验实施科技教学,为学生创造出几多思维活动空间、学习活动空间。更多的给学生留下时间空间,才能更多地给学生增添体育、少先队、劳动、课余等活动空间,更好地发挥空间活动能力的作用。

                〔十三〕、三互优质教学实验注重培养学生遗传优生

  三互优质教学实验还注重从遗传学和优生学二方面来培养学生。将遗传优生三教〔胎教、哺教、托教〕统筹为早教优育纳入教学实验范围,让三互优质科技教育在学生根基上扎根,科学技术、技巧、技能正确使用在第一任教师幼儿之母手中,适时进行外象内感、外感内传。优生指生育健康、聪明、优良素质的后代,既要有良好的体质,又具优秀的智力。要造就优良的下一代遗传是优生的基础。遗传基因〔遗传素质〕占人生聪明智慧的50‰,也就是说要优生后代先看遗传素质。联糸两代之间的桥梁是细胞核中染色体,人类共有46条染色体〔效果图中所示〕由父性23条母性23条配对组成,每条染色体上都有成千上万个带遗传密码的基因。遗传有二种∶恶性遗传、良性遗传,恶性遗传指不良的恶劣行为、品质、素质、残疾、疾病等遗传。这些是杜绝的禁止的不允许传递的。良性遗传指优良的行力、品质、素质、智慧、能力等这是倡导希望传递并在后代保留的物质。人的大脑分左右两半组成,左脑属自身脑〔本我脑〕,右脑属祖先脑〔遗传脑〕,右脑具有记忆500万年遗传因子,故称祖先遗传脑。1、遗传根基,要优生遗传是根基。造就优良后代就必须打好根基,孩子父母均为根基,但母比父更为重要〔比为2∶1〕父母为先天因素有无恶劣言行,有无劳伤痼疾及弱智低能。重看母体质、体形、体态、气质、智力、心理状态、性格修养、思想情绪等因素对子女的遗传。好象修高楼大厦一样,要造多少层楼那个等级的高楼遗传为根基,优生为主体,优育为装饰。要打好遗传根基先从后代的父母——夫妻结合做起,〈1〉查验男女双方祖先三代以上背景,查验男女双方接受遗传因子的程度〔聪明才智遗传〕。〈2〉直系兄弟姐妹和三代以内旁糸血缘亲属不婚配。〈3〉企划夫妻双方事业目标或企划造就后代计划。〈4〉切忌追求目前利益男帅女俏无内才害已害后代。2、遗传种子选择,打好了造就优良后代的根基就要进行遗传种子的选择,就好象深挖耘细土壤并加足底肥等待选择种子下种。造就优良后代交媾种子应具备〈1〉种子天时选择∶具备风和日丽、星明月洁、晴朗昼夜〔24小时〕、出生时辰〔预计企划孩子大约出生最佳年、月、曰、时指令输入夫妻双方右脑贮存〕切忌雷电交加暴风骤雨曰月食晦。〈2〉种子地理选择, 夫妻种子交媾地点应选在通风透气〔大自然气息〕的窗下,山清水秀具生气方位的卧地,与夫妻生年纳音的五行相生相和的方位〔寝室方位〕。寝室内的生气方位。切忌坟前庙后乱物废仓地恶水涸的地理位置。〈3〉种子人和选择,夫妻双方应响应晚婚达到结婚年龄,男破阳早伤精气,女破阴早伤血脉。就如“未实的五谷不可作种,未足蚕不可作茧”同理。种子时应在睡醒凌晨,头脑清醒, 心情绝佳,性情温柔,性格品德。切忌醉酒超饱,凶事恶行,愤怒悲伤。〈4〉种子重点培养选择,男女种子交媾是男精女卵结合而化胚胎,遗传种子却是男精女血,要遗传夫妻双方优良的品质优良素质的遗传因子要重点地选择种子前的男精女血的贮存保养,〔即蓄精养血要选择男精首先要蓄精养锐就是说积累保存精子培养其中最理想最优良最有遗传代表的1—2个。男精子有成千上万数不清之多,但如果象随杨帝那样淫泄〔妻子、情妇、娼妓等发泄〕,精库就剩老弱病残谈何遗传优生,种子时岂不唱空城计,土中播下空壳、虫害、不成熟种子岂有壮苗出现。所以男子应在择箕种子曰期前八天左右不与任何女子发生性行为和性感觉。每天早晚还进行心理意想〔意念式想象〕∶心灵自像走进大脑又进入右脑的细胞之中提取你所需的遗传因子数个,又将本我的优良个性、品质、特长、灵智植入遗传因子内,又提着遗传因子来到精子库,意象中精子大军排列在广场上找出1—2个出类拔萃高大雄壮的精子,将遗传因子植入其中并和这个精子亲近、亲热等沟通感情,来启导心灵感应。〔培养2个一是预备以防意外,二是实验同等遗传的双胞胎之间的心灵感应〕训练到心灵自像在精子库一出现意象中的优良培养精子立即相迎的互感应为止。同理女方亦用心理意想培养卵子,如需双胞胎欲培训二个卵子。简单地说∶种子前重点选择男精遗传基因的培养,种子后重点选择母血遗传基因的培养。〈5〉种子生儿育女选择,一是看性冲动,男夫先动,左肾精射阴户之左,属外精裹血生男。男夫后动,右肾精射阴户之右,属外血裹精生女。〔女性感应生成反应,〕女用右肾感应生男,用左肾感应生女。〔女性与男性相反〕二是从遗传因子女性的卵子决定男女,男性常常被女性的性感觉神经所压抑而导至女激场男忧郁,女妻排卵女多男少。

                〔十四〕、三互优质教学实验注重培养三教统筹优育

 三互优质教学实验注重培养三教统筹进行遗传性优良培育,三教统筹指胎教、哺教、托教三种教育统一为早期后天遗传教育。由胎儿之母和父后天遗传〔母遗传为主父遗传为辅〕、培养和教育为后天优育。在三互优质教学实验三教统筹早教中母为第一任教师,父为家长,胎儿为学生。1、胎养∶就是说夫妻已知种子成功即可进行对胎儿教养和导引、培养和修养。这是提高人口、人生素质的重要阶段, 母体的身心健康、精神面貌、心理状况对胎儿的发育和成长有非常重要的影响。孕母茌妊娠期前三个月要作好胎养,适当增加生活菅养,注意身心健康及卫生。重点是三月后的胎养∶父母对胎儿摄生培养,并拟好胎养计划。〈1〉对胎儿正常发育的辅助摄养和培育,孕期的摄生保健、生活习性、调饮食究穿着、慎起居、适温寒、调心神和性情、疗母疾、常保健、慎房事、避药伤、吸生气、忌饮酒。〈2〉对胎儿进行心理导读辅助摄养和培育,孕期的孕母与胎儿气息相通的心理导读,由母之意识导引下进行心理想象∶强壮可爱的胎儿形象同母吸新鲜空气而同呼吸;孕母与胎儿血脉相通的心理导读,孕母心理想象∶胎儿吸母血而血脉相通的意景;孕母与胎儿心灵相通、心心相印、心灵互感的心灵教养、心灵养育、心灵修养等心灵和心理活动。胎母对胎儿素质的心理养息,胎儿是在母体紫河车内母之气、血、精、津、液…羊水之海洋中生长发育。胎母由心理想象出这样的意象图形∶羊水海洋中紫河车内的胎儿茁壮成长,不停地向海洋中注入胎儿所需的身体、生理、心理、智力、非智力等素质的微量元素、微生素。2、胎教,妊娠期前三月以调息母体为主,中三月以胎养为主胎教为辅,后三月以胎教为主胎养为辅。胎教是对胎儿进行三互优质教育教学,是以胎母为教师,胎父为家长,胎儿为学生三者之间的互教、互学、互动三互教学活动。〈1〉拟胎教教学计划∶实际上是后天遗传教学计划。教学目的,是培养具有文武全才还是具技艺特长等的优良后代。教学重点,以心理、智力等为重点。教学过程,以胎父、胎母的互教,互学,胎儿胎母的互动的三互心理教学活动。教学时间,四课时〔教学、活动各二课时〕,清晨胎母酲后对胎儿进行心理教学、心理活动各一课时〔30分钟/课时为限〕。午休后胎母对胎儿进行心理教学、心理活动各一课时。教学内容是胎教教学计划内容。〈2〉胎教心理教学、心理活动教程∶ 心理教学指胎母用心理互感效应的方式〔即感觉互感效应、感知互感效应、心灵互感效应〕对胎儿进行言传意教、意传心教。心理互感效应包含感觉互感效应、感知互感效应、意识互感效应、自我互感效应、心灵互感效应〔心与灵结合的互感应不仅与其它互感应一样单独使用而且可与其它互感应结合应用。〕三互优质教学实验一般使用具象化〔将感觉、感知、意识、自我、心灵五种互感应具合在一起〕不用语言而用形象的东西—心灵自我形象,去外象内感、外感内应。胎母〔教师〕语言行为、外表形象、户外感觉认识都要引起胎儿的内感应特别是后三个月越近产期越强烈。只要胎母心灵意识一动胎儿就有所感应跟着一起去户外活动。因此,上下午给胎儿限定课时,一是给胎儿规范化学校学习生活的意识感应。二是去劣存优、从多筛精、去伪存真。就是说胎母将外象外感的众多杂乱的事物中挑选好的优良的真实的再感应给胎儿。当然需要胎父的协调配合。胎母应时刻提酲自我∶胎儿在腹内随母听闻而感受,父母的为人师表〔胎儿祖父母亦当全力配合〕十分重要。〔同时关糸到父母辈遗传优劣〕做到非声不听、非话不说、非事不做、非席不坐、非类不食、非邪不思。应以贤师良传、正人之道、君子之说、礼义仁厚、性情品质、静言美语、讲读诗章、忠孝贤明、吟听音乐、观花赏月……。从以上选择符合父母双方共同认定的遗传因素用心灵自我形象和胎儿形象产生母教儿学的意传心授的心理教学图像;用心理想象、意象、图像的方式孕母在潜意识〔内心〕用心灵自像与胎儿开展各式各样丰富多彩的创新心理活动,设计心理意景活动场面。3、哺教,指胎儿出生后母对子哺乳〔人乳是高级动物人类特级菅养物质〕期〔一年〕的后天遗传性生长发育教养和培育。人是哺乳高级动物当然离不开哺乳期更少不了哺乳,〔人乳与其它动物乳含量不同其营养成份是动物的十倍以上,因为它是母体血液为主的多种微量元素组合体。如将人乳实验∶放在霜动的夜晚露三宿就会目睹鲜红的血粉。以此证明人乳的遗传重要性〕哺乳内含鲜为人知的乳文化〔包括人文、遗传〕,被所谓聪明的有钱人式官史家人白白浪费而抛弃,甚至害儿吃动物牛奶之类或请乳娘以代乳。宁愿孩子遗传动物或他人本能、性格等遗传基因而害己害子,最后十有八九为儿子运用官场买卖交易升学就业。这就是事实面前富贵子女不如穷苦子女聪明的奥秘。就象功能奇特的右脑被传统教育教育掉和九月怀胎母体营养物质〔如果使用三互教学实验包括人体制药厂生产的产品〕微生素、微量元素等的精华——羊水被人抛弃一样。就如前面提到一些政府高官和富商,甚至无官少富的无知者,胎儿出生就断乳、而用牛奶等乳制品,哺教的教师却用低水平低素质的保姆。〔这是外国富贵者用几十万年薪聘保姆、乳娘的秘密所在〕加上家境条件环境影响,学龄时代怎不顽劣怎不愚笨怎不拿钱买校、买官、买人生。因此必须注重哺教〔1〕制定哺教计划和哺乳时间,哺教计划指∶哺教的目的要求、重点、教学内客、教学课时。哺乳时间,指固定时间给孩子哺乳不能给零食。一是给孩子形成不吃零食好习惯,二是乳汁充足有利哺教垫定基础。〔2〕哺教内容∶一是哺乳遗传心理教养,只要按时给乳儿哺乳,乳儿就有三种时间∶食乳、活动、睡觉。我们抓住食乳时进行心理后天遗传教养〔心理观想父母双方认定的优良遗传基因化为乳汁源源不断地流进儿口散于儿体。二是在乳儿清酲活动时乳母要控时不厌其烦地对乳儿进行实物讲习活动,父母分别进行后天遗传教养〔如普通话语言、外表内存形象、优良习性、品德、情操……〕。三是乳儿初生元气较弱要多抱少放,多抱指抱着哺乳、抱着活动、抱着睡觉。因为大人阳气足抱着是传生气给孩子,不易受邪气侵犯。少放床、少放推车上、少放气味刺鼻和恶煞之地。适时断乳〔不宜过早也不宜过晚〕适时培加菅养,适时增加幼儿活动量和传授量。4、托教,幼儿断乳后一周年托付专人进行的教养和培育。是三教统筹最后阶段,也属后天遗传最佳时期。同时也是发育周全的关键时期。后天遗传之尾后天教育之初的启蒙阶段十分重要。决不能掉以轻心轻易胡略。如果幼母忙于上班,最好母薪加上父薪甚至更多重金聘请受专业学校培训而又教育教学经验丰富,又能有遗传为人师表的品质、气质、习性、勤奋……。这时的你是幼儿第一任教师责任重大,因为你是幼儿学习生活、人生道路、人生建筑的奠基者,优与劣、成功与失败就看你的业绩。幼儿发育周全左脑右脑已分工明确各司其职,心灵也是那么洁白如玉双脑如二张白纸由你给幼儿添文作画。你得根据左脑“精”右脑“多”心脏“灵”的特征全面发展。就是说∶利用左脑〔右手、右足、右耳、右眼、身体右部神经活动〕要少而精。利用右脑〔左手、左足、左耳、左眼、身体左部神经活动〕要广而多。心脏〔观察幼儿心在想什么看幼儿肢体语言手足动作、看眼神〕要灵而有感。充分利用幼儿父母和本人对幼儿进行互教、互学、互动进行遗传和教养。一定要按制定的作息时间和课时安排。幼儿易动、易学、易摸仿、但易忘好奇贪玩,是幼儿未成熟的本能,要不厌其烦反复进行刺激〔必须是右脑如用左脑幼儿会厌烦甚至往后都留下后遗症〕要在心灵留下记忆。讲故事、看图说话、连环画、实人实事、活动场景等一定多用右脑身体左部分去感性认识、知性认知事物,以求均衡发展。以清早吸新鲜空气之氧气,少食零食多加营养增加血份,多活动增加血液流动,多种形式不同方式引起幼儿思维活动来增加脑细胞应用量。

八、三互优质教育教学实验理论性实践和应用

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