素质感应五维科教三互优质科技教育教学实验报告（三）

素质感应五维科教三互优质科技教育教学实验报告（三）

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教育

     三互优质教学实验中经过理论性实践证明∶人的意识、自我、感觉、知觉、心理都是抽象的看不见摸不着的东西,却是作用于身体物质化的东西。人的意识有时明显有时隐藏还可以化为无形。人的自我是身体本我的灵魂是识神的化身,〔包括自我发现〕人的超我是多个自我的发现世界是元神的化身。同时可以化为无形。内心自我发现世界是由知觉学习世界导入的,知觉学习世界是由感觉认识世界为基础引入。左脑、右脑、心〔感应思维〕三种思维活动是围绕时间轴与人生素质互相感应。一个难题信息的思维加工过程∶信息进入人的中枢神经是有层次地在潜意识内心进行多个自我的反复加工,脑子里不同部分起作用并接通感觉,由惑性认识到认知,由感觉到知觉,由知觉到发现得到结果,在无意识中迅速与贮在的认知信息验证后再与显意识沟通最终得到正确答案。为了激活脑细胞、心血细胞促进脑细胞树突、轴突正常心血细胞的生长发育,增加脑动力、心灵力、肾动力和其它人体所需的菅养物质。就得正确运用人体制药厂∶体为炉,潜意识内心为鼎,身体素质的自然资源为原材料,气、血、精、津为添加剂,生理素质为汞,心理素质为铅,综合活动能力为火候。以意识〔显潜无〕为导引工具,以利导思维为生产线,以纳导、启导为生产技术的程序进行加工生产出有益于人体的产品。

     三互优质教学实验中,不仅重视知识灌输还注重能力的培养还注重学生理论性的实践和应用。三互优质教学实验中教师的理论性知识传授只占总课时1/5,学生实践应用占总课时4/5〔其中实践占2/5应用占2/5〕。1、课堂教学实践应用及1课时时间分配∶〈1〉预备专注思维小操5分钟〔将学生涣散的精神集中专注〕,〈2〉教师精讲25分钟〔对教师囗形、手形、面形、身形、声音、传授内容、字词句篇、标点符号都要精确要求,学生用左脑、右脑、心三维一体均衡发展方式以心灵自我形象外五感传入内五感传入心灵自我形象的心灵眼、心灵耳、心灵手、心灵脑、发出内在心灵声、心灵动作…再返回到身体的浯言动作来接受教师传授的知识信息〕。〈3〉课堂实际练习7分钟〔教师精确全面设计课堂内容相关、连带成分的练习,让学生动脑动手实际作业〕。〈4〉课堂心理互感练习5分钟〔一是将心灵自我形象产生的心理意象∶教师授课包括教师形象在内的全部情景,转换成一幅有心灵自我在内从预备小操开始,教师走进讲台授课,学生在作业本或黑板上的实际练习,在潜意识内心进行的心理练习的心理图像,象放映录相带重放三次。〈5〉机动3分钟〔灵活机动补充前四项时间之不足。教师在授课时要互动,配合学生心动、脑动、意动、感觉动、知觉动、感应动。就是说学生用心灵自我形象进行内五感感性认识和感知认知,将信息外感传内感传心灵传到轴突网络进入记忆贮存库再用意象、图像的心理感觉形式反馈出来。这样反复几次磨练不仅记忆牢固而且不断激刺脑细胞、应用脑细胞、扩展思维活动量。〔左脑、右脑、心灵三维一体综合应用〕教师应在口传的同时潜意识内心出现心灵自我形象用心或意向学生传导脑心脉冲波的意象。这样引起师生互感效应。日久训练可导引出心灵感应。2、自习课三互优质教学实践应用,自习课是以学生自己开展三互优质教学实验的理论性实践活动、实际练习的实践活动、心理互感练习的实践活动、开展丰富多彩的少先队、班集体、大组、小组各种类型的心理互感活动。是学习和生活的综合应用,是脑、心细胞的综合应用、是创造性思维、形象思维、想象思维、抽象思维、逻辑思维等多种形式的思维活动的综合应用。是各种能力的综合应用。是心理互感的综合应用。是校风、班风、学风的综合应用。是学生自立、自强、自信、自我的综合应用。是感觉、知觉、感应的综合应用。是本我、自我、超我、忘我、无我的综合应用。是显意识、潜意识、无意识的综合应用。要有组织、有纪律、有计划、有条理地开展自已学习练习册、复习随堂课程。〈1〉进行互教学习,一是师生互相教学,教师教会学生理解和掌握基础知识和基本技能的能力,学生教会老师理解学生内心世界的感觉、感受、感情、感应。二是学生与学生的互教,这是缎炼学生理论性实践的最好时机,体验人生真实生活,树立自强自立自信自我的真情感受。以前是心理想象老师授课情景,现在是实际摸拟老师形象、授课情景、心传意授的教学过程。体验下作小老师的真实感受。不论学生在全班性、大组性、小组性课堂讲授,还是在班会、校会、各种团队会演讲教师都得虚心在下面听讲、学习。主讲课堂和自习课堂的教学课时内容不同∶主讲课堂是随教学进度教师为主体的教学内容和课时分配时间固定不变;自习课堂是随教学进度学生为主体灵活多变的教学内容和课时时间分配。教学内容包括三大主题内容〔实际动脑动心动手练习;心理互感练习;心理互感活动【指在潜意识内心进行具自像、想象、意象、形象为一体的心理图像,开展体育活动、班队活动、课间活动、课余活动、各类竞赛活动】〕,〈2〉进行互学,师生之间互学同学之间互学,学习先进方法、技术、技巧、技能、经验。〈3〉进行互动,学生不仅要脑动、心动、手动,而且左脑、右脑、心三维动、互感动、各种能力互动、各种心理活动互动。〈4〉形成永争一流学风,主讲课和自习课及课外活动课,学生名位坐次位置不同,主讲课堂是以“永争第一”为学习宗旨目标为主线的德育和智育、美术、音乐等素质排名位座次,自习课是以智力非智力和心理素质为主体排名位座次;课外活动是体育、身体、生理、劳动、实用等素质排名位座次。用这种排名次的方法在学生中形成“永争一流”的学风,在三互学习过程中学生以优对差、良对中,逐步消灭差,促进中,让中消失在无形之中,最终保留的是优和良。3、课外活动增强学生体质,三互优质教学实验学生除了正常学习〔实验表明∶学生通过三互优质教学对每堂课知识程度的理解和掌握在90‰以上,再通过早、晚冥想30分钟,学生理解和掌握程度在95‰以上〕。放学后学生就有一片时间空间,如果将这些空间利用在学生有利于增强体质,有利于学生学习生活活动的发挥,不然就会被社会上的网吧、游戏厅所抢占。因此,学校在下午放学安排一节自由活动时间∶可以进行大扫除劳动、学校班级各种活动、课间活动等,同时也可回家参加力所能及的家务劳动及生产劳动。4、早、晚冥想30分钟,早指学生心理冥想〈信息反馈回忆形想象〉昨天学习主要内容,预习当天主要学习内容。晚指学生心理冥想当天的全天学习内容。教师在放晚时向学生出示∶第二日早上主科预习提纲。其目的是让休息良好无杂念的脑和心在清晨第一时间得到全天学习主要内容的指令。冥想昨天主要学习内容其目的是训练大脑反馈信息能力检验记忆程度,并有承上启下的作用。晚上在入眠前冥想30分钟,这是将全天学习内容、活动内容、有意义生活锁事全部回想一遍。其目的是不仅反复磨炼轴突信息网络,使其更粗壮更活跃传递信息更快捷,而且反复磨炼树突记忆网络。使思维更活跃、记忆更牢固、贮存量更多、树突更粗壮更活跃。

5、星期双休日有组织有纪律有规律有目的地进行三互教学活动。教师在双休日组织有利于学生学习和生活的三互教学活动,这是平时在教学过程训练学生三互的理论实践和学习生活中的实际应用。并且形成每周必行的教师计划内安排,家长轮流领导,班干学生组织的三互学习规律。目的还是训练学生优良素质和优良教学质量的具体检验。这是教师有计划有步骤地出一套全周学习内容综合训练复习题和一套综合摸拟检测题,每天一套上午进行下午开展活动,活动内容由教师、家长、学生提前共同制定。形式是小组练习〔按实际练习、心理练习1∶3〕大组检测、家长主持、班干组织、交换号卷、家长总评、适时奖励。6、复习课程三互优质教学实验,根据教学实验表明∶教学课程进度与三互教学理解和掌握的熟练成度、训练时间有关,越熟练进度相对要快一些,一般新课结束在12周左右。剩余8周基本属复习课程,复习课程〔主要指主科目其它副科目不作安排学生自行复习〕以课文内容为主线分三步进行,一是分类复习课文内容和资料分类复习内容,按实际练习、心理练习1∶5进行;二是综合复习课文内容和资料综合复习内客,实际练习、心理练习1∶3进行;三是教师根据课文内容、资料内容进行模拟检测、摸底考试,实际练习和心理互感练习按1∶2进行。根据实验表明学生掌握全部知识在95‰以上,基本保持在优和良二个级别上。因为这是教师、家长、学生三者心知肚明、三目共睹的真实成绩,是用心互相感应得来的。因为脑有虚有灵,而用心是灵而不虚。

7、寒、暑长假实施三互优质教学活动。寒、暑长假学生欢乐天地幸福乐园,时间长、见识广、知识多,即能激活右脑能力又适合右脑多的特征,又适应左脑和心灵的功能发挥又适合肾功能运动〔活动〕。三互优质教学实验是在教育教学中教师、家长、学生三教〔互教〕统筹,三学〔互学〕统筹,三动〔互动〕统筹。寒、暑长假正是家长和学生大显身手的时侯,也就是说这二大长假是理论实践和实际应用的非常时期。三互优质教学活动寒署长假实验内容∶三互教与学主要内容一是教师布置的假期练习〔如根据学生级段灵活安排每天一篇曰记、每周一篇作文等〕,二是人手一册订制的寒暑假练习作业。三互教学活动主要内容一是组织与作文有关活动〔低年级尚不能作文导读说几句或一段话即可〕。二是因地制宜与本地条件相符的有关活动。三是家长自主安排活动〔根据家长实际出发带孩子本地游、外地游,实验表明由于孩子的成长过程特别是优良的素质优良的质量效果,80‰以上的家长是乐意带垓子出去走一趟〕。〈1〉教师为主要指导作用,在二大长假未来之前就要计划,提前召开家长会、学生会进行有目的组织工作,分好大组、小组,不仅有学生干部作大、小组长而且有家长作顾问。三互导读组由优秀学生干部和家长组成,评论阅卷组由学科龙头学生和家长组成。并用通迅联络与家长、学生保持联糸指导家长和学生正确无误地开展学习和活动。并抽出一定时间对各大组、各小组定期检查。〈2〉家长在寒署长假学习生活中起主要领导作用,家长在这里即要起到第一任教师的责任又要起到领导的责任。家长对孩子的爱心将在这里完全体现,对孩子的关爱、关怀、关心、体贴要用在三互教学实验的教学和活动之中。家长在二大长假中要精心安排、周密组织、认真导引、真情实意、家长与家长、精诚团结、共同努力、分流值星。主动给自已孩子和同学安排学习用具、学习地点、活动地点、活动用具、生活后勤、面面俱到。因地制宜根据本地地理环境条件和本人家庭经济实际,制定活动计划。〈3〉学生在寒暑长假学习生活活动中起主力军骨干作用。还应当保持互教、互学、互动的学习作风,把寒暑假练习作业弄懂弄透全部掌握。在三互教学活动推动下还可在家长领导下,小组之间、大组之间进行学习竞赛、活动竞赛。如∶将已经熟练背诵、默写、理解课文内容基础上进行续写、续读、续说、续作〔续写作文〕例如〈小羊羔和狼〉一课不论用读写说作等方式续出小羊羔逃出狼的魔爪的几种由悲变喜的结尾方式,并用活动的方式表演出来。每个组这种课文内容进行活动多少课,课文中基础训练中的作文课题改编为活动内容又有多少,就近户外游、参观、野炊等活动又有多少。有家长作评委的学习竞赛、活动竞赛又有几次。开校报名就是向老师上交批阅和完成寒暑假作业情况,每天一篇寒暑假曰记完成和批改情况,每个小组、大组活动开展情况,有家长评委参与的学习和活动竞赛情况。有条件将活动实况录音、录像的组将抽时放映,并同时表彰先进家长、先进组、先进个人。以利推动下期再战。侦教充教学实

九、三互优质教学实验主要模式和程序

三互优质教学实验中主要模式是根据教师、家长、学生在意识、感觉、知觉、心理、自我发现五大世界中,将左脑、右脑、心围绕时间轴与人生素质互相感应,所进行的互教、互学、互动教育教学活动,引起素质感应,达到优良素质优良教学质量的效果。它主要表现在教师、家长、学生三者互相促进互相依赖互相信任,产生互相感应和互感效应在于互教、互学、互动的三互教学实验活动。实验形成的主要教育教学模式∶教师所对应的是家长与学生,教师与教师之间的互教〈互相交流教育教学经验技巧技能〉,教师与家长之间的互学〈互相学习〉教师与学生之间的互动〈互相脑动、心动、意动、神动、感觉动、实际行动〉。家长所对应的是教师与学生,家长与家长的互动〈互相感动、意动、心动、情动、心理导向动、实际行为动〉,家长与教师的互学〈互相学习教育、管理、心理互感经验〉,家长与学生的互教〈家长教学生学习方法、技巧、技能,学生教家长心理导引、咨询、互感方法,感觉、感情的交流〉。学生与学生的互学〈互相交流学习方法、创新活动经验、创意思维的体会、知识信息的理解〉.学生与教师的互动〈学生的感觉动、心灵动、意识动、自我动、教师的感觉动、心力动、脑力动、智力动、师生互相跟着感觉动〉。学生与家长的互教〈学生摸拟教师的形象教家长的理性认识、认知,家长教学生〈孩子〉优良品质的遗传因素、优良素质感应〉。这种模式进行。