神马文学网《我要的是葫芦》教学建议
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/26 14:47:19
人民教育出版社课程教材研究所 一、识字写字
１、生字的出示与感知：
⑴ 出示课题，认识“葫、芦”二字，告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
⑵ 观察课文插图，认识“藤”字。
⑶ 观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
２、生字的识记：
⑴ 初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
⑵ 同桌互相交流记字方法。
⑶ 找出带生字的句子来读，要求读通顺。
３、生字的巩固：
⑴ 巩固会认的字：
我会读：细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
我会找：哇──（蛙）──（娃）──（洼）
盯──（丁）──（顶）
⑵ 巩固会写的字：
谁读得准？
言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢
谁会发现？
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：挂、哇
谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）
左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字：言、每
谁写得好？
学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺是，每。
二、朗读感悟
１、带着问题通读全文：
标出段的序号，找出与所提问题有关的段落多读几遍。
２、朗读理解第一段：
⑴ 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
多么可爱的小葫芦哇!
⑵ 指导朗读以上句子。
⑶ 可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。
⑷ 学生朗读第一自然段。
３、朗读理解最后一段：
⑴ 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？
⑵ 齐读最后一段，质疑。
４、小组合作理解第二、三段：
⑴ 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。
⑵ 朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不可怕。
⑶ 分角色朗读文中的对话。
⑷ 从对话中，你感觉到什么？
５、整体欣赏感悟：
多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题：
⑴ 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）
⑵ 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
三、实践活动
在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
１、生字的出示与感知：
⑴ 出示课题，认识“葫、芦”二字，告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
⑵ 观察课文插图，认识“藤”字。
⑶ 观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
２、生字的识记：
⑴ 初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
⑵ 同桌互相交流记字方法。
⑶ 找出带生字的句子来读，要求读通顺。
３、生字的巩固：
⑴ 巩固会认的字：
我会读：细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
我会找：哇──（蛙）──（娃）──（洼）
盯──（丁）──（顶）
⑵ 巩固会写的字：
谁读得准？
言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢
谁会发现？
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：挂、哇
谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）
左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字：言、每
谁写得好？
学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺是，每。
二、朗读感悟
１、带着问题通读全文：
标出段的序号，找出与所提问题有关的段落多读几遍。
２、朗读理解第一段：
⑴ 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
多么可爱的小葫芦哇!
⑵ 指导朗读以上句子。
⑶ 可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。
⑷ 学生朗读第一自然段。
３、朗读理解最后一段：
⑴ 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？
⑵ 齐读最后一段，质疑。
４、小组合作理解第二、三段：
⑴ 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。
⑵ 朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不可怕。
⑶ 分角色朗读文中的对话。
⑷ 从对话中，你感觉到什么？
５、整体欣赏感悟：
多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题：
⑴ 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）
⑵ 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
三、实践活动
在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。