浅谈农村中小学音 体 美教学

新修订的《义务教育法》从今年9月1日起实行，新的《义务教育法》以科学发展观为指导，按照以人为本，全面协调可持续发展的要求，第一次将“素质教育”上升为法律规定。　素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育首先应该是中小学教育的追求。素质教育是尊重人的个体差异的教育，是追求人的全面、协和发展的教育，在这个前提之下，仍然把知识素质作为核心组成部分，只不过它更强调各种素质的相互融合与支撑，尤其强调各种素质对知识素质的支撑。而开齐开好课程是培养习惯、完善素质的根本途径，音乐、美术、体育以独特的方式作用于孩子，既能为他们提供了张扬个性和可持续发展的空间，又能激活他们在形成各种能力时的一些潜在的因素。对激发孩子想象，开阔孩子思维，丰富孩子情感，音体美三科更是有着其它科不能代替的作用。全面推进素质教育，事关全面贯彻教育方针，事关人的全面发展，事关构建社会主义和谐社会。实施素质教育必须开全课程、开足课时。开齐课程是中小学校长教学管理的基本理念。虽然我们的教育环境有待于完善，我们也正在努力优化环境，但管理者不能只做寻找借口的管理者，部分基层管理者只重视考试学科，忽视非考试学科，为开不齐音体美课找了好多理由，甚至把教学质量与艺术体育教学摆在了对立的位置，这既说明了理念和境界有差距，也说明了管理水平上有差距。有的学校按要求认真落实各科教学，开齐上足音体美课，教学成绩仍然很好，这足以说明开齐上足各种课程，绝不会影响提高质量，而且当各科实现了协调运转时，会相互促进，共同提高，我们应向科学的教学管理要质量。音、体、美是根据《义务教育法》教学内容而设置的课程，是培养合格加特长人才的必修课程。开全课程必须上好音、体、美课。当前，学校音、体、美课程开设情况究竟如何？带着这个问题，我对本市部分农村中小学音、体、美课程开设情况进行了调研。调研结果显示：
音、体、美百分比：1、正常上课=30%；2、随意上=61%；
3、内容随意=72%；4、内容按课本28%；
5、没上过9%；6、随意和没上过81%
调查分析
（1）音乐课开设情况：能够按课程表正常开课的班、校占总的数28%，没上过音乐课的占19%，有时上有时不上随意挤兑调课的占51%，没按音乐教材上课，教学内容随便的占74%
（2）美术课开设情况：能够按课表开课的占30%，没上过美术课的占3.3%，随意挤兑调课的占64%，没按美术课教材上课，教学内容随便的占95%。
（3）体育课开设情况：能够按课表开课的占32%，没上过体育课的占6.2%，随意挤兑调课的占60%，没按体育课教材上课，教学内容随便的占98%。
（4）音、体、美综合情况：三科能够按课表正常开课的占30.3%，三科没上过或随意挤兑调课的占66.4%，没按教材上课，教学内容随便的占89%。音、体、美三科比较，正常开课的，体育课最好，音乐课最差。从三科的教学内容来看，能够按教材进行教学的，音乐课最好，体育课最差。从各年级的情况看，挤兑音、体、美、不能正常开课的，从高年级向低年级递减。也就是说，越是年级低，音、体、美越是被挤占。如：小学一年级音乐课正常开设的仅占7%，美术课占11.9%，体育课占14.3%。
社会发展离不开音、体、美特殊人才，推进素质教育要求我们必须开全课程，开足课时，音、体、美教学必须加强，不能随意削弱， 以音体美课为突破口，强力推进素质教育。音体美课的开设历来是农村小学的老大难问题，专职教师不足和思想重视不够是主要原因。调查显示：作业量大而且机械重复、学生整天闷在课堂里缺少活动和交流的现象比较普遍，正在成为推进素质教育的阻力。要以开足上好音体美课和搞好小组活动为突破口，加大中小学阶段素质教育的推进力度。同时发挥教师、学生的特长，利用下午课活时间开展音体美小组活动，让校园充满歌声、笑声。
为此我向广大教育管理者建议：
1、提高中小学音体美骨干教师的教育教学理论水平，了解国内外最新的体育艺术教育理论及教育发展动态，扩大他们的知识和能力结构，使其在教学思想、教学艺术、科学研究方面提高和升华，培养他们的创新意识和创新能力，逐步形成具有专业特色、专业能力，能够承担教学指导、教师培训、科研课题的研究，促进市级学科带头人和市级骨干教师的“个性化”专业发展，促进骨干教师在基础教育领域中发挥示范和领军作用。
2、加大布局调整力度，充实学校音、体、美专职教师
目前，各基层学校大部分教师编制虽不短缺，但也挤不出专职音、体、美教师。小学教师包班，为了应付考试科目教学成绩，包班教师自然不自然的挤占非考试科目的教学时间。况且，包班教师综合素质不可能全部胜任音、体、美教学任务，这是造成“越是低年级，音、体、美教学越被挤占”，且不能按教材规范上课原因之一。因而，只有成建制，成规模的多轨学校，才有可能编制专职的音、体、美教师，才能从师资力量上保证开全课程，开足课时。
3、修订考核办法，加大督查力度
目前，一些学校对教师的考核评估，局限于考试成绩，成绩的好坏，决定着教师评优晋级，名次上去了，一好遮百丑。音、体、美不考试，无成绩可言，基本上脱离了考核评估的监控，往往无法体现教师的工作付出，无法激励教师的工作热情，因而，我们必须修订教师的考核评估办法。比如：音、体、美教学效果，可依据课标制订相应的考核评估标准，一年一次或两次单项质量评估，记录教师教学成绩。（如：初三体考就是实例）。再比如：多种形式开展音、体、美学生单项比赛活动，一来可充实学生成长档案，激励学生发展个性特长。二来教师所指导的单项竞赛成绩，又可纳入教师教学成绩，大张旗鼓表彰，和考试科目同等对待，同奖同罚。另外，对音、体、美教学还可以加强过程性督查评价，对教师的教案以及上课情况，也要同考试科目一样要求，加大奖惩，发挥制度的制约。年终，还可衡量各校、各年级音、体、美特长生有多少，量化给分。
4、改革考试评价制度，积极探讨推进学生综合素质发展性评价
现行的考试评价制度，过于强调选拔和甄别功能，忽视学生的全面发展和个性差异，与实施素质教育极不适应，我们必须积极探讨适应新课改的考试评价制度，树立新的评价观和评价体系。不仅注重学生的学科成绩，更要重视学生基本素质的全面发展。今年，新推行的初中毕业与升学考试制度，把“运动与健康，审美与表现”列为一项内容，为不同潜能学生发展提供了用武之地，有利于改变只关注学生文化课成绩，而忽视学生体、美素质全面提高的状况。我们应积极探讨“发展性学生评价”，建立学生成长档案袋，原始反馈学生德、智、体、美、劳综合素质的成长过程，这样g有利于学生自我校正，对改变“一张试卷定终身”“语、数、英甚好，音、体、美勿论”很有效果。
5、加强音、体、美教学研究，提高专职教师专项素质。
从调查中看到，个别学校虽然能够按课表上课，但授课程序很不规范，授课内容随心所欲，尽管有教课书，学生不看不用，学期终结，“收拾新书过新年”，徒增书包重量，社会、家长很有意见。究其因，一部分音、体、美教师老、弱、病、残充缺，本不能正常顶岗，专业素质本就不高，如果研修不到位，其授课水平可想而知。我们必须加强音、体、美教学研究，推出不同层次的公开课，示范课，努力提高专职教师专项素质，打造一支过硬的音、体、美教师队伍，努力提高音、体、美的教学成绩，为学生的综合发展奠定基础。