农村中小学远程教育资源运用于小语教学的魅力

农村中小学远程教育资源
运用于小学语文教学中的魅力
平溪小学：李泽兰
“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,这是新时期教育工作的战略方向,也是教育教学改革的指导方针,它对于实现我国教育事业的现代化有重要的指导意义。随着科学技术的发展,远程教育已经走进课堂,其丰富的教育资源为小学语文教育插上了腾飞的翅膀,为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。通过一年的课题实验和研究，结合小学语文教学,谈谈远程教育资源在课堂教学中的魅力。
一、有利于激发学习兴趣，诱发学习动机
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”兴趣是最好的老师，它可以点燃学生思维的火花，推动人去探求新的知识，发展新的能力。
随着人类对远程教育及网络的不断开发、研究、利用，远程教育在小学语文教学中得到广泛应用。实践证明，计算机及网络有着较强的视觉感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，改变了传统教学中教材立地为竿，学生以教材画地为界的现象。它集文字、图形、图象、音频、视频等多媒体于一体，动静结合，图文并茂，充分创设逼真的教学情景，渲染活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发学生学习的兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。例如，《琥珀》是小学五年级语文第10册中的一篇科学小品文。科学家们根据现有的琥珀化石，假想了琥珀的形成与发现过程，并推测出在一万年之前就已经有那样的苍蝇和蜘蛛了。文章的篇幅较长，按传统的教学方法难以激发学生的学习积极性。在教学过程中，我利用多媒体的优化组合来刺激学生的大脑，提高学习效率。点击资源库，让学生听CAI课件中的配乐朗读，找出松脂球形成的几个条件。有趣的故事内容加上优美的音乐伴奏，吸引着学生，让学生对这个故事产生浓厚的兴趣，从而集中了他们的注意力 。松脂球形成的过程，根据小学生喜欢看动画片的特点，利用flash动画播放了一组画面：在强烈的太阳光照射下的一片老松树林里，一只“苍蝇”和一只“蜘蛛”一前一后向前挪动，当“蜘蛛”扑向“苍蝇”时，掉下一大滴“松脂”来，把它们包住。这组动画形象鲜明、生动逼真，直观地再现了语言文字描绘的情景，使学生在身临其境的感觉下获得知识。
二、有利于学生收集学习资源
远程教育覆盖面广，传播手段灵活多样 ，不受时空限制。在这种条件下，小学语文教学更有利于学生收集、处理信息。可以通过网络实现资源共享，竭尽全力找到与课文相关的资料，以便顺利学习教材。只要点击资料库，相应的资料尽收眼底。例如，学了《黄山奇石》，让学生收集有关黄山的风景图片，学生查到“黄山四绝“的图片。在学习《赤壁之战》之前，让学生查找相关历史资料，找三国历史人物故事，赤壁之战的背景资料与火烧赤壁有关的“连环计”、“苦肉计”，观看火烧赤壁的光盘。根据这些资料，总结赤壁之战中主要历史人物的性格特点以及双方胜负的根本原因，从而为课文的学习奠定坚实的基础。学习《长征》，对红军长征的“千山万水只等闲”较难理解，通过找资料库，知道红军翻越62座山，24条河，穿越18个省。诗中红军顽强的意志品质从这些数据中能深深体会到，学生明白了红军为什么能胜利的原因。《我的战友邱少云》的描写非常感人，让学生有一种悲壮的自豪感。点击资料库，志愿军“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”的歌声震撼每个学生的心灵，及至得到我们志愿军一周时间“小米加步枪”把美国佬打出20里，学生则群情振奋，更加理解志愿军战士的伟大，中国军人的可爱。
三、有利于转化传统师生的角色定位
传统教育观念认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，这已成为千古不变的真理。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动参与教学过程。教师用一张嘴、一本书和一支粉笔打天下，采用灌输式、接受式、死记硬背、题海战术等陈旧的为“应试教育”服务的教育思想和教学方法，只把学生当作教育对象看待，没把学生看作是学习的主体，严重扼杀了学生学习的自主性和创造性，让学生死读书，读死书，培养出来的还是21世纪的照本宣科的“书呆子”。
美国著名的未来学家阿尔温托夫勒曾经预言说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界”。比尔盖茨也在《未来之路》一书中曾这样描述：“当信息高速公路投入使用，上亿本书的内容就可以为人使用。读者可以问问题、印课本、在屏幕上读它，甚至用他选择的声音让计算机把文章读出来。信息高速公路就是他的导师。”从这个意义上说，教师传统的职责在很大程度上被现代教育技术所代替。基于这种理念，远程教育构建了新的教学模式和学习模式。学生是学习的主体，成为学习的中心。在多媒体教室，教师不是高高在上的主宰者，没有了独一无二的非接受不可的绝对权威，每个学生有权利、有机会发表自己的看法，师生利用远程教育搭建了一个互动的舞台。学生从以前的“老师要我学”变成“我要学”、“我要怎样学得好”，真正成为学习的主人。教师从传统的“教学”变为“导学”，成为学生学习知识的参与人、启发人、引路人，从知识的讲授者转变为学生学习的组织者、指导者和管理者。
四、有利于语文教学提质增效
利用远程教育资源教学从根本上提高了课堂40分钟的教学效率。通过教师的精心准备，创作出丰富的CAI课件，扩大了学生的视野，再加上操作简单，鼠标轻轻一按，即可迅速呈现各种画面、文字等，所以从根本上极大地提高了教学效率。特别是进行作文教学时，讲评作文往往令老师大伤脑筋，需要将学生的习作一本本挑出，将有代表性的文章、段落分别读给大家听，学生听后，往往不以为然。然而，运用远程教育资源后，教师可将有代表性的段落输入电脑，不同段落、词句可用不同字体显示。精彩之处用红色字体显示，不当之处可用闪烁等特殊方式出现，能很方便地实现增、删、变、换等。大屏幕直观呈现文字，师生共同讨论批改，扩大了交流，沟通了思想，明显地提高了语文课堂教学效果。
总之，有效利用远程教育技术是现代教育的趋势和需要，它能激发学生的兴趣和求知欲 ，形成良好学习动机，调动学生的多种感官参与学习活动，提高课堂教学效益，让学生在丰富的教学资源中吸取营养，在一种完整、直观、和谐的学习氛围中不断完善自己。同时，使语文教学精彩纷呈，学生真正做到“乐中学，学中乐”。作为教育工作者的我们，要迎难而上，不断探索，努力研究，在语文教学中合理利用远程教育技术，让远程教育在小学语文教学中充分发挥它的魅力，使教育教学改革深入发展，优化课堂教学，全面实施素质教育，提高学生的语文综合素养。