以人为本，促进教育教学的全面发展

笔 游
通过对教育教学的法律法规的学习，师德师风的整顿，以及对科学发展观的学习讨论，我校教学热情高涨了，开展了一系列的教育教学活动：听课、赛课、教学过程论谈，等等。在我看来，不要太看重形式，而要看重内容，特别数学教学。形式多样，固然好，但不进行实质性的研究，效果不一定如意，科学发展观也不一定落得到实处。
我们知道：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。坚持以人为本，是科学发展观的本质和核心。
科学发展观，是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的高度概括和重大发展，是各行各业实际工作的指南。我们当教师的，应该努力学习科学发展观的重要理论思想，以人为本，促进教育教学的全面发展。
首先，教师是教育教学之本。教师要认真学习法律法规，加强师德师风培训，认真钻研教材，掌握现代科技，提高自己的政治素质和业务水平。 如果一个教师不懂得法律法规，不用现代科学技术来武装自己，师风不正，师德不好，业务水平过不了硬，那么他的教育方向、工作态度和教学能力，就很难不打问号了，按质按量地完成一个教师应该完成的光荣任务，就很难保证了。 通过进行科学发展观的学习，我深深地认识到了教师本身的重要性：教师是完成教育教学之本，要高质量地完成教育教学任务，教师就要努力提高自己的政治素质和业务水平。
第二、教育教学要以学生为本。学生是我们的教育对象，没有学生，就谈不上教育教学了；学生是祖国的未来，是人类发展的希望，教师要以人为本，其重重之重，就是要以学生为本。我们应该正确地对待学生的所作所为，特别是一些差生或问题学生的不良行为。作为我们这些山区农村的中学教师，更应该做到这一点。可是，我们有的老师，在对待学生这方面，往往做得不够好，特别是在没有很好地进行了师德师风整顿和科学发展观的学习之前，其认识更是不足。表现在以下几个方面：
表现之一，是教师在教育教学的急于求成中，夹杂有私利因素。每每与学生谈话，总是要学生拿成绩来说话，这往往让好多学生无话可说。作为我们农村山区的中学生来说，绝大部分学生的成绩都不好，甚至很差.因为大部分学生从小就成为留守儿童，往往都是七老八十的外公外婆或爷爷奶奶带，这些老人，既溺爱，又没有好的教育方法，更谈不上对学生的学习管理。这些学生，在小学就出现了知识断层。一进中学，课程一下子增多，生活与学习的形式也有所变化，学生本来就不能很快适应，可教师又想急于求成，于是，这么教，他不懂，那么教，他还是不懂，老师开始恼火，学生开始厌学，学生的成绩不差才怪。这些学生，不仅在小学就出现了知识断层，而且还养成了不良的学习习惯和生活习惯，思想品德也往往过不了关。可是我们有的老师，不去分析学生、研究学生，找准方法、循循善诱，而是对犯了错的学生进行简单粗暴的处理，把学生今后的成绩是否提高，作为学生今后改错与否的依据，也就是拿成绩来说话。学生的成绩没好起来，就说明学生没有改错。所以，学生往往在被找来谈话时，就无话可说。
为什么我们有的老师在教育学中急于求成，总是把学生的成绩看得特别重要，而不看重学生的其它发展呢？在我看来，不无私利的因素存在。那就是学生的学习成绩直接影响那30%的绩效工资的发放。教师的工资不高，在高物价和高消费的环境下很难应付，这是事实。去争那30%绩效工资也完全可以理解，而且是应该的。让教师去争甚至是去抢那30%的绩效工资，以促进教育教学质量的提高，这本来就是上级领导的旨意，我们不但应该理解，而且应该支持。但是，如果因此而忽视学生的全面发展，那就将与领导同志们的旨意相违背了，而且将大大地损害教师的尊严。
表现之二，是怨这怨那，只信运气，不信实干。如果说接手一个班的学生后，教得两下子，学生上不了路，甚至管不下个别问题学生，就认为运气差，于是泄气了。
以上两种表现说明了什么呢？这说明了，在参加师德师风的整顿和科学发展观的学习中，只是做做形式，没有把对科学发展观的理论学习与我们的实际工作联系起来思考，还缺乏学习的深度和广度。如果还不能用　“以人为本，全面发展”的理论思想来指导我们的教育教学工作，还不知道应该做什么样的人，该做什么样的事，那就要对科学发展观的第一、二阶段的学习内容补一补。
第三、狠抓教育教学的研究工作，促进教育教学的全面发展。人是人之本，对教育教学的研究，应把对人的研究放在第一位。人，是可以改变的。比如，教师在师德师风和科学发展观的学习中，大大地改变了人生观和世界观，大大地改变了工作作风和工作态度，大大地提高了思想觉悟和政治水平，在校本教研和科技文化学习活动中，大大地提高了业务水平。学生也是人，学生也是可以改变的。如何改变学生，特别是如何改变差生和问题学生，应该作为一个重要课题来研究。怎样解决初中学生的知识断层和品德教育的断层，让同龄学生的思品修养与学习成绩同步，是摆在我们农村中学教师面前的一个重要课题。导致中学生的知识断层和品德教育的断层，是社会问题所至，但解决这一课题，确是我们教师应该承担的重要任务。抓教研，要落到实处。这个学期以来，我们李溪中学开展的相互听课评课，集体备课，公开演讲，撰写经验文章，进行过程论谈，都是一些非常实在的做法，这样的相互交流，取长补短，很有实效性。我们每个同志都应积极地投到这样的校本教研的活动中去。
第四，把“以人为本，全面发展”的理论思想用之于教育教学的每一个环节。备课要备到每一个学生的人头，上课要面向全体学生，作业评改要因人而异，扶优辅差，全盘兼顾，成绩评定，洋溢人性。
总而言之，通过学习科学发展观的理论思想，我的认识，提高不少。我虽然还有很多学得不够的地方，但我知道了“以人为本，全面发展”在教育教学中的重要指导作用，并会用科学发展观的理论思想来指导我们的实际工作。科学发展观的第一要义是发展，正如小平同志所说：“发展才是硬道理”。理论在于学习，发展在于努力地工作。今后，我们要努力学习科学发展观，懂得其真正的内涵，用它来指导我们努力工作，促进教育教学的全面发展。
二零零九年秋写于李溪中学
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