神马文学网二次比赛，助推教师专业成长
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 00:24:29
二次比赛，助推教师专业成长
焦明
时下的校园中，课堂教学竞赛、教学设计竞赛、说课竞赛、论文竞赛、课件竞赛……这等以“比”代“训”、以“赛”代“研”的活动，更多的替代了校本研训的内容，使得校本研训丢失了内涵。反思这种比赛味道浓重的教研活动形式，为将“研”、“训”二字落到实处，我们提出了以“二次比赛”为主题的校本研修活动模式。
二次比赛，就是针对提升教师专业素养而开展的有关教研活动，不再像过去一样以比赛的形式一次而终，而是在相对集中的时期内，连续两次或多次开展同一或同类主题的比赛活动。第一次比赛结束，即刻分组研讨，彰优明劣，改进完善，然后开展二次比赛，来展示改进和提高的成果，从而让业务比赛真正成为教师专业成长的助推器，使大家在比赛中成长，在比赛中提高。
拿优秀班级网站评选、教师博客大赛、现代信息技术辅助教学论文比赛等活动来讲，这是我们每个学年都会组织的系列活动，以提高教师的现代信息技术水平，增强教师的现代信息素养。每项比赛前，我们先安排信息技术教师做赛前讲座，给大家提供技术支持；然后开展比赛，让大家“八仙过海、各显神通”，展示自己的作品；比赛结束后，马上组织召开经验交流，请作品优秀的教师介绍自己的创作思路或制作技巧，并通过集体“会诊”，给薄弱教师指出其作品需改进和完善之处；接着安排一周左右的时间，由大家取长补短，对作品或改进完善，或精雕细琢，使“优质资源”得到共享；最后进行二次比赛，展示改进完善的成果。这种意义上的比赛，强化了活动的“研”和“训”，使比赛富有了浓重的研修意味，而且因为我们每个学年都组织这样的系列活动，便使这些比赛具备了很强的连续性和序列性，大家不再像过去一样比一项，丢一项，内心深处始终对某项业务技能的提高进行关注，从而让比赛的实效性得到了更加充分地发掘。
为淡化比赛氛围，减轻“量化”、“比分”带给大家的压力，我们降低了每项比赛活动在教师全过程量化体系中的比值；为激励大家在第一次比赛中亮出自己的“高招儿”和“绝活儿”，我们将两次比赛的分值定为“六四开”的比例，从而使大家对自己的作品或成果有更大改进和提升的空间；为从整体上激励大家参与活动的积极性，我们不再像过去一样把比赛成绩人为地分为三六九等，而是只要大家的作品质量上乘，便人人都为一等奖。如此，每项活动第二次比赛的作品或成果，件件都难见高下、不分伯仲，比赛变得赏心悦目，成了一次高水平的能力展示会。
谈起二次比赛的感受，老师们都说：“这种形式的比赛富有内涵，她从很大程度上降低了教师间业务能力单纯“比拼”的浓度，使教师的业务成长更多地从个体努力趋向群体协作，体现了学校努力构建富有人文气息的教师专业成长机制的健康走向。”